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时间:2017-10-11 12:51:52
课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
1 4．【答案】A。解析：教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径。
1 5．【答案】c 。解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使
其在耳濡目染中受到感化的方法。“润物细无声”体现了陶冶教育法。
1 6．【答案】B。解析：整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一
个整体的过程。知觉的整体性既有助于人的知觉能力与速度增强，也可能妨碍和干扰对部分与细节特征的反
映。学生对有形近字中的细节特征容易忽略，导致阅读或书写错误。
1 7．【答案】D。解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断c看到教师
的着装得体、干练整洁时，对其品质做出相似判断，属于晕轮效应。
1 8．【答案】B。解析：引起注意的客观因素包括对象和背景的差别性。差别越大，越容易优先选择。如学生看
书时，用红色划出重点，以便重新阅读。教师制作课件时，把重点部分用红色突出显示。
1 9．【答案】B。解析：题干表述反映了马斯洛的需要层次理论，需要层次理论是人本主义心理学理论在动机
领域中的体现。
20．【答案】C。解析：注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上3个别学
生没有把注意力从数学题转移到语文课的内容上，说明这类学生注意的转移性还有待发展。
2 1．【答案】A。解析：机械记忆相对于意义记忆来说，效果并不理想，但是在低年级学生学习时，机械记忆是
过渡阶段，因此也是对学生学习有帮助的。多种感官参与学习能增强记忆效果，有利于知识的复习￡艾宾浩斯遗
忘曲线得出遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，识记的材
料在保持过程中总会发生不同程度的变化和遗忘。
22．【答案】A。解析：内部动机指的是人自发地对所从事的活动的一种认知。内部动机与活动本身有关，由于
做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。BCD都是外部动机c
23．【答案】C。解析：趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突：想完
成作业，又想打游戏，此时的动机冲突就是趋避冲突。
24．【答案】D。解析：能力表现早晚的差异主要体现在能力早期显露和大器晚成两个方面。各种能力不仅在
质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。
25．【答案】A。解析：认知测验可以按其具体的测验对象分为成就测验、智力测验和能力倾向测验。
26．【答案】C。解析：少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼
稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。
27．【答案】B。解析：维果斯基认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤
其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区c
28．【答案】B。解析：奥苏伯尔认为，学习应该是有意义的学习，而有意义学习有两种方式，即接受和发现。他
认为学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。．因此，课堂教学中最常见的学
习形式应该是有意义的接受学习。
29．【答案】B。解析：力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的
挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难
的任务。
30．【答案】C。解析：皮格马利翁效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的
方向来塑造自己的行为。说明了教师的期望对学生的重要影响。
二、多项选择题
1．【答案】ACD。解析：广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想
观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。动物的行为不能称之为教育。
2．【答案】ABD。解析：班集体的教育作用主要包括：(1)有利于形成学生的群体意识；(2)有利于培养学生的
社会交往能力与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。
3．【答案】AD。解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其
存在的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。，游泳和跳舞需要依靠操作进行学习，即必须“做
中学”。
4．【答案】ABCD。解析：加德纳提出了多元智力理论，他认为智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力
成分构成，即语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力、人际智力、自我认识智力。
三、判断题
1．【答案】V。解析：在影响人的身心发展的各种因素中，学校起主导作用。
2．【答案】√。解析：教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导
地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
3．【答案】×。解析：泰勒创立的课程开发模式是目标模式。
4．【答案】×。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第四十三条规定，对孤儿、无法查明其父母或者其他监
护人的以及其他生活无着的未成年人，由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。。
5．【答案】×。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定
监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
6．【答案】×。解析：衡量一节好课的标准有以下几个方面：(1)目的明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)结构
合理；(5)语言艺术；(6)板书有序；(7)态度从容；(8)充分发挥学生的主体性。
7．【答案】V 。解析：品德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。它在品德结构中处于关键的作用。一个人
的道德行为是道德的最终表现，也是德育的最终目的。
8．【答案】×。解析：课程是教学的主要媒介，是学生学习的主要知识源。课程计划、课程标准、教材（教科书）是
课程文本的一般表现形式，也是我国中小学课程的主要组成部分。
9．【答案】V。解析：档案评价，又称文件夹评价或成长记录袋评价，是依据档案袋收集的信息对评价对象进
行的客观、综合的评价。它是教师指导和学生学习一体化的过程，更多地体现了对学习过程的评价，以及评价主
体的多元性和综合性。
1 0．【答案】×。解析：赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，试图用心理学“统觉理论”来解释教学过程。
1 1．【答案】×。解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，义在某种条件下具有相关
性。它们之间的关系可以归纳为：低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低 [教师招聘考试题库]
创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商。
1 2．【答案】√。解析：做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必
要的。
1 3．【答案】√。解析：习俗上人们普遍认为，以右手为利手是正确的。实际上人的两只手在运动潜能方面并没
有差异。但是在社会生活中，很多物品的把手、旋钮、按键或移动方向都是按右利手设计的，因此教师应该要求
学生用右手写字，是培养其成为右利手，适应社会生活。
1 4．【答案】×。解析：学生的动机水平与学习效果不是线性的关系，而是倒U型曲线的关系。一般中等程度动
机水平学习效果最好。任务难度不同，最佳动机水平也不同，因此，应该因人而异。考前应该让学生的动机保持
在恰当的水平。
1 5．【答案】\/ 。解析：根据韦纳的归因理论，不稳定的、可控制的内归因为努力程度，归因为努力有利于增强
学生的努力程度和动机水平。
1 6．【答案】×.定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，
1 7．【答案】×. 解析：哭泣是心理的发泄，释放压力的一种方式
1 8．【答案】×。解析：催眠是指对人或动物刺激视觉、听觉或触觉来引起半睡眠状态，不是深度睡眠。
1 9．【答案】×。解析：人的遗传素质在人的发展中起前提和基础的作用，人的主观能动性起决定作用，教育对
人的身心发展具有主导作用。
20．【答案】V 。解析：个体身心发展包括身体和心理两方面的发展，人的生理发展与心理发展二者是相互依
存、交互影响的。
四、综合分析题
1．【参考答案】
(1)胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个
性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细
语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
(2)多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 [教师招聘考试题库]
对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心
大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评
要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
(3)黏液质：黏液质