时间:2017-03-02 09:30:54
1、判断题 魏晋南北朝时期统治者大肆宣扬佛教的根本目的是
A．麻痹人民
B．发展石窟艺术
C．扩大寺院势力
D．维护封建统治
参考答案：D
本题解析：本题旨在考查学生分析问题和归纳问题的能力。解决本题的关键问题是弄清“根本目的”的含义，根本目的即最主要的目的，也指最终目的。只要明确这一含义，要回答本题就比较容易了，对于一定时期的统治者无论他采取什么措施，其根本的目的都是从其统治出发的即维护其统治的。因此，魏晋南北朝时期统治者无论是宣扬佛教，还是其他政治、经济、文化方面的措施，其根本目的都是维护魏晋南北朝时期的封建统治的，故本题的正确答案应选择D
本题难度：简单
2、判断题 阅读下列材料：
材料一清代学术，超汉越宋。论者至欲特立“清学”之名，而文学并重，亦足於汉、唐、宋、明以外别树一宗，呜呼盛已!明末文衰甚矣!清运既兴，文气亦随之而一振。谦益归命，以诗文雄於时，足负起衰之责；而魏、侯、申、吴。山林遗逸，隐与推移，亦开风气之先。康、乾盛治，文教大昌。圣主贤臣，莫不以提倡文化为己任。师儒崛起，尤盛一时。?
——《清史稿·列传二百七十一》
材料二(黄宗羲)尝谓明人讲学，袭语录之糟粕，不以六经为根柢，束书而从事於游谈。故问学者必先穷经，经术所以经世。不为迂儒，必兼读史。读史不多，无以证理之变化；多而不求於心，则为俗学。故上下古今，穿穴群言，自天官、地志、九流百家之教，无不精研。
——《清史稿·列传二百六十七》
材料三(顾炎武)生平精力绝人，自少至老，无一刻离书。所至之地，以二骡二马载书，过边塞亭障，呼老兵卒询曲折，有与平日所闻不合，即发书对勘；或平原大野，则於鞍上默诵诸经注疏。炎武之学，大抵主於敛华就实。凡国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕兵农之属，莫不穷原究委，考正得失，撰天下郡国利病书百二十卷；别有肇域志一编，则考索之馀，合图经而成者。
——《清史稿·列传二百六十八》
材料四亡考自少喜从人间问四方事，至于江山险要，士马食贷，典制沿革，皆极意研究。读史读注疏，于书志年表，考驳同异，必详慎搜阅之，而更以见闻证之。?
——王敌(注：王夫之之子)《大行府君行状》
请回答：
(1)根据材料一和所学知识，指出康乾盛世时，清政府在文化教育方面推行的政策。(4分)
(2)依据材料二、三、四所述，指出黄宗羲、顾炎武、王夫之的学风的共同点。(4分)
(3)结合所学知识，指出这种学风从正面反映了当时社会政治和经济发展的哪些特点。(4分)
参考答案：(1)一方面推行提倡文化，重视教育的政策；另一方面又大兴“文字狱”，推行文化专制政策。(2)勤奋好学，脚踏实地，注重调查研究的学风。(3)康乾盛世时，社会安定、经济发展繁荣、文教昌盛。当时封建君主专制加强，大多知识分子脱离现实，远离生活。
本题解析：解答第(1)题时，需要先阅读材料，从中提取有效信息，然后再结合所学知识，归纳得出答案。回答第(2)题时，要求学生运用比较、分析的历史方法。回答第(3)题时，要求学生具备论从史出的能力。
本题难度：一般
3、判断题 (20分）阅读材料，回答下列问题：
材料一?有学者认为，中华传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”；秦汉以后“定型为以儒学为正宗，兼纳百家、融汇释道的帝国文化”。——《中华文化史》
材料二?宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，……其张之为三纲，其纪之为五常。——《朱文公文集》?
材料三?明末清初中国社会发生了很大变化，具体表现为：①八股取士，使读书人只知道诵读经书，严重脱离社会现实。②商品经济蓬勃发展，弃农经商现象日益增多。③君主的横征暴敛和专制统治加剧了社会危机。
请回答：
（1）根据材料一，结合所学知识，列举春秋战国时期“私学文化”中“民本思潮”的表现（举两例）（4分）。
（2）简要说明秦汉时期中国传统文化是如何“定型为以儒学为正宗，兼纳百家、融汇释道的帝国文化”的？（4分）
（3）根据材料二，概括宋代朱熹是如何发展儒学的，其地位如何？（4分）
（4）根据材料三的社会背景，明清之际思想界出现了什么新变化？有何局限？（4分）
（5）据上，儒家思想地位的变迁取决于哪些因素？（4分）
参考答案：（1）孔子“仁”“为政以德”；孟子“仁政”“民贵君轻”；墨子“兼爱非攻”等。（4分，答出其中任意2点得4分）
（2）西汉董仲舒发挥儒家学说（或依据《公羊春秋》，融合阴阳家、黄老之学以及法家思想），提出罢黜百家、独尊儒术，大一统的理论；天人感应、君权神授、天谴说，三纲五常。汉武帝采纳了他的主张，儒家思想开始成为正统思想。（4分）
（3）发展：理是天地万物的本源，在社会上表现为三纲五常，从哲学高度论证伦理纲常合理性。（2分）地位：从南宋开始成为官方哲学.(2分)
（4）新变化：出现进步思潮。（2分）局限：对儒学继承和批判，但本质上未能跳出儒学范畴，无法动摇传统的理论基础，未能成为主流思想和推动社会转型。（2分）
（5）儒学思想内核（因时而进、不断创新），社会政治经济发展和统治者的需要。（4分）
本题解析：（1）结合所学知识可直接回答出春秋战国时期“民本思潮”的表现，如孟子“仁政”“民贵君轻”；墨子“兼爱非攻”等；（2）该问题可以转化为儒家思想在汉代是怎样确立为正统思想；（3）材料二中朱熹表述了理学的基本内涵，即天理是天地万物的本源，三纲五常即为天理，他从哲学高度论证伦理纲常合理性，这样程朱理学从南宋开始成为官方哲学；（4）材料三说明了明清之际一方面商品经济快速发展，但另一方面君主专制得以强化社会危机严峻，此种形式下出现了经世致用和否定君主专制合理性的新思潮，但也表露出明显的局限性，即对儒学继承和批判，但本质上未能跳出儒学范畴，无法动摇传统的理论基础，未能成为主流思想和推动社会转型；（5）总结上述材料不难发现影响儒家学说发展的因素主要有社会经济发展和统治者的需要，以及儒学自身发展和创新。
点评：高考中对儒家思想的发展阶段的考查主要涉及以下几个方面：①春秋战国时期，儒家思想初步形成，并与其它学派相互争辩；②汉武帝时期，儒学经过董仲舒的创新，成为正统思想；③宋代儒学在吸收了佛，道思想的基础上完成了“程朱理学”的思辨化；④明末时期，儒学迎合新的时代发展要求积极转向经世致用。
本题难度：一般
4、选择题 明末清初的思想家黄宗羲提出了君主专制是“天下之大害”的观点，这与西方的启蒙思想极为相似。对这一现象的解释正确的是
A.启蒙运动的发展已对中国思想界产生了巨大影响
B.黄宗羲的思想对启蒙运动生产了巨大影响
C.黄宗羲的思想的产生是商品经济发展带来的必然结果
D.黄宗羲思想的产生具有极大的偶然性，而启蒙运动的产生具有必然性
参考答案：C
本题解析：考察中西方思想比较。中西方的新思想互相影响不大，AB排除。反封建专制思想的产生应该是资本主义商品经济发展的必然结果。
本题难度：困难
5、判断题 书籍承载文化，传播知识，是人类的精神食粮和社会进步的阶梯。阅读材料，回答问题。?（19分）
材料一 为学者，必有初。小学终，至四书。
话语者，二十篇。群弟子，记善言。
孟干者，七篇止。讲道德，说仁义。
作中庸，于思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子，自修齐，至平治。
孝经通，四书熟。如六经，始可读。
诗书易，礼春秋。号六经，自讲求，
-——《三字经》
材料二?表3梁启超《西学书目表》（1896年）
| 上卷：“西学”诸书 | 算学、重学、电学、声学、汽学、天学、地学、全体学、动植物学、医学、图学 |
| 中卷：“西政”诸书 | 史志、官制、学制、法律、农政、矿政、工政、商政、兵政、船政 |
| 下卷：杂类之书 | 游记、报章、格致 |
参考答案：
(1)主要思想礼、仁、义、中庸、孝、修齐治平(3分)
(2)积极影响：促进了近代科学技术在中国的传播，推动了中国经济的近代化。（4分）
新发展：西学传播的重点由科学技术向制度和思想转变（2分）
（3）①林则徐、魏源——师夷长技以制夷；②洋务派——中体西用；③康有为——维新思想，君主立宪；④孙中山——三民主义，民主共和；⑤新文化运动——民主和科学；⑥马克思主义。（6分）（每点2分，只答到技术救国、制度救国、文化救国，每点可得1分。本题最多不超过6分。）
(4)①科学知识重要：科技是笫一生产力，推动了人类物质文明的发展。科技发展为思想解放创造有利条件。②人文知识重要：促进人的思想解放和道德养成，推动人类精神文明进步思想解放促进科技发展。③两者同等重要：二者相辅相成，共同促进社会发展。（4分）
本题解析：
第（1）题，第一问难度为易，考查直接提炼材料有效信息的能力，儒家主要思想可以主要从材料“礼、仁、义、中庸、孝、修齐治平”等关键词中领会概括。第二问难度为中，考查不同的角度和方向分析问题的能力，涉及到历史学科的高级思维能力。答案的设计可以从“对思想文化”“对政治”“对经济”的视角，也可以从“思想意义（内容上）”“实践意义”或者其他的思路上解决，解答时只要不跑题即可。这一点在高考评分补充说明中肯定有所补充。
第（2）题，难度为中，考查学生根据历史阶段特征分析问题的能力。注意到题干中的时间“1543年”为西方的文艺复兴时期，“思想领域”的答案肯定围绕人文主义解答，科学领域的解答同样考虑当时的近代自然科学和中世纪宗教神学的关系也容易解答。该题至关重要的一步是搞清楚历史阶段特征。
第（3）题，难度为易，虽然也是考查学生根据历史阶段特征分析问题的能力，但该题涉及的历史阶段特征属于大部分老师课堂教学中可以认识到的问题。
第（4）题，难度为中，是开放性命题，关键要注意搞清楚“人文知识”和“科技知识”的含义及其关系。
点评：在做材料题时要样最大限度的获取有效信息。
1、紧扣设问，带着“问题信息”寻找“有效信息”。充分利用设问所提示的要求和方向，准确快速捕捉信息，避免了盲目性。 2、抓住关键词句，深入准确的理解材料。3、划分层次，这一点主要适用于较长或繁冗的材料。4、正确识别区分材料中对历史的叙述。作者的主观见解与客观历史事实的区别。二者在运用材料时起着完全不同的作用。对二者进行区别的主要依据是对问题的历史背景或史实准确的把握。
本题难度：一般