2015河南教师招聘考试小学资料 教育理论综合知识（打包下载）
时间:2023-10-14 18:03:08
真题试看结束后微信扫下方二维码即可打包下载完整带答案详解版《★2015河南教师招聘考试小学资料 教育理论综合知识》真题及18026套全国各地事业单位考试完整版真题
![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);\' onload=\'if(this.width>600)makesmallpic(this,600,1800);\' onload=\"if(this.width>600)makesmallpic(this,600,1800);\" src=\"http://www_php168_com/images/1841.png\" align=\"center\" style=\"font-size: 9pt;\">
真题预览：
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
真题预览：
教育理论综合知识. 小学 / ^91考试网河南教师招聘考试研究院编. 要北京院世界图书出版公司北京公
司袁2013.7渊2014.10 重印冤
河南省教师招聘考试专用教材
ISBN 978-7-5100-6678-8
玉. 淤教噎 域. 淤中噎 芋. 淤教育理论原小学教师-聘用原资格考试-教材 郁. 淤G40
中国版本图书馆 悦陨孕 数据核字渊圆园员3冤第 153491 号
河南省教师招聘考试专用教材窑教育理论综合知识窑小学
编 著院 ^91考试网河南教师招聘考试研究院责任编辑院 夏 丹 董志强 装帧设计院 ^91考试网教育图书设计中心
出 版院 世界图书出版公司北京公司出 版 人院 张跃明
发 行院 世界图书出版公司北京公司
渊地址院北京朝内大街 137 号 邮编院100010 电话院64077922冤销 售院 各地新华书店
印 刷院 北京中科印刷有限公司
开 本院 889 mm伊1194 mm 1/16
印 张院 38
字 数院 912 千
版 次院 2013 年 8 月第 1 版 2014 年 10 月第 2 次印刷
ISBN 978-7-5100-6678-8
版权所有 翻印必究
定 价院 52.00 元
自 2003 年教育部推进教师聘任制改革袁制定野凡进必考冶的教师公开招聘考试制度以来袁教师招聘 考试在探索中不断发展袁正规化尧专业化趋势十分明显袁对应试者的综合素质要求越来越高遥 教师招聘考 试从教师应有的职业素养尧专业水平尧教育技能等方面对应试者进行全面考核袁择优录取遥 由各地教育部 门或人事部门发布招聘简章袁应试者经过报名与资格审查尧笔试尧面试尧基本功考核尧体检等环节袁直至被录用遥
河南省教师招聘考试目前尚没有统一的考试形式和考试大纲袁 当前教师招聘考试由各地市级或县市级教育部门和人事部门统一组织遥 各区县之间有一定的差异性袁具体考试形式信息见下表院
地区 笔试内容
郑州市金水区 教育学尧心理学基本原理尧教育理论知识尧教育法规知识尧新课程理念尧教材教法及班级管理等遥
郑州市惠济区 中小学教育理论及相关法律法规遥
郑州航空港经济综合实
验区
教育基础知识袁包括教育学尧教育心理学尧教育法规尧新课程理念以及教师应具备的相关知识等遥
郑州经济技术开发区 教育基础知识遥
郑州市巩义市 教育学尧心理学尧教育??论和法规知识以及教材教法尧班级管理等综合知识和技能遥
信阳市固始县
公共基础知识和教育基本理论遥 教育基本理论主要考教育学尧心理学尧新课程理念以及担任小学
教师应该具备的相关知识遥
信阳市浉河区
公共基础知识和教育基本理论共 100 分遥公共基础知识包括政治尧法律尧管理尧公文写作尧时事政治
等内容袁教育基本理论包括教育心理学尧教育学尧教材教法尧教育法律法规等遥
安阳市林州市
教育理论渊教育学尧教育心理学冤尧公共基础知识和学科专业知识遥 教育理论渊教育学尧教育心理
学冤和公共基础知识一张试卷袁满分 100 分曰学科专业知识一张试卷袁满分为 100 分遥
新乡市直事业单位
职业能力测验尧专业基础知识两科遥 专业基础知识笔试内容为院教育学尧教育心理学尧教育法律法
规尧教师职业道德等渊权重 65%冤曰材料作文渊权重 35%冤袁即给定材料袁按要求作文遥
新乡市辉县
公共基础知识尧时事政治 30 分袁教育学 10 分袁教育心理学 10 分袁教育法律法规 10 分袁教师职
业道德 20 分袁新课程理念 20 分遥 满分 100 分遥
商丘市永城市
教育基础理论和专业知识各 100 分遥
许昌市襄城县
叶专业知识曳叶教育基本理论曳两科袁各 100 分遥 叶教育基本理论曳包括教育心理学尧教育学尧教学方
法概论尧教育法律法规等遥
洛阳市栾川县
教育综合基础知识渊120 分钟冤遥 主要包括院教师职业道德与个人修养尧教育法律法规尧教育学尧心
理学知识尧常规教学与教育实践尧新教育理念与新课改知识等遥 满分 100 分遥
渊续表冤
地区 笔试内容
驻马店市市直学校 教育学尧心理学尧教材教法尧教师职业道德尧专业知识等袁满分 100 分遥
教育综合知识渊教育学尧教育心理学尧教师职业道德尧教育法规概论尧教学技能与实践尧教学方法导
漯河市
论尧学生与团队管理冤和报考岗位专业知识一张试卷袁卷面满分为 100 分遥 试卷按层次分为中学组尧
小学组尧学前教育组的不同专业命题渊中等专业学校按中学组袁特教学校按小学组的语文专业冤遥
叶教育理论 1曳渊包括教育学尧教育心理学冤和叶教育理论 2曳渊包括教学方法尧教师职业道德尧学生与
焦作市市直学校
团队管理尧教育政策法规等冤两科遥 各科满分均为 50 分袁考试时间为 120 分钟遥 笔试成绩=叶教育
理论 1曳垣叶教育理论 2曳遥
开封市教育局直属部分
教育基础知识曰教育法规曰职业能力测试渊教育学尧教育心理学尧教育法规尧新课程理念以及教师
学校
应具备的相关知识冤遥
平顶山市汝州市 教育学尧心理学尧教育基础理论尧公共基础知识和所报岗位的相关专业知识等遥
周口市扶沟县
教育理论基础知识袁内容为教育学尧心理学尧新课程理念尧教育法律法规尧教师职业道德等及小
学尧幼儿教师应具备的相应知识遥
渊1冤叶语文尧数学综合知识曳袁满分 100 分遥 渊2冤叶教育教学综合知识曳袁满分 100 分遥 高中教师岗位
三门峡市灵宝市
综合知识包括教育学渊中学冤尧心理学渊中学冤尧师德尧教师专业标准渊中学冤及教师应具备的相关知
识曰小学尧职专尧特教教师岗位综合知识包括教育学渊小学冤尧心理学渊小学冤尧师德尧教师专业标准
渊 冤 遥 小学 及教师应具备的相关知识
由上表可知袁各地教师招聘考试的笔试内容存在一定的差异袁但主要考查学科专业知识和教育理论
综合知识遥 从各地考试真题来看袁呈现出以下显著特点院 1.基础知识要点众多袁试题综合性极强
教师招聘考试笔试试卷题量适中袁难易适中袁整体比较稳定曰突出考查重点袁兼顾一般知识遥 试题综合性极强袁一般涉及多个知识点的考查袁其目的是增大知识的覆盖面袁考查考生对所掌握的知识的熟练 程度和思维敏捷程度遥
2.注重考查分析和解决实际问题的能力
该项考试要求考生对从事教育教学所需的背景性知识尧教育基础知识与基本原理有基本认知能力袁 对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉尧前因后果袁考核考生根据所学理论分析尧解决教育教学实际问题和现象的能力遥
为帮助更多的考生顺利走上教师岗位袁 ^91考试网教招专家团队深入研究了河南省各地教师招聘考试相 关政策或考试说明袁在多年教学研发的基础上袁推出了河南省教师招聘考试系列辅导图书遥 该系列图书分小学尧中学两个学段袁每个学段包含教育理论综合知识教材和历年真题汇编及全真模拟试卷遥 另外袁中
公教招团队还推出了一套叶教育理论综合知 识窑高分题库渊中小学适用冤曳袁囊括了近年来河南省各地全部 的教师招聘真题袁全面总结命题规律袁并作出权威预测遥
2
这本叶河南省教师招聘考试专用教材窑教育理论基础知识窑小学曳有以下显著特色院
紧扣考试大纲 全面覆盖真题考点
在本书的编写过程中袁^91考试网教招专家团队系统研究了数十套历年考试真题袁确定了每一道试题的答 案及其考点遥 在此基础上袁对考点出现的频率进行统计分析袁并结合考试要求袁最终架构起以教育学尧教 育心理学尧心理学尧教学技能尧新课程改革尧教育法律法规和教师职业道德尧时事政治为主体的知识体系遥 真正做到了野考试要求的袁书中全有曰真题考到的袁书中都有遥 冶相信这种对考点进行地毯式搜索的编写方法袁必能将新一年的教招考试中的考点一网打尽遥
把握命题规律 直击重点快速提分
凭借着对命题规律的精准把握袁^91考试网教招专家团队真正实现了最大限度地提高应试者的备考效率遥 首先袁在讲述每一个知识板块的内容之前袁根据考情制作了精细的知识框架图袁使考生一目了然袁对将要学习的内容形成整体的基本认识袁明确学习的主要内容遥 其次袁在讲解考点的过程中袁重要考点的篇幅更长袁并配有考试真题强化理解袁一般性考点则篇幅较短或以正文补充的形式出现遥 最后袁在一个知识板块内容讲述完毕之后袁配有一定数量的强化练习袁便于考生自我检测和考前查看遥
双色分栏设计 便于阅读辅助记忆
本书对主体内容进行了双色分栏设计袁在主栏区域对重要内容进行红色标记袁侧栏区域设置了知识 拓展尧考题再现尧易错分析等内容遥 在知识拓展板块袁我们对主体内容中的知识点进行了必要的补充袁便 于考生理解和巩固知识点曰在考题再现板块袁我们为考生精选了有代表性的真题及模拟题曰在易错分析板块袁我们提炼了考生易错的内容进行分析袁帮助考生识别易错点遥 相信这样的设计袁不仅能提高考生阅读的效率袁快速抓住图书的结构和核心内容袁而且能够帮助考生准确记忆袁提高学习的效率遥
相信这本凝聚着^91考试网教招专家团队集体智慧的图书袁 一定可以帮助考生稳步提升教育教学的理论水平袁帮助大家顺利通过考试袁圆教师之梦遥
教师袁是一个令人敬重的职业袁同时又是需要为每一位学生的发展不断付出艰辛努力的职业遥 野学高 为师袁身正为范冶袁相信能成为一名优秀教师的人袁一定??一个能力和品德都十分出众的人遥 能为您实现理想提供帮助袁我们很荣幸袁感谢您对^91考试网的信任遥
殷切期待广大读者给我们提出宝贵意见袁让图书更好地帮助更多的人遥
^91考试网河南教师招聘考试研究院
2014 年 10 月
3
核心考点解读与最新真题分析
小 学 教 育 理 论 综 合 知 识
在河南省教师招聘考试中袁小学教育理论综合知识考试一般包括教育学尧教育心理学尧心理学尧教学技能尧新课程改革尧教育法律法规和教师职业道德等袁部分地区还涉及时事政治尧教材教法尧公共基础知 识等遥 通过对各地考试真题的汇总分析袁我们归纳了河南省教师招聘考试小学教育理论综合知识的核心 考点及常考题型渊如下表所示冤遥 需要提醒考生的是袁考生要根据所在地区的考试说明尧考试要求和历年真题袁有针对性地进行复习遥
核 心 考 点 解 读
教育学 渊分值比例 25%冤
核心考点 常考题型
教育与教育学 选择题尧判断题
教育与社会发展 选择题尧判断题
教育与人的发展 选择题尧判断题
教育目的 选择题尧判断题尧简答题
教育制度 选择题尧判断题
学生与教师 选择题尧判断题尧填空题
课程 选择题尧判断题尧简答题
教学 选择题尧填空题尧简答题尧论述题尧案例分析题
德育 选择题尧判断题尧简答题
班主任与班级 选择题尧判断题
教育科学研究 选择题尧判断题
心理学 渊分值比例 10%冤
核心考点 常考题型
心理学概述 选择题尧判断题
认知 选择题尧判断题尧填空题尧简答题
情绪尧情感和意志 选择题尧判断题尧简答题
个性心理 选择题尧判断题尧填空题
教育心理学 渊分值比例 20%冤
核心考点 常考题型
教育心理学概述 选择题尧判断题
学生心理发展与教育 选择题尧判断题
学习理论 选择题尧判断题尧简答题尧论述题
学习动机 选择题尧判断题尧简答题
学习的迁移 选择题尧判断题尧简答题
知识的学习 选择题尧判断题
技能的形成 选择题尧判断题尧简答题
学习策略 选择题尧判断题尧填空题尧简答题
问题解决与创造性 选择题尧判断题尧简答题
态度与品德的形成
选择题尧判断题
教学心理 选择题
心理健康教育 选择题尧判断题尧案例分析题
教师心理 选择题尧判断题
教学技能 渊分值比例 10%冤
核心考点 常考题型
教学技能概述 选择题
基本教学技能
选择题尧简答题尧案例分析题
课堂教学技能 选择题尧简答题尧案例分析题
新课程改革 渊分值比例 15%冤
核心考点 常考题型
我国课程改革概述 选择题尧判断题
新课程带来的变革 选择题尧判断题尧简答题尧案例分析题
教育法律法规与教师职业道德 渊分值比例 20%冤
核心考点 常考题型
教育法律法规 选择题尧判断题尧案例分析题
教师职业道德 选择题尧判断题尧简答题尧案例分析题
最 新 真 题 分 析
选择题
员.题型介绍
选择题是河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识的必考题型遥 单选题是指在每一题给出的四个选项中袁只有一项符合题目要求袁其特点是题小量大尧覆盖面广尧基础性强尧迷惑性强遥 多选题是每
2
小题后列出的四个或五个选项中有两个或两个以上选项符合题意袁多选尧少选尧错选尧未选均不得分遥 单项选择题难度系数较低尧综合度较小袁而多项选择题和不定项选择题难度较大袁甚至可以决定考生的最 终成绩遥
圆.考试内容
从 圆园员源 年河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识真题来看袁选择题主要考查考生对教育学尧心理学尧教育心理学尧教育法律法规尧新课程改革尧教师职业道德等基础知识及基本原理的掌握程度
和辨别分析能力遥 猿.复习策略
河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识的选择题对考生的考查能力基本上稳定在识记尧理解与辨别上遥 考生在备考时应依据考试要求袁构建知识体系袁落实重要概念袁夯实基本点尧理清易错点袁对易混淆的知识点可用野色笔冶标出袁不断强化记忆袁准确把握遥 此外袁可通过做题来检验自己对所学知识 的掌握程度袁查漏补缺遥 作答时应审清题意袁把握题眼曰审视题肢袁明确大意曰干肢结合袁有所取舍曰理顺思 路袁注重复查遥 可用排除法尧优选法尧比较分析法尧逻辑推理法尧舍本求末法等方法解题袁尽量减少出错率袁 做到少丢分尧不丢分遥
揖圆园员源 河南教招真题铱野一两的遗传胜过一吨的教育冶的观点属于渊 冤遥
粤.环境决定论 月. 悦.教育万能论 阅.
遗传决定论
二因素论
揖答案铱月遥
解析院野一两的遗传胜过一吨的教育冶是美国教育家和心理学家霍尔提出来的遥这是一种遗 传决定论的观点遥 他不适当地夸大了遗传素质的作用遥
揖圆园员源 河南教招真题铱发展性课程评价的基本理念是院以渊 冤为本袁不断地促使课程改革面向多元化袁促使交流尧对话与反思遥
粤.学生发展 月.教育发展 悦.教育事业 阅.
教育质量
揖答案铱粤遥 解析院发展性课程评价具有三个方面的基本理念院以学生发展为本曰面向多元曰促使课程不断改进与提高遥
揖圆园员源 河南教招真题铱叶中华人民共和国教育法曳第一条就阐明了立法宗旨院野为了发展渊 冤袁提高全民族的素质袁促进社会主义物质文明和精神文明建设袁根据宪法袁制定本法冶遥
粤.教育活动 月.教育事业 悦.教育实践 阅.
教育教学
揖答案铱月遥 解析院考查叶中华人民共和国教育法曳总则第一条的内容遥揖圆园员源 河南教招真题铱按照归因理论袁野努力冶属于渊 冤因素
粤.内部要可控 月. 悦.外部要可控 阅.
内部要不可控
外部要不可控
揖答案铱粤遥
解析院根据韦纳的归因理论袁努力是可以凭个人意愿控制的袁属于内部要可控因素遥 揖圆园员源 河南教招真题铱下列哪些不属于违法行为渊 冤遥
粤.教师适当惩罚学生 月.
教师未完成教学计划
悦.教师私拆学生的信件 阅.耘.
教师批评犯错误的学生
教师上课迟到
揖答案铱粤月阅耘遥 解析院教师的违法行为主要包括违反国家的相关法律袁侵犯学生的合法权益遥 题干中除教师私拆学生信件侵犯学生隐私权外袁其他各项属于违反相关的规章制度袁不涉及触犯法律遥
揖圆园员源 河南教招真题铱以下属于学习的问题心理与行为的有渊 冤遥 粤.攻击性行为 月.
吸烟酗酒
3
悦.成绩差 阅.耘.
厌学
过度焦虑
揖答案铱粤阅耘遥
解析院学习的问题心理与行为主要是指在学习过程中因内外部因素的刺激和影响造成 的障碍心理和行为袁主要表现为攻击性行为尧厌学尧过度焦虑等遥 吸烟酗酒属于生活中的问题行为袁成绩 差不意味着学习的心理和行为出现了问题遥
判断题
员.题型介绍
判断题是河南省教师招聘考试教育综合知识的常考题型遥 判断题是指给出一个命题袁要求考生对其作出判断袁正确的在括号内打野姨冶袁错误的打野伊冶袁全部打野姨冶或野伊冶袁均记为 园 分遥 其特点是题型基础袁相
对简单袁但很多判断题看上去似是而非,常使一些同学感到捉摸不定袁容易失分遥 圆.考试内容
圆园员源 年河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识判断题主要考查教育学尧心理学尧教育心理学尧教育法律法规和教师职业道德等方面的内容袁考查考生掌握基础知识的牢固程度袁以及考生的认知
水平尧是非判断能力和辩证思维能力遥 猿.复习策略
考生在备考中应对照考试要求和历年真题袁注重理解袁对所学基础知识尧基本原理和一些易混淆的知识点要掌握的准确尧扎实尧到位遥 作答时袁考生应注意判断题的结论必须明确袁不可含糊或骑墙其中袁可 通过回忆尧辨析尧差别定义的思维路线来解题遥
揖圆园员源 河南教招真题铱不能将学生按照学习能力分成水平不同的小组进行教学遥
揖答案铱伊遥 解析院分组教学是当代国外教学组织形式的改革所提倡的教学组织形式之一袁其中能力分
组就是指按照学生的学习能力或学习成绩,
把他们分成水平不同的小组进行教学遥所以袁在教学实践中可 以将学生按照学习能力分成水平不同的小组进行教学遥
揖圆园员源 河南教招真题铱长时记忆和短时记忆在储存时间上的划分界限是 员 小时遥 渊 冤
揖答案铱伊遥 解析院长时记忆是指信息在头脑中储存的时间在 员
分钟以上袁直至保持终生的记忆遥 揖圆园员源 河南教招真题铱野高原现象冶通常发生在技能学习过程的初期遥 渊 冤
揖答案铱伊遥
解析院野高原现象冶通常发生在技能学习过程的中期遥
简答题
员.题型介绍
简答题是河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识的考试题型之一遥 一般而言袁简答是让考生阐述一种观点袁或者对某种理论作出解释袁其特点是设计灵活袁角度多变袁题在书外袁理在书中袁能力要 求较高遥
圆.考试内容
圆园员源 年河南省各个地区教师招聘考试教育理论综合知识简答题主要考查了教育学尧心理学尧教育心
理学尧新课程理论等模块的内容袁旨在测查考生筛选整合尧分析评价尧语言表达等方面的能力遥 猿.复习策略
简答题得高分必须突出两个字袁即野简明冶袁无需做过多的拓展和引申遥 考生在备考时应熟悉知识体 系袁注重基础知识袁理解并识记各部分的考查重点遥 作答时应认真审题袁吃准题意曰紧扣主题袁确定范围曰理清思路袁列出提纲曰依据提纲袁行文作答遥 要做到全面完整袁要点明确袁逻辑合理袁思维严密曰做到层次
4
化尧序号化尧规范化曰做到语言简练袁字迹工整遥
揖圆园员源 河南教招真题铱简述班杜拉的社会学习理论的基本观点遥
揖参考答案铱班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察尧模仿现实生活中重要人物的行为来 完成的遥 任何有机体观察学习的过程都是在个体尧环境和行为三者相互作用下发生的袁行为和环境是可 以通过特定的组织而加以改变的袁三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质遥 按照班杜拉的理解袁对于有机体行为的强化方式有三种院一是直接强化袁即对学习者作出的行为反 应当场予以正或负的刺激曰二是替代强化袁指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决 定自己的行为指向曰三是自我强化袁指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准袁结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化遥 自我强化参照的是自己的期望和目标遥
揖圆园员源 河南教招真题铱简述最近发展区的概念及其意义遥
揖参考答案铱渊员冤维果斯基认为袁儿童有两种发展水平院一是儿童的现有水平袁即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平曰二是可能达到的发展水平遥 这两种水平之间的差异袁就是最 近发展区遥
渊圆冤最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性袁其意义在于院指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平袁还应看到仍处于形成的状态袁正在发展的过程遥 所以袁维果斯基强调教学不能只适应发 展的现有水平袁还应适应最近发展区袁从而走在发展的前面袁最终跨越野最近发展区冶而达到新的发展水平遥 因此袁教学的最佳效果产生于野最近发展区冶遥
案例分析题
员.题型介绍
案例分析题是河南省教师招聘考试教育综合基础知识的必考题型遥 题量基本稳定在 员耀圆 小题遥 相比简答题而言袁案例分析题对考生的能力要求更高袁不仅要求考生理解并熟练掌握知识要点袁还要能够结
合材料内容进行适当的分析解答遥 圆.考试内容
河南省教师招聘考试案例分析题主要考察教育法律法规和教师职业道德尧教育学尧教育心理学等相关内容袁与简答题不同的是袁要求考生在理解相关知识的基础之上袁结合具体材料分析并解答问题袁具有一定的难度遥 考查内容比较宽泛袁如教育者的教育行为的评价袁教学方法尧教学原则尧德育原理的体现袁如
何利用教育心理学规律实施教学袁新课程相关理念的体现等遥 猿.复习策略
案例分析题主要考察考生对教育法律法规尧教师职业道德尧教育学和教育心理学的基本知识的掌握 程度以及运用这些知识对具体问题的分析解答能力遥 对考生的综合素质要求较高袁因此考生在复习这一 部分考试内容时要着重理解各部分知识的内涵袁不仅要熟记政策法规及各项知识点袁还要能够结合具体 案例进行合理的分析袁要注重锻炼自己的理解能力尧逻辑思维能力和表达能力遥 具体来看分析题的复习策略主要有以下几个方面院
渊员冤熟练掌握各部分知识要点院对照考试大纲袁将教育法律法规和教师职业道德尧教育学和教育心理 学分章节进行梳理袁全面覆盖知识要点袁理清复习思路袁将各个考点串联起来进行记忆遥 渊圆冤注重理解和实际运用院分析题的解答需要在全面理解的基础上进行袁因此考生在熟练掌握各部
分知识要点的基础上袁要结合实际情况对知识点进行全面的理解和运用袁努力联系生活实际袁做到对考点的实际运用遥
渊猿冤锻炼逻辑思维和表达能力院分析题的解答需要考生具备良好的逻辑思维能力和表达能力袁考生
5
平时可以多做真题和模拟试卷袁在答题时思路清晰袁分要点答题袁养成良好的做题习惯遥
揖圆园员源 河南教招真题铱员猿 岁的男孩王征袁生性顽皮好动遥 但现在袁不管是课堂上还是走路时袁他总是用一只小手捂住半个脸袁独自一人袁不愿正面与他人接触袁因为他的脸上刻着一个野贼野字袁而刻字人正是 他的班主任老师要要
一个有一大堆荣誉证书尧工作兢兢业业的优秀教师遥 提起当时的情景袁小王征至今 心有余悸遥 那天袁上体育课时袁王征从同学的文具盒里拿走了十元钱袁结果被班主任老师用锥针在左脸颊
上刻上了个野贼冶字袁并涂上红墨水袁以示野训诫冶遥 王征说袁野从那以后袁同学们都说他是耶贼娃子爷遥 冶 班主任老师说院野王征这个学生纪律差尧学习差袁坏毛病特别多遥 为了教育本人袁也为了对社会负责袁 以后不至于铁窗里多一个坏分子遥 基于这种心理袁所以我当时较了一个劲冶遥 野这个字是不太光彩的一个字袁也是一个很丢人的字遥 刺激一下他袁从他的心灵上挽回一些自尊心袁然后呢袁使他学会自爱遥 冶
渊员冤
请结合案例谈谈如何认识班主任的惩罚行为遥
渊圆冤请设计像王征这类学生的教育方案遥
揖参考答案铱渊员冤班主任的惩罚行为是违法的袁该老师的行为违反了叶义务教育法曳和叶未成年人保护
法曳遥 叶义务教育法曳第 员远 条明确规定禁止体罚学生袁叶未成年人保护法曳第 员缘
条也很明确地提出袁小学和 幼儿园的教职工应当尊重小学生尧儿童的人格尊严袁不能对他们进行体罚和变相体罚袁或其他形式的侮辱 人格的行为遥 班主任老师在其左脸上刻野贼冶字袁并涂上红墨水袁这是对学生的变相体罚袁没有尊重学生的 人格尊严遥 另一方面袁对于有品德不良问题的学生更要坚持尊重关爱原则袁尊重是教育的前提遥 用一种伤 害肉体与尊严的做法袁非但起不到教育作用袁反而会造成学生心灵的创伤袁产生逆反心理袁严重者还会引 起仇恨遥
渊圆冤淤明确对此类学生进行的教育是一个长期的尧反复的和逐步提高的过程遥 对待纪律差尧学习差尧坏毛病特别多的学生袁要持之以恒尧耐心细致袁引导学生逐步前进遥
于教师在对学生进行道德教育时要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则遥 教师要有强烈的事业心尧责任感以及尊重热爱学生的态度遥 尊重学生的人格袁同时又要对学生严格要求袁提出适度的 要求袁但不能体罚或者变相体罚学生遥
盂教师在教育时要因材施教袁这类学生表现不好袁影响他人学习和班级管理袁教师在对其进行教育时首先要了解学生的具体情况袁清楚这些不良行为出现的原因袁采取不同的方法和措施进行教育遥
6
教育理论考前必背
教 育 学 部 分
教育的本质
教育是有目的的培养人的社会活动遥 基本要素院教育者尧受教育者尧教育影响遥
教育起源说
学说 代表人物 主要观点
神话起源说 宗教尧朱熹 教育是人格化的神渊上帝或天冤创造
生物起源说 利托尔诺尧桑代克尧沛西窑能 教育起源于生物生存本能活动袁否认社会性 心理起源说 孟禄 教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说 米丁斯基尧凯洛夫 教育在劳动的基础上产生
古代学校的教育
封 建 社 会
教育机构 课程特点 选拔制度
中
国
西
方
春秋战国 以儒尧墨为主的显学盛行
汉代 官学尧私学 野罢黜百家尧独尊儒术冶 察举制尧征辟制
魏晋南北朝 九品中正制
隋唐 实行分科教学渊经尧史尧律尧书尧数冤 科举制
程朱理学成为国学袁 儒家经典被缩减为 野四书冶尧野五经冶
宋朝 科举制
渊野四书冶院叶大学曳叶论语曳叶中庸曳叶孟子曳曰野五经冶院叶诗经曳
叶 曳叶 曳叶 曳 叶 曳冤 尚书 仪礼 周易 和 春秋
清朝末年 学堂 中体西用 废除科举渊1905 年冤
僧院学校尧大主教学校院培养僧
僧院学校尧大主教学校院七艺渊三科院文法尧修辞尧辩证法曰
侣和统治人才
教会学校
四学院算术尧几何尧天文尧音乐冤
教区学校院简单的读尧写尧算
教区学校院 对普通贫民子弟进
中世纪
行宗教教育
骑士学校 骑士七技渊骑马尧游泳尧投枪尧击剑尧打猎尧下棋尧吟诗冤 效忠封建领主的家庭教育
教育学的产生与发展
人物 著作 主张或地位
教
育
学
思
想
的
萌
芽
教
育
学
的
创
立
与
变
革
1.教育对象院有教无类曰2.教育目的院培养君子曰3.教育作用院性相近袁习
相远曰4.教学原则与方法院乐学与立志尧学思行并重尧启发诱导渊不愤不
孔子 叶论语曳
启袁不悱不发冤尧因材施教尧谦虚笃实曰5.教学内容院六艺尧叶诗曳叶书曳叶礼曳
叶乐曳叶易曳叶春秋曳曰6.德育原则和方法院立志乐道尧自省自克等
孟子 1.性善论曰2.明人伦曰3.道德教学院持志养气曰等
乐正克 叶学记曳 1.教学相长曰2.尊师重道曰3.长善救失曰4.启发善诱曰5.藏息相辅曰6.相观
而善曰7.豫时孙摩曰8.是我国也是世界上第一部教育专著
苏格拉底 产婆术袁认为问答分三步院讽刺尧定义和助产术
柏拉图 叶理想国曳 1.
3.政治观院哲学家居于统治地位
教育观院教育的最高目标是培养哲学家兼政治家曰2.学习观院回忆说曰
亚里士多德 叶政治学曳 1.古希腊百科全书式的哲学家曰2.教育是公有的曰3.首次提出野教育遵
循自然冶原则
昆体良 叶雄辩术原理曳
渊叶论演说家的教育曳冤 1.西方第一本教育专著曰2.学习过程分为??模仿要理论要练习冶三阶段
夸美纽斯
叶大教学论曳 1.教育目的曰2.野泛智冶教育曰3.教育适应自然曰4.学制系统曰5.班级授课
渊野教育学之父冶冤 渊1632 年冤 制曰6.教育原则
卢梭 叶爱弥儿曳 倡导自然主义教育和儿童本位的教育观
1.教育目的是野促进人的一切天赋能力和力量的全面尧和谐发展冶曰2.第
一个提出野教育心理学化冶口号的教育家
裴斯泰洛奇
叶林哈德和葛笃德曳
洛克
叶教育漫话曳 1.白板说曰2.绅士教育
赫尔巴特
叶普通教育学曳 1.教育理论体系的两个基础院伦理学和心理学曰2.第一次提出野
教育性
渊野现代教育学之父冶冤 渊1806 年冤 教学冶概念曰3.教学四阶段论曰4.提倡野教师中心尧教材中心尧课堂中心冶曰
1.主张野教育即生活冶野教育即生长冶野教育即经验的改组或改造冶曰2.教
杜威 叶民主主义与教育曳 育无目的论曰3.提出了野儿童中心渊学生中心冤尧活动中心尧经验中心冶曰4.
野从做中学冶
马
克
克鲁普斯卡娅 叶国民教育与民主主义曳 最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
思
主
义
凯洛夫 叶教育学曳
首次运用马克思主义观点探讨社会主义原理袁对我国建国初期的教育
产生了很大的影响
教
育
学
的
马卡连柯 叶教育诗篇曳
叶论共产主义教育曳
提出平行教育原则尧对儿童高度尊重与严格要求相结合原则
发
展
杨贤江
渊化名李浩吾冤 叶新教育大纲曳 我国第一本马克思主义的教育学著作
2
当代教育理论的发展
理论派别 理论简介 代表人物及作品
教
育
实验教育学
实验教育学是 19 世纪末
20 世纪初在欧美一些国家
兴起的用自然科学的实验
法研究儿童发展及其与教
育的关系的理论
梅伊曼的叶实验教育学纲要曳尧拉伊的叶实验教育学曳
学
派
别
的
文化教育学
19 世纪末以来出现在德国
的一种教育学说袁 又称精
神科学教育学
狄尔泰的叶关于普遍妥当的教育学的可能曳尧斯普朗格的叶教育与文化曳和利特的叶职业陶冶尧专业教育尧人的陶冶曳
形
成
实用主义教育学
20 世纪初在美国兴起的一
股教育思潮袁以实用主义
作为哲学基础和理论依据
杜威的叶民主主义与教育曳尧克伯屈的叶设计教学法曳
批判教育学
强调运用批判理论的研究
方法进行教育研究与分析
美国鲍尔斯和金蒂斯的叶资本主义美国的学校教育曳尧布厄迪尔的
叶教育尧社会和文化的再生产曳尧阿普尔的叶教育与权力曳和吉鲁的
叶批判教育学尧国家与文化斗争曳
人物 国别 代表作品 代表思想
赞科夫 前苏联 叶教育与发展曳渊1975冤
他把学生的一般发展作为教学的出发点袁提出了发展性教学理论
的五条教学原则袁即高难度尧高速度尧理论知识起指导作用尧理解
学习过程尧使所有学生包括野差生冶都得到一般发展的原则
实验教学论体系的创始人
当
代
教
布鲁纳 美国 叶教育过程曳渊1963冤 结构主义学说和发现法
育 瓦根舍因 德国 创立了范例方式教学理论
学
的
发
展
皮亚杰 瑞士 叶教育科学与儿童心理学曳
叶发生认知论导论曳
前苏联 叶给教师的一百条建议曳
苏霍姆林
斯基
叶把整个心灵献给孩子曳
叶教育目标分类学曳渊1956冤
布卢姆 美国
叶教学过程最优化院一般教
巴班斯基 前苏联
学论观点曳叶教学教育过程
最优化院方法论基础曳
认知发展理论
和谐全面发展教育思想
掌握学习理论尧教育目标分类系统
教学过程最优化
3
个体身心发展的一般规律
名称 释义 例证 启示
顺
序
性
个体身心的发展在整体上具有一定的
顺序袁身心发展的个别过程和特点的出
现也具有一定的顺序
身体的发展遵循从上到下袁从中
间到四肢尧从骨骼到肌肉的顺序
发展曰记忆的发展由机械记忆到
意义记忆
在教育教学过程中袁应该遵循循
序渐进原则袁不能拔苗助长袁陵节
而施
个
体
阶
段
性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发
展不同的总体特征及主要矛盾袁面临着
不同的发展任务袁这就是身心发展的阶
段性
青少年的身心发展在一定年龄
阶段会形成一般尧典型尧本质的
特征
在教育教学过程中袁应该针对不
同阶段的学生选择不同的内容袁
采用不同的方法
身
心
发
展
的
一
般
不
平
衡
性
在连续不断的发展过程中袁个体身心发
展的速度并不是完全与时间一致的匀
速运动袁在不同的年龄段袁其发展的速
度和水平是有明显差异的
表现为两个方面院同一身心方面
在不同年龄阶段不平衡袁例如身
高发展有两个高峰期曰不同身心
方面发展不平衡袁如心理发展中
感知成熟在先袁思维成熟在后
在教育教学过程中袁应该抓住学
生个体发展的关键期袁对个体某
一方面进行强化训练袁以求获得
最佳效果
规
律
互
补
性
指机体某一方面的机能受损甚至缺失
后袁可通过其他方面的超常发展得到部
分补偿
失明者通过听觉尧触觉尧嗅觉等
方面的超常发展得到补偿
发展的可能性有些是直接可见
的袁有些却是隐现的袁培养自信
和努力的品质是教育工作的重
要内容
个
别
差
异
性
个体差异性在个体身心发展的不同层
次上存在
从群体的角度看袁首先表现为男
女性别的差异遥 其次袁个别差异
表现在身心的所有构成方面
在教育工作中发现研究个体间
的差异特征袁做好因材施教工作
是非常重要的
个体身心发展的动因
派别 内发论 外铄论 多因素相互作用论
主要论点
强调人的身心发展的力量主要源于
人自身的内在需要袁 身心发展的顺
序也是由身心成熟机制决定的遥 关
注重点是人的野生长冶袁以及人的成
长规律和成熟机制是怎样的
人的发展主要依靠外在的力量袁诸如
环境的刺激和要求尧他人的影响和学
校的教育等遥 关注重点是人的 野学
习冶袁学习什么和怎样有效学习
人的发展是个体的内在因素 渊如
先天遗传的素质尧 机体成熟的机
制尧个体的主观能动性等冤与外部
环境渊外在刺激的强度尧社会发展
的水平尧个体的文化背景等冤在个
体活动中相互作用的结果
4
渊续表冤
派别 内发论 外铄论 多因素相互作用论
代表人物
及言论
孟子院人的本性是善的
弗洛伊德院 人的性本能是最基本的自
然本能袁它是推动人发展的潜在的尧无
意识的尧最根本的动因
威尔逊院把野基因复制冶看做是决定
人的一切行为的本质力量
格赛尔院 强调成熟机制对人的发展
的决定作用
高尔顿院优生学的创始人袁遗传决定
论的野鼻祖冶袁他认为个体的发展及
其个性品质早在基因中就决定了袁
发展只是这些内在因素的自然展
开袁环境只起引发作用遥
霍尔院认为野一两的遗传胜过一吨的
教育冶袁认为个体心理发展是人类进
化过程的简单重复袁 个体心理发展
由种系发展决定渊复演说冤
荀子院人的本性具有恶的道德价值
洛克院人出生时心灵像白纸或白板一
样袁人的一切概念和知识都是外界事
物在白纸或白板上留下的痕迹袁最终
都源于经验
华生院给我一打健康的婴儿袁不管他
们祖先的状况如何袁我可以任意把他
们培养成从领袖到小偷等各种类型
的人
德国心理学家斯特恩院 心理的发
展既非单纯是天赋本能的渐次显
现袁 也非单纯地受外在影响的结
果袁 而是内在本性与外在条件复
合的结果
教育目的的理论
代表人物 主要观点 评价
宗教本
位论
奥古斯丁尧
托马斯窑阿奎那
主 张 使人 在 宗教 的 影 响
下袁以皈依上帝为其生活
理想袁把人培养成虔诚的
宗教人士
宗教本位教育目的在中世纪漫长的时间内长期占据着西方教育
思想的统治地位袁它强调教育对人的精神世界的作用遥 虽然其哲
学立场是唯心主义的袁 但其某些观点对批判近代教育过度功利
化尧技术化的倾向仍有一定借鉴意义
社会本
位论
柏拉图尧
涂尔干尧
凯兴斯泰纳尧
赫尔巴特
要从社会发展需要出发袁注
意教育的社会价值曰主张教
育目的是培养合格公民和
社会成员曰 教育是国家事
主张社会本位论的人袁 看到了社会政治经济文化对教育目的的
制约作用袁强调教育目的要根据社会需要来制定袁国家要承担国
民教育的主要责任遥 这对保证教育的地位袁 发挥教育的社会功
能袁促进社会的发展都有积极意义遥 但其否定个体的兴趣尧心理
业曰评价教育要看其对社会
发展的贡献的指标
规律和个性特征对制定教育目的的作用袁 则是片面的尧 不科学
的袁也容易造成对学生个性发展的压抑
个人本
位论
卢梭尧罗杰斯
要从个人本位本能的需要
出发袁强调教育要服从人的
成长规律和满足人的需要曰
注重教育对个人的价值曰主
张教育的目的是培养野自然
人冶袁发展人的个性袁增进人
的价值袁促进个人自我实现
积极意义院渊1冤确立了儿童在学校教育中的地位袁强调尊重儿童
的发展需要袁促使其个性的发展袁否定了传统教育对儿童的压抑
和灌输等弊端袁 在文艺复兴时期有反对封建教育的进步意义曰
渊2冤提出了培养野自由的人冶野自我实现的人冶和健全人格的理论
体系袁倡导民主的教育观袁对现代学校教育具有积极意义遥
不足之处院渊1冤以野人性冶代替对社会的理性分析袁忽视社会发展
对教育的要求袁这是不现实和行不通的曰渊2冤过于强调人性中的
天生倾向对人的发展的作用袁忽视了学习和社会影响的作用袁导
致自然主义和自由主义的倾向
5
学制发展
旧中国的学制沿革
1902 年袁我国正式颁布了第一个近代学制野壬寅学制冶渊以日本学制为蓝本冤袁但未实行
1903 年 7 月拟定学堂章程袁1904 年 1 月公布袁即叶奏定学堂章程曳袁也称野癸卯学制冶袁是我国实行的第
一个近代学制
1912要1913 年袁制定公布了叶壬子癸丑学制曳袁是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 1922 年袁野壬戌学制冶又称野新学制冶或野六三三学制冶渊以美国学制为蓝本冤
现代学制类型 双轨制院西欧国家渊英国尧法国尧德国冤曰单轨制院美国曰分支型学制院苏联
课程分类
分类标准 类别 含义 课程主导价值
学科
固有属性
学科课程
经验课程
学科课程是以文化知识为基础袁按照一定的价值标准袁从不
同的知识领域或学术领域选择一定的内容袁根据知识的逻辑
体系袁将所选出的知识组织为学科的课程
经验课程是从学生的兴趣和需要出发 以学生的主体性活 袁
动的经验为中心组织的课程
传承人类文明袁 使学生掌握尧
传递和发展千百年来人类积
累起来的知识文化遗产
使学生获得关于现实世界的
直接经验和真切体验
课程内容
分科课程
分科课程是一种单学科的课程组织模式袁 它强调不同学科门
类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性
使学生获得逻辑严密和条理
清晰的文化知识
课
的组织
方式
综合课程
综合课程是一种多学科的课程组织模式袁 它强调学科之间
的关联性尧统一性和内在联系
通过相关学科的整合袁促进学
生认识的整体性发展并形成
把握和解决问题的全面的视
野与方法
程
课程计划
对课程设
置实施的
要求
必修课
选修课
国家课程
必修课程是指国家尧地方或学校规定袁学生必须学习的公共
课程袁是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程
选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向袁 容许个人
选择的课程袁是为了适应学生的个性差异而开发的课程
国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的袁
它反映了国家教育的基本标准袁 体现了国家对各个地方尧社
区的基础教育的共同要求
培养和发展学生的共性袁体现
对学生基本的要求
满足学生的兴趣尧爱好袁培养
和发展学生的良好个性
通过课程体现国家的教育意
志袁确保所有国民的共同基本
素质
课程设计尧
开发和
管理主体
地方课程
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础袁在一
定的教育思想和课程观念的指导下袁根据地方经济尧特点和
文化发展等实际情况而设计的课程袁它是不同地方对国家课
程的补充袁反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本
要求
通过课程满足地方社会发展
的现实需要
校本课程
校本课程实质上是一个以学校为基地进行开发的课程袁即校
长尧教师尧课程专家尧学生以及家长和社区人士共同参与学校
课程计划的制定尧实施和评价活动
通过课程展示学校的办学宗
旨和特色
6
渊续表冤
分类标准 类别 含义 课程主导价值
基础型课程
基础型课程注重培养学生基础学力遥即培养学生作为一
个公民所必须的野三基冶渊读尧写尧算冤为中心的基础教养
基础型课程是必修的尧 共同的课
程袁每个学生都要学习袁基础型课
程要求很严格袁必须有严格的考试
课
课程任务
拓展型课程
拓展型课程注重拓展学生知识与能力袁 开阔学生的知识
视野袁发展学生各种不同的特殊能力袁并迁移到其他方面
的学习
常以选修课的形式出现袁 有较大
的灵活性
程
研究型课程 研究型课程注重培养学生的探究态度与能力
课程完全由学生自己来做袁 重研
究过程甚于结论
课程表现
形式
显性课程
隐性课程
显性课程是学校有目的尧有计划传授的学科袁是学生科学文化素质和专业素质的主要教育
内容袁是学生智能活动的基础袁对知识的传授起着主导作用
隐性课程是指对学生的学校情景无意识获得的经验袁间接地起影响作用的那些隐蔽的尧无意
识的尧非正式的因素袁是对学生起潜移默化作用的教学内容
心 理 学 部 分
心理现象
心理现象
心理过程
认知过程
感觉
知觉
记忆
想象
按照刺激的来源分为外部感觉和内部感觉
真题预览结束
真题试看结束后微信扫下方二维码即可打包下载完整带答案详解版《★2015河南教师招聘考试小学资料 教育理论综合知识》真题及18026套全国各地事业单位考试完整版真题![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);\' onload=\'if(this.width>600)makesmallpic(this,600,1800);\' onload=\"if(this.width>600)makesmallpic(this,600,1800);\" src=\"http://www_php168_com/images/1841.png\" align=\"center\" style=\"font-size: 9pt;\">
微信搜索关注"91考试网"公众号,领30元,获取公务员事业编教师考试资料40G
感觉适应院明适应和暗适应
感觉对比院同时对比和继时对比
根据知觉反映的客观对象不同袁可分为院空间知觉尧时间知觉尧运动知觉和错觉
知觉的基本特征院理解性尧选择性尧整体性尧恒常性
瞬时记忆院时间极短曰容量较大曰形象鲜明曰信息原始袁记忆痕迹容易消退
短时记忆院时间很短渊不超过 1 分钟冤曰容量有限曰意识清晰曰操作性强曰易受干扰
长时记忆院容量无限曰时间长久
无意想象院走神尧白日梦
真题预览结束
真题试看结束后微信扫下方二维码即可打包下载完整带答案详解版《★2015河南教师招聘考试小学资料 教育理论综合知识》真题及18026套全国各地事业单位考试完整版真题
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。