20 1 6年6月1 8日江苏省徐州市丰县教师招聘考试教育学、教育心理学、教育教学理论及写作能力试题 一单项选择题（下列各题的备选答案中，口有一项是最符合题意的，请把这个答案选出，并将答题卡相应题号后的选项涂黑o共24题，每题1.5分，共36分）
1．思想品德发展水平的重要标志是( )。
A．政治觉悟高 B．思想素质高
C．道德觉悟能力 D．自我教育能力
2．关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是( )。
A．学校是课程开发的主体
B．学校文化是课程开发的主要内容
C．讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准
D．开发活动是为本校学生服务
3．新课程提倡( )的学习方式。
A．自主、分组、研究 B．自由、合作、探究
C． 由、分组、研究 D．自主、合作、探究
4．课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是()。
A．考夫卡 B．泰勒
C．杜威 D．夸美纽斯
5．教师劳动具有( )的特点。
A．榜样性 B．示范性
C．表现性 D．模仿性6．以下不符合教师作为专业人员特定要求的是( )。
A．要达到规定的学历
B．要具备相应的专业知识
C．以谋生为主要目的
D．必须专门从事教育教学工作
7．马克思指出的实现人的全面发展的唯一办法是( )。
A．理论联系实际
B．教育与社会实践相结合
C．知识分子与工农相结合
D．教育与生产劳动相结合
8．心理过程包括( )。
A．认知和情感
B．认知和情绪
C．认知、情绪相仃为
D．认知、情感和意志
9．陈述性记忆属于( )。
A．程序性记忆 B．短时记忆
C．长时记忆 D．瞬时记忆
1 0．胖人穿竖条纹衣服显得好看，瘦人穿横条纹衣服显得丰满，这是运用了( )原理。
A．感觉对比 B．空间知觉
C．错觉 D．兴趣爱好 1 1．观察是( )的高级形式。
A．感性认识 B．感觉
C．知觉 D．理性认识
1 2．教学过程的结构指的是教学进程的( )。
A．基本阶段 B．基本途径
C．基本内容 D．基本部分
1 3．社会知觉常出现的偏差有( )。
A．错觉 B．联觉
C．首因效应 D．选择性
1 4．一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己行动的意志品
质是( )。
A．意志的自觉性 B．意志的坚韧性
C．意志的果断性 D．意志的自制性
1 5．与人的责任心有关的情绪体验属于( )。
A．热情 B．理智感
C．道德感 D．美感
1 6．在我国，当代学校教学的基本组织形式是( )。
A．导师制 B．班级授课制
C．道尔顿制 D．分组制
1 7．看电影是利用了( )原理。
A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．语义记忆
1 8．有预定目的，必要时还需要一定意志努力的注意称为( )。
A．无意后注意 B．随意注意
C．无意注意 D．刻意注意
1 9．实现反射活动的神经结构称为( )。
A．感受器 B．传人神经
C．反射弧 D．效应器
20．班主任工作的首要任务是( )。
A．促进班集体全体成员的全面发展
B．组织建立良好的班集体
C．增乔字生艮好的精柙风貌
D．树立勤奋学习的良好风气
2 1．面向全体学生的学校咨询与辅导工作是( )。
A．问题预防 B．发展指导
C．心理治疗 D．政治指导
22．教育的文化功能，主要指的是教育对文化的承递、传播、选择和( )。
A．创新 B．再造
C．渗透 D．革新
23．下列对于课程的描述，不正确的是( )。
A．课程是知识 B．课程是经验C．课程是活动 D．课程是设计
24．人际关系是人与人在相互交往过程中所形成的( )。
A．感情关系 B．友谊关系
C．互助关系 D．心理关系
二、多项选择题【下列每小题备选答案中，至少有两项是符合题意的，请将所选答案在答题
卡相应题号后的选项涂黑，多选、少选或错选均不给分。共7题，每题2分，共1 4分）
25．创造性思维的特点有( )。
A．求异性 B．发散性
C．归纳性
D．独创性
26．皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在( )。
A．尊重准则
B．有奉献精神
C．有自律意识
D．有社会公正感
27．教学的作用是( )。
A．教育工作的主体部分和教育的基本途径
B．系统地传授知识、再生产社会经验
C．促进学生各方面的发展
D．锻炼教师的教学能力 28．制定德育目标的主要依据是( )。
A．时代与社会发展需要
B．国家教育方针和教育目的
C．民族文化及传统道德
D．受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
29．知觉的特性包括( )。
A．片面性 B．选择性
C．恒常性
D．理解性
3 0．布鲁纳的教育心理学成果主要表现在( )。
A．主动性研究 B．反思性研究
C．合作性研究
D．社会文化研究
3 1．我国心理学家一般把学习分为（）
A．动作学习 B．知识学习
C．技能学习 D．行为规范的学习
三、判断题（共1 0题，每题1分，共1 0分）
3 2．“普通教育职业化，．职业教育普通化”成为现代教育制度发展的一大趋势。
3 3．不同社会性质的国家有着不同的受教育权的决定方式。
34．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。
3 5．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。3 6．学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。
3 7．有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。
3 8．联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
3 9．注意是一个独立的心理过程。
40．韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。
41.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。
四、材料分析题（本大题共有2小题，每小题5分，共1 0分）
阅读材料，回答问题。
小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就出现遗忘。那些
成绩不错的同学们都在课前预习和课后复习。在学习中，同学们还发现早晨起床后和晚上临睡
前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好。
阅读以上材料，回答：
1．遗忘有什么规律？
2．如何解释“早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好”的现象。
五、写作（30分） 据媒体报道，前段时间亳州蒙城一学校初中课堂上，老师让交试卷，学生不交卷还出口成
脏，最后几个学生动手打老师，有学生拿板凳砸老师，涉事学校校长穆校长承认有此事发生。据
爆料者提供的视频显示，先有语言纠缠，后是老师先掐了该学生的脖子，随后几名学生上前群
殴老师。视频显示，当事老师共掌掴学生三次，还有女学生笑着上前凑热闹，后来又走开。
阅读以上材料，写出不低于800字文章。
2 0 1 6年6月1 8日江苏省徐州市丰县教师招聘考试
教育学、教育心理学、教育教学理论及写作能力试题参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】D。。解析：思想品德的形成和发展是从他律到自律、自我教育能力不断增强的过程，自我教育能力
是思想品德发展水平的一个重要标志。
2．【答案】C。解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、
特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是
课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。故ABD正确。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国
家课程标准，故C错误。
3．【答案】D。解析：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。(1)自主学习：学习者自主确立学习目标、制定
学习进度、应用学习策略，在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适；(2)合作学习：学习者通过
小组里的互助性学习，共同完成学习任务；(3)探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展
有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。
4．【答案】B。解析：《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专
家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有《哲学之改造》《民主主义与教育》。夸美纽斯是
泛智教育思想的代表人物，《大教学论》是其代表作。
5．【答案】B。解析：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点，即教师主要是用自己的思想、
学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。
6．【答案】C。解析：教师作为专业人员的特定要求包
括：(1)要达到规定的学历；(2)要具备相应的专业知识；(3)必须专门从事教育教学工作。以谋生为主要目的不是教师作为专业人员的要求。
7．【答案】D。解析：马克思在《资本论》中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同
智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展的人的唯一方法。"教育与生产劳
动相结合是实现人的全面发展的唯一办法。
8．【答案】D。解析：心理过程是指心理现象发生、发展和消失的过程，包括认知、情感和意志过程，这三个过
程既互相区别又互相联系。
9．【答案】C。解析：长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。
1 0．【答案】A。解析：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两
种：同时对比和继时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比现象。例如，把一个灰色的小方块
放在白色的背景上，看起来小方块就显得暗些；把相同的小方块放在黑色的背景上，小方块就显得亮些。胖人穿
竖条纹衣服显得好看，瘦人穿横条纹衣服显得丰满也属于感觉对比。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时
对比。例如，吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。
1 1．【答案】C。解析：观察是一种有目的、有计划、比较持久的，并且有思维和语言参与的知觉过程，是知觉的高级形式。
1 2．【答案】A。解析：教学过程的结构指教学进程的基本阶段，教学过程的结构包括：引起学习动机、领会知
识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。
1 3．【答案】C。解析：社会知觉常出现的偏差有晕轮效应、积极性偏差、证实偏差、后视偏差、虚假一致性偏
差、自我中心偏差、首因效应、近因效应、信念固着偏见、负向效果、刻板印象等。
1 4．【答案】A。解析：意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配
自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。
1 5．【答案】C。解析：人的责任心有关的情感体验属于道德感。
1 6．【答案】B。解析：班级授课制是我国当代学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1 862年
创办的京师同文馆，并在1 904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
1 7．【答案】A。解析：感觉记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和
声像。看电影利用了感觉记忆的原理。
1 8．【答案】B 。解析：有预定的目的，在必要时还需作一定意志努力的注意叫作有意注意（随意注意）。 1 9．【答案】C 。解析：神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传人神经＼
神经中枢、传出神经和效应器。反射必须通过反射弧来完成，缺少任何一个环节反射活动都不能完成。
20．【答案】B。解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
21.【答案】B。解析：学校咨询与辅导的基本任务：(1)缺陷矫正：针对极少数，发现后转送专业机构；(2)早期
干预：针对少数，问题已经发生，但将其消灭在萌芽状态；(3)问题预防：面向部分，问题还未发生，防患于未然；
(4)发展指导：面向全体，对普遍性的问题事先指导。
22．【答案】A。解析：所谓教育的文化功能，主要指的就是教育对文化的承递、传播、选择与创新。
23．【答案】D。”解析：关于课程本质的论述，代表性的观点有三种，即课程是知识，课程是经验，课程是活动。
24．【答案】D。解析：人与人在相互交往过程中所形成的心理关系是人际关系。
二、多项选择题
25．【答案】ABD。解析：创造性思维的特点有独创性、求异性、发散性、灵活性。
26．【答案】AD。解析：皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在尊重准则和有社会公正感这两个方面。(1)从单纯的规则到真正意义的准则；(2)从客观责任到主观责任；(3)从服从的公正到公平和公道的公正；
(4)从抵罪性惩罚到报应性惩罚；．(5)从他律到自律。
27．‘【答案】ABC。解析：教学的作用包括：(1)教学是教育工作的主体部分和教育的基本途径；(2)系统地传授
知识，再生产社会经验；(3)促进学生各方面的发展。
28．【答案】ABCD。解析：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民
族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
29．【答案】BCD。解析：知觉的四种特性是理解性、恒常性、选择性和整体性。
30．【答案】ABCD。解析：布鲁纳在1 994年总结了教育心理学十几年来的成果主要表现为主动性研究、反思
性研究、合作性研究和社会文化研究。
3 1．【答案】BCD。解析：我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三
类。知识的学习主要掌握客观事物的特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要
为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是
学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。
三、判断题
32．【答案】V 。解析：普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，出现了普通教育职业化、职业教育普通
化的趋势。
33．【答案】V 。解析：对受教育权起决定作用的是政治经济制度，不同社会性质的国家有着不同的受教育权
的决定方式。
34．【答案】×。解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门
35．【答案】v。解析：马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集
体和教师一道去影响这个学生，便会产牛良好的教育效果，这就是著名的“平行教育原则”，即把集体教育和个
别教育有机地结合起来，班级平行管理源于这一理论。
36．【答案】×。解析：学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立统一的关系，能否满足各自的利益
。
37．【答案】√。解析：有效的课堂管理应该协调合作与竞争的关系，使两者相辅相成，成为促进课堂管理功能
和调动学生积极性的有益手段。
3 8．【答案】V 。解析：联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备，即学习者在学习开始时的预备定势。
39．【答案】×。解析：注意是一个伴随的心理过程。
40．【答案】V。解析：韦克斯勒智力量表分为两类，一类是语言，另一类是操作。
4 1．【答案】 v 。解析：情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。
四、材料分析题
1．【参考答案】
遗忘的规律包括：
(1)不重要和未经复习的内容易遗忘，题干中的“如果不及时复习，很快就出现遗忘”体现了这一规律。
(2)机械识记比意义识记易遗忘，无意识记比有意识记易遗忘。
(3)艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。
(4)关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄
抑制引起遗忘。题干中的“早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好”和“第一段和最后一段背诵的效果最好”
体现了这一规律。
2．【参考答案】 遗忘的理论有一种干扰说。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干
扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的
材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
早晨起来学习效果好是因为早晨之前在睡觉，没有前摄抑制，只有倒摄抑制。而有些同学喜欢晚上睡觉之前学
习，是因为晚上睡觉前只有前摄抑制，而没有倒摄抑制，因为学过之后就睡觉了。也就是说早晨和晚上只受到前
摄抑制或后摄抑制其中一种的干扰，而一天中间学习的材料既受到前摄抑制，又受到后摄抑制的干扰，即受到
了双重抑制的干扰。故早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好。
五、写作
【参考范文】
良好师生关系的培养
师生关系是在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的一种以“教”和“学”为中介而
形成的特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，是教育过程中最基本、最重要的人际
关系，是维系教育活动必不可少的基本要素。良好的师生关系应当是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。 尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学
生对教师的尊敬和信赖，又可以激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的氛围和学习条件。
教师与学生在教育过程中处于不同的地位，承担着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之
间存在依赖关系。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教学的成效有赖于学生的积极配合。民主平
等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师
理解学生，发挥非权力性影响，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共
同学习。
在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学，教师与学生是相互促进的，“学然
后知不足，教然后知困”。教师在教的过程中，促使自己不断学习，不断进步。同时，在教育过程中，虚心的教师也
会从学生那里学到不少东西，从而不断充实自己。
心理相容指的是学生与教师之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现出来的师生之间关系密切、感
情融洽，平等合作的和谐人际关系。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互 教师在师生关系建立中占据重要地位，起着主导作用。题干中的老师缺乏正确处理师生关系的基本能力，
要建立民主、和谐、亲密、充满活力的师生关系，可以从提高自身素质、树立正确学生观、发扬教育民主和正确处
理师生关系四个方面进行。
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力及权威性的
保证。教师高尚的品德、深刻而丰富的知识、高超的教育教学能力为学生提供高效而优质的服务，必然会赢得学
生的尊重和爱戴。
树立正确的学生观要求教师既把学生当作教育的对象，又把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各
项指导工作，又要充分调动学生的主动性和积极性；尊重学生，理解学生，热爱学生。
教师要以平等的态度对待学生，要尊重学生的理念，多听取学生的意见，而不能以“权威”自居。教育教学
中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。以讨论、协商的方式解决争端，
允许学生保留自己的不同想法，促进师生之间的良性互动，营造一个轻松、民主的教学氛围。
教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。重要的是教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，妥善地处理问题解决问题，使师生之间少一点矛盾，多一分谅解。
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