2013年教师资格认定考试小学教育心理学标准预测试卷(六)(附详解) - 小学心理学试题

教育学：教育与教育学教育与社会的发展教育与人的发展教育目的学校教育制度学生与教育课程教学德育班级管理班主任与班级管理教育评价课外活动心理学：心理学概述感觉和知觉注意记忆表象与想象言语与思维情绪、情感与意志需要、动机、兴趣能力人格社会心理与行为教育心理学：教育心理学概述学生的心理发展与教育学习的基本理论学习动机学习的迁移知识的学习技能的形成学习策略态度与品德的形成问题解决与创造性学习心理教学心理学生心理健康与教育教师职业心理教育法律法规：中长期教育改革教育法义务教育法教师法未成年人保护法教师资格条例其他：教师职业道德教学技能与理论实践新课程改革教师的科学素养教师的历史与传统文化素养教师的文学素养教师的艺术鉴赏素养教学基本能力教学评价与反思教学实施教育公共基础知识教育活动的组织与实施教育基础教育理论教育综合基础知识生活指导学生指导职业理念幼儿园：学前儿童发展学前教育原理游戏活动与指导幼儿园保教知识与能力幼儿园环境创设幼儿园教育理论综合幼儿园综合素质小学：小学教育教学知识与能力小学教育理论综合小学综合素质中学：中学教育理论综合

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2013年教师资格认定考试小学教育心理学标准预测试卷(六)(附详解)(二)

时间:2013-01-13 08:01:54

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简答题

本大题共5小题。每小题6分，共30分
参考答案：评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学习结果．对学习动机起强化作用。因此，教师的评分在客观、公正、全面、合理的同时，还应掌握评分艺术。在实际教学中要注意：(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；(2)课题难度要适当。经过努力可以完成，否则，就会丧失信心，产生失败感；(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

答案解析：评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学习结果．对学习动机起强化作用。因此，教师的评分在客观、公正、全面、合理的同时，还应掌握评分艺术。在实际教学中要注意：(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；(2)课题难度要适当。经过努力可以完成，否则，就会丧失信心，产生失败感；(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

1、简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。

参考答案：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。学习策略的基本特征有以下几个方面：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。(2)学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的。而是在具体的学习过程中为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。④学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成．还是要学会学习，都必须运辟j一定的学习策略。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

答案解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。学习策略的基本特征有以下几个方面：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。(2)学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的。而是在具体的学习过程中为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。④学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成．还是要学会学习，都必须运辟j一定的学习策略。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

2、简述学习策略的特征。

参考答案：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发式教学所谓创没问题情境．就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率成倒U形曲线关系，即学习动机的强度有一个最佳水平一一一动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上．再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力根据韦纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

答案解析：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发式教学所谓创没问题情境．就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率成倒U形曲线关系，即学习动机的强度有一个最佳水平一一一动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上．再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力根据韦纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

3、如何有效激发学习动机?

参考答案：培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略：(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。(2)鼓励学生多角度提出假没。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假没的数量，而不是质量。(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的繁个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。

答案解析：培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略：(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。(2)鼓励学生多角度提出假没。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假没的数量，而不是质量。(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的繁个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。

4、简述培养学生思考问题习惯的策略。

参考答案：合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与亏实施上必须具各五个特征：①分_丁合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。②密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。以便发挥分工合作的效能。③各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。①社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广‘益，在情感上彼此支持。⑤团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持固体中成员间的关系等。

答案解析：合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与亏实施上必须具各五个特征：①分_丁合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。②密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。以便发挥分工合作的效能。③各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。①社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广‘益，在情感上彼此支持。⑤团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持固体中成员间的关系等。

5、合作学习在设计与实施上必须具备哪五个特征?

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