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时间:2017-10-11 13:07:48
要方面，是人格的核心。
32．【答寨】Ca解析；男女智力的总体水平火致相等，但智力结构存在差异，各白具有自己的优势。 [教师招聘考试真题]
33.【答案1C。解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
34-【答案】Ao解析：学校心理健康教育是面向全体学生，丌展预防性和发展性的心理健康教育，并向少数有
心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导，但是仍然以正常学生为主要对象。
35.【答案】c。解析：学校恐惧症魁一种较为严愆的儿意心理疾病。多见于7-12岁的小学生。由于存在各种
不良心理因素，使学生寄怕J学，害怕学习，具有恐惧心理，故又称“J学症”。
36-60．缺
：、多项选择题
61．【答案】ABCD。解析：结构主义的课程主张：强调“学科结构”的意义；强调基本结构要与学生的认识发展
水平相一致：主张螺旋式编制课程；课程实施上倡导“发现法”；强调课程评价是“指导课程建设和教学的。。
62．【答案】ABC。解析：讲授的基本要求有；(1)讲授内容要具有科学性，系统性和思想性；(2)注意启发；(3)
讲究语言艺术。谈话法以及讨论法多会在结束时做归纳小结，D选项错误。
63．【祷案JABD。解析：教师、学生和课堂情境i大要素的fH互关系，决定课堂教学效率的高低。
64．【答案lABD。解析：(1)教育目的的确立是社会发展要求和个体发展需求的辩证统…。首先，教育目的的
确变要依据社会的政治、经济和文化发展的需要。其次，教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。(2)我国
制定教育日的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
65.【答案JBCD。解析：个别化教学是为r适合个别学生的需要、>趣、能力和学习进度而设计的教学方法。
教学模式包括程序教学、掌握学习、独识学习、适应性教学、个别辅导等．，
66．【答案】ABCD。解析：班杜拉提出，影响自我效能感的因素主要有：个人自身行为的成败经验、替代经验、
言语劝说和情绪唤醒等。
67.【答案lABD。解析：非测验的评价技术有案卷分析、观察以及情感评价中的问卷量表和谈话等。
68．【答案】ABC。解析：创造性思维指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。主要特性包括思维的求实
性、思维的批判性、思维的连贯性、思维的灵活性、思维的跨越性、思维的综合性。
6，【答案lBCD。解析：教师热爱学生，能够得到学生和家长的赞誉从而增强教学热情，而不是得到学生和家
跃的馈赠，这违反了教师职业道德规范，A选项错误。
70．【答案lABC。解析：学生申诉要遵循一定的程序，一般步骤为：首先提出申诉；等待主管机关受理审查：听
取对申诉的处理结果。
兰、不定项选择题
71.[答案lA。解析：马克思主义教育学认为教育起源于生产劳动，A选项错误。
72.[番鬃lABD．，解析：教师要对学生的学习和发展加以引导，激发学生的学习兴趣和动机，而不是任其发
展，这样不和于消除师生心理障碍。
73．I答寨lABCD。解析：课程计划是课程安排的整体规划，是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培
养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育]：=作的指导性文件。其基本内容有：学科设置、学科顺序、课
时分配、学年编制和！擘周安排。
74_I警察)BCD。解析：学生认知特殊性主要表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、认识的有
镁导性。学生的认知是以教师的讲授为渠道，间接获取知识，而非直接获取知识．A选项错误。
75.【答寨】A。解析：影响学习迁移的个人因素有学习对象之问有无共同因素；对已有经验的概括水平：学生
分析月题的能力；定势的作用；学习态度与方法；智力与年龄等。学习环境以及学习材料不属于个人因素，BCD
错误。
76.[1S=lC。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的
认知操作的过程。它有两种类型：常规问题篇决和创造性问题解决。ABD均不属于问题解决。
77.【答案lABC。解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作
用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。D属于元认知策略。
78.l答案lBCD。解析：教学过程中教师要激发学生的学习动机，应以内部动机为主，外部动机为辅．A选项
错误。
79.[答案lAP,CD。解析：在学习过程中，合作对于学生的智力以及个性的进一步发展产生了重要影响，此外，
相比于竞争这种方式来说，合作也能增强学生的自信心，激发个人的智能。
80.I答案lABCD。解析：依法治教的内容，主要包括教育立法、教育普法、教育执法、教育司法、教育守法、教
育法律监督、教育法律救济等方面。
四、判断囊
81.【答案】×。解析：教育是科学知识再生产的最有效形式，而不是唯…的途径。
82.【答案lx。纛析：由浅入深、由易到难、由繁到简，体现了教学中的循序渐进原则。
83．【答案】√。■析：只有领会了知识，才能很好地巩固与应用，因此领会知识是教学过程阶段的巾心环节。
84．【答案lx。解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育中介系统。其中教育者是教育活动的主导
者，其活动引导促进受教育者身心发展，保障教育活动的有效进行：受教育者既是教育的对象，又是学习的主
体，其主动性的发挥决定着教育滔动能否取得好的效果；教育中介系统是开展教育涌动的内容和方式，是受教
育者学习活动的对象，义是教育发展的影响物，具有举足轻重的作用，其很大程度上决定受教育者对知识的理
解程度和心智品德发展。
85．【答案】×。解析：根据违反教育规范的程度，可以区分出三类失范行为：越轨行为、普通违法行为和犯罪行
为。越轨行为是可能引起非议或轻微惩罚的行为，违法行为则是违反了各种教育法律与法规的行为，这种行为
必然遭到执法机构的轻度处罚，而犯罪行为是最严熏的失范行为，它是一种触犯刑律并受到严惩的行为。
86.【答案】√。解析：我国的教育目的是必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、
智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
87.[答案】、／。解析：所谓人际关系，就是人们在进行广泛的物质交往和精神交往的过程中产牛和发展起来
的人与人之间的一种关系，而在班榘体巾，学生的人际关系的形成于发展要依靠交往来进行。
88．【答案】×。解析：班级管理，简单地说是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理，
是一种智慧工作，但是这种智慧并不纯粹来自于班级管理者的经验积累，还需要不断学习先进的教育理论知
识，更新教育方法等。
89.【答案lx。解析：“为了每·佗学生的发展”是新课程改革的核心理念。
90．【答案】√。解析：核心课程，又称问题中心课程，是以个人或社会的重大问题为核心，将学科教学内容围
绕问题组织起来，由…位老师或教师小组连续教学的课程。
91．【答案】√。解析：鼎德具有相对的稳定性，若只是此一时、彼一时地偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出…贯的规范行为，才标志着品德的形成。
92.【答案】√。解析：创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏向先天t因索，可以通过开发来提高。创造力与后天的教育有荚，町以通过不断地培养来提高。智力会影响创造
力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。
93．【答案】×。解析：就内在性维度而育，如果学习者将成功或失败归斟于自身内在的因素（能力、努力）．会产生积极的自我价值感，进而更努力地投入到未来的学习活动巾玄，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归嗣于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么
影响。
94.【答案】√。解析：元认知就是认知个体对自身心理状态、能力任务Fl标、认知策略等方面的认识，同时也
是认知个体对自身各种认知活动的汁划、监控与调节。
95.【答案】√。解析：迁移的作用包括：首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；其次，迁移
是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；最后，迁移规律对于学习者、教
育I作者以及有奖的培训人员具有重要的指导作用。
96.【答案】√。解析：学生座位在分配时，最值得教师笑注的应是对人际关系的影响；另一方而要有效控制课
堂行为，防止纪律问题发生。
97.【答案】√。解析：顿悟学习是格式塔心理学家所描述的一种学习模式。所谓顿悟学习，就是通过重新组织
知逝环境并突然领情其rt,的关系而发生的学习。也就是说，学习和解决问题主要不是经验和尝试错误的作用，
而在于顿悟。
98.【答案】×。解析：先行组织者是先于学习任务本身星现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高
于学习任务，并风与认知结构巾原有的观念和新的学习任务相关联。
99．【答案】×。解析：发现问题是解决问题的首要环节。
100．【答案】×。解析：后学的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用是倒摄抑制。
101．【答案】√。解析：教师可采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标
准，按“四级制”（思想品德索质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水
平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。
102.【答案lx。解析：诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。
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