2016年5月29日河南省许昌市许昌县教师招聘考试教育基础知识基础知识（中学）真题（打包下载）
时间:2023-10-13 17:14:16
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一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出，
并将答题卡相应题号后的选项涂黑。共4。题，每题。.9分，共36分）
1．贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是( )。
A．直观性原则 B．教育性教学原则
C．循序渐进原则 D．教育适应自然原则
2．在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干’、生活更加充实幸福的观点属于( )。
A．知识本位论 B．社会本位论
C．个人本位论 D．能力本位论
3．文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是( )。
A．马卡连柯 B．裴斯泰洛奇
C．赫尔巴特 D．埃拉斯莫斯
4．一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬，根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据的是( )规律。
A．泛化 B．分化 C．消退 D．强化
5．布鲁纳主张教育学的最终目标是( )。
A．促进学习的迁移 B．促进智慧的发展
C．掌握整个学科的具体内容 D．促进学科结构的一般理解
6．在教育评价体系中，处于核心地位的是( )。
A．教师评价 B．学生评价
C．课程评价 D．教学评价
7．心理学家加涅根据学习的成果，把学习分为( )。
A．认知学习、动作技能学习、态度学习
B．认知学习、动作技能学习、情感学习 ．
C．动作技能学习、态度学习、情感学习
D．认知学习、态度学习、情感学习 ．
8．在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者一般主张( )。
A．内发论 B．外铄论
c．活动论 D．多因素相互作用论
9．教师与学生的关系是一种民主平等的关系，这是从( )角度而言的。
A．教学 B．法律 c．人格 D．道德
10．下列判断不正确的是( )。
A．掌握知识是发展智力的基础
B．智力发展是掌握知识的重要条件
C．学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低
D．知识掌握太多，创造力难于发展
1 1．以下有关教育学、心理学家及其理论的搭配，不正确的是( )。
A．赞科夫一教育与发展 B．凯洛夫一操作性条件反射
C．马斯洛一需要层次理论 D．加涅一信息加工
1 2．教师培养学生的主体性应( )。
①建立民主和谐的师生关系、重视学生自学能力的培养
②重视学生主体参与课堂，获得体验
③尊重学生的个性差异，进行针对性教育
④教育目标要反映社会发展
⑤在成熟的基础上引导发展
A．①②③④⑤ B．①②③
C．①③④⑤ D．①②③⑤
1 3．当前的教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，良好的形成性评价应该做
翌 ）。
①考试和考察相结合 ②评分和评语相结合
③允许考第二次、第三次 ④自 评、互评和师评相结合
⑤ 注重定性和定量结合
A．①②③③⑤ B．②③④ C．①②③④ D．①④⑤
1 4．儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于()。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
1 5．在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括( )
A．获得与消退 B．刺激泛化
C．分化 D．同化
1 6．提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的( )。
A．行为主义 B．格式塔
C．认知主义 D．建构主义
1 7．奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指()。
A．一种学习材料 B．帮助学生学习的教师
c．组织的学生活动 D．帮助学生学习的学生
1 8．人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动，这种注意现象是( ) 。
A．注意的起伏 B．分心
C．注意分配 D．注意转移
1 9．衡量一个班集体成功与否的重要标志是()。
A．群体凝聚力 B．群体规范
C．课堂气氛 D．集体的荣誉
2。．班主任工作的中心环节是( )。
A．了解和研究学生 B．做好个别教育丁作
C．组织和培养班集体 D．统一多方面的教育力量
2 1．实施启发式教学的关键在于( )。
A．激发学习动机 B．合理设置课堂环境
C．创设问题情境 D．作业难度
22．按照布卢姆等人的教学目标分类，认知领域最高层次的教育目标是( )。
A．评价 B．领会 C．应用 D．分析
23．认为动机水平适中，最有利于激发学习动机韵理论是()。
A．成就动机理论 B．耶克斯一多德森定律 ．
C．成绩结构理论 D．强化理论
24．根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生要解决的主要矛盾是( )。
A．自主感对羞耻感 B．主动感对内疚感
C．勤奋感对自卑感 D．自我同一性对角色混乱
25．元认知策略一般不包括( )。
A．计划策略 B．监控策略
C．调节策略 D．复述策略
26．教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能
引起共鸣的手势或表情均能使学生受
到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于( )。
A．第一印象 B．共鸣效应
C．罗森塔尔效应 D．移情效应
27．对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意( )。
A．有意安排各种困难，培养其克服困难的精神
B．培养其压制情绪冲动的能力
C．培养其当机立断的性格
D．保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，积极引导他们
28．探究训练中，教师的作用是帮助学生探究，而不是代替学生探究。教师的主要任务是( )。
A．收集信息资料 B．选择问题情景
C．分析解释问题 D．解释形成概念
29．在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中
获得有关的知识和能力的教学组织形式是( )。
A．导生制 B．设计教学法
c．特朗普制 D．道尔顿制
30．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采
用( )。
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略
c．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略
3 1．老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导人方法被称为( )。
A．情景导人 B．温故导人
C．问题导人 D．知新导人
3 2．下列对教学反思的意义描述不合理的是()。
A．“教学反思”有助于整体推进教学质量提高
B．“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进
C．“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄
D．“教学反思”有助于促进教师团队建设
33,在杜威看来，教学过程的实质在于( >。
A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
C．教师的教与学生的学的矛盾运动
D．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
34．下列说法错误的是( )。
A．发现学习教学模式的理论基础是布卢姆的认知结构
学习理论，发现学习是指学生通过
自己经历知识发现的过程来获取知识，发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学
生的探究过程，而不是现成知识
B．范例教学法把学生看成教学过程中的主体，主张在教学过程中必须调动学生的积极性
C．程序教学模式以操作性条件反应和强化原理为基础
D．非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、
认知自我最后达到改变自我、实现自我
3 5．根据皮亚杰的认知发展理论，每个人认知发展阶段存在本质差异之处是( )。
A．工作记忆容量 B．语言发展特点
C．图式 D．生理成熟
3 6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念，首先应‘该做到( )。
A．充分地传授知识
B．尊重学生人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度
D．让学生自主地选择课程
37.新课程把教学过程看成是( )的过程c
A．教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B．师生交往、积极互动、共同发展
C．教师的教与学生的学
D．知识传授与学生能力发展
38．下歹Ij有关教育法律法规的表述，错误的是( )。
A．《中华人民共和国教师法》对教师的权利和义务做出了全面规定
B．《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对违法犯罪的未成年人坚持教育为主，惩罚为辅的原则
C．《中华人民共和国义务教育法》规定，普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读
D．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是《教师资格条例》
3 9．下列不属于我国依法执教的基本原则的是()。
A．坚持教育集体主义方向的原则
B．受教育机会平等的原则
c．教育活动符合国家和社会公共利益的原则
D．权利和义务相一致的原则
40( )是教师职业道德的基本内容，更是我国教师职业道德的灵魂所在。
A．教书育人 B．爱岗敬业
c．关爱学生 D．过硬的专业知识
二、多项选择题【下列每小题备选答案中，至少有两项
是符合题意的，请将所选答案在答题
卡相应题号后的选项涂黑，多选、少选或错选均不给分。共2。题，每题1,2分，共24分）
4 1．下列教育思想中，属于赫尔巴特提出的有( )6．
A．教学过程的四个阶段论 B．实用教育思想
C．教育性教学 D．自然主义教育
42．教育学形成时期的主要著作有( )。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B．凯洛夫的《教育学》
C．洛克的《教育漫话》
D．斯宾塞的《教育论》
43.中学教学的一般任务有( )。
A．传授系统的科学基础知识和基本技能
B．发展学生智力、体力和创造力
c．培养学生的社会主义品质和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D．关注学生个性发展
44．下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有( )。
A．外部动机和内部动机二者同样重要
B．应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化
C．老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习
D．激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
45．历史上持“环境决定论”的人物有( )。
A华生 B-高尔顿 c．洛克 D．斯金纳
46．教师要调动学生的学习情绪，让课堂教学效果达到最佳状态，应( )。
A．充分利用课堂中的教学环境，调动课堂中的学习氛围，使学生主动参与
B．充分利用直观教具，设置情境进行教学
C．充分利用多样化的教学活动形式
D．让学生充分地展示自我，随意发表个人见解
47．关于班集体的教育作用，下列判断正确的是( ．)。
A．有利于形成学生的群体意识
B．有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
C．有利于训练学生的自我教育能力
D．有利于形成学生的个人意识
48．培养学生良好的态度与品德，应( )。
A．进行有效的说服 B．树立良好的榜样
c．利用群体约定 D．给予恰当的奖励和惩罚
49．影响人格发展的社会因素有( )。
A．家庭教养方式 B．学校教育
C．同辈群体
D．生物遗传因素
5。．下列关于维果茨基和皮亚杰的说法，正确的是( )。
A．都强调主体和客体的相互作用
B．二者都强调教学的重要性
C．二者对心理发展的阶段性的观点相同
D．皮亚杰从自然本性\'维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明
5 1．下列关于短时记忆的描述，正确的是( )。
B．编码方式以听觉为主，不存在视觉和语义的编码
B．其容量有限，平均数为7
c．复述是短时记忆信息存储的有效方法
D．是感觉记忆和长时记忆)中间阶段，保持时间大约在5秒到2分钟
52．下列说法正确的是( )。
A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高
量、行依次进行过程，其实旅顺序是以知为开端，知、情、
B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
c．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D．德育过程是提高学生自我教育能力的过程
53．教师的教育素养基本上包括( )。
A．教育理论
C．教育技巧 B．教育手段
D．思想品质
54．在新课程中\'教师的教学行为将发生变化，下列说法正确的是
A．在对待自我上，新课程强调反思
B．在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
c．在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
55．下列法律法规中，有关于制止体罚的法俸规定的是( )。
A．《中华人民共和国未成年人保护法》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教师法》
D．《中华人民共和国教育法》
5 6．下列说法正确的有( )。
A．教书育人是教师职业道德原则的核心
B．乐教勤业是做好教育工作的首要条件
C．人格示范是一种重要的教育力量
D．依法执教是教师职业道德的基本原则
5 7．下列选项属于教学测量的指标的是( )。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
5 8．在开设培养创造性的课程中，教授创造性思维策略中常用的训练方法有(
A．发散思维训练 B．推测与假设训练
C．自我设计训练 D．个性塑造
59．选择和运用教学方法的基本依据是( )。
A．教学目的和任务 B．课程性质与教材特点
C．学生特点 D．教学时间、设备、条件
6。．教师的教态语言主要有( )。
A．身姿变化
C．外表修饰
B．面部表情
D．思想变化
三、辨析题（本大题共3小题，每小题3分I共9分）
1．凡是课堂上发生的预设外的情况，教师都应当将其开发成课程资源，这才符合新课程改
革的要求。
2．动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不会发生
3．在班级管理中，班主任必须明确班级奋斗目标。
四、简答题（本大题共3小题，每小题4分，共1 2分）
1．简述加强教师职业道德建设的意义。
2．简述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
3．简述影响自我效能的因素有哪些n
五、论述题（9分）
请论述如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机n
六、材料分析题（1 。分）
现象一：
有的学生学习遇到困难，悲观失望，学习不理想，认为自己笨，努力学习但成绩不
好，自行惭愧，自卑，上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人
一等”。
现象二：有的学生认为，现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度，上课
注意力分散，懒于学习总是应付了事
。
现象三：有的学生认为学习没有用处，认为读书太苦太累，太难，学习过程枯燥无味-将考
试、作业当成负担，对学习很反感，心烦意乱，对一切都无所谓。
现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕考试怯场，考试前后总是出现紧张、头痛、心慌、记忆困难，头脑一片空白，甚至出现怯场综合症。
现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所带学科，并且无端猜忌、怀疑老
师，对老师的见解、讲课持否定态度，甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。
请对以上现象做出分析及矫正。
20 1 6年5月2 9日河南省许昌市许昌县教师招聘考试
教育基础知识（中学）试题参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本的指导性原则。教辛
包含两层意思：一是教育活动应该遵循自然的、普遍的秩序或规律；二是依据人的自然本性和儿童勾
行教育。
2．【答案】c。解析：个人本位论认为教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜
教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会阶级服务。其特点是重视人的价值
及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
3．【答案】D：解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺
的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词
4．【答案】c。解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达至
的。老师和同学们不理睬小伟扮鬼脸的行为，他扮鬼脸的行为逐渐减少，体现了消退原理。
5．【答案】D。解析：布鲁纳主张，教学的最终目标是促进学科结构的一般理解。
6．【答案】Bc解析：对教师、课程、教学的评价，目的都是为了学生的发展，故学生评价处于教育评
的核心地位。
7．【答案】B。解析：加涅按照学习结果，把学习分为五种类型，即智慧技能、认知策略、言语信息，这
属于认知领域，还有动作技能，这属于动作技能领域，最后一种是态度，属于情感领域。
8．【答案】A。解析：内发论强调内在因素，如“需要’’‘‘成熟’’，遗传决定论强调人的身心发展的力量
人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，即在人的身心发展过程中起决定作
传素质。所以，遗传决定论者主张内发论。
9．【答案】C。解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
10．【答案】D。’解析：掌握知识与发展智力是相互统一在同一个认识主体之中的，掌握知识是发展
础，发展智力又是掌握知识的重要条件。知识为智力活动提供了广阔的领域，缺乏智力是智力发展的]
而智力的发展是创造力发展的前提，知识掌握的多少会影响智力的发展，进而影响创造力的发展，而
握太多，创造力难于发展。
1 1．【答案】B。解析：操作性条件反射对应的是斯金纳而非凯洛夫，所以B项不正确。
1 2．【答案】B。解析：对于如何培养学年的主体性，可以从以下几个方面做起：①建立民主和谐的型
重视学生自学能力的培养。②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验。③尊重学生
异，进行针对性教育。题干中的①②③符合题意。
1 3．【答案】C 。解析：良好的形成性评价应该做到：①考试和考察相结合；②评分和评语相结合；③
二次、第三次；④自评，、互评和师评相结合。
1 4．【答案】D。解析：形式运算阶段（12-15岁）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶复
阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。
1 5．【答案】D。解析：巴甫洛夫的经典性条件作用理论提出了获得与消退、刺激泛化与分化，同化是
出的概念：
1 6．【答案】A。解析：斯金纳的强化理论属于学习理论流派的行为主义。
1 7．【答案】A。解析：奥苏伯尔提出来了先行组织者概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性骂
先行组织者不仅能够帮助学习者学习新知识，而且可以帮助其保持知识。
1 8．【答案】B：解析：注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心，注意的分散是指人会受到与任务无．
干扰导致注意偏离当前进行的活动二
1 9．【答案】A。解析：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员
对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊等来表明，关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪
感和认同感，顺利完成课堂教学任务。凝聚力常常是衡量一个班集体成功与否的重要标志。
2。．【答案】C。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应该有计划、有组织地在短时间内
有效地组织班集体。
2 1．【答案】C。解析：启发式教学是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立
思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力，实施启发式教学的
关键在于创设问题情境，让学生在问题情境中受到启发，这样才能实施启发式教学。
22．【答案】A。解析：美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每一个领域的目
标又从低级到高级分成若干个层次。认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，评价是
最高层次的教育目标。
23．【答案】B。解析：美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是
呈倒U型的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积
极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降\'因为过强的动机会使机
体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。而动机的最佳水平不是固定的\'依
据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高歹效率可以达到最佳水平；在完成难度适中的
任务中，中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度下的工作效率最佳。一般来讲\'
最佳水平是中等强度的动机。
24．【答案】D。解析：埃里克森人格发展每个阶段的心理冲突如下：(1)婴儿前期（。-1.5岁）：信任一怀疑；
(2)婴儿后期（1.5-3岁）：自主一羞耻；(3)幼儿期（3-6岁）：主动一内疚；(4)童年期（6-12岁）勤奋一自卑；(5)青
少年期（12-18岁）：角色同一 ，混乱；(6)成年早期（18-25岁）：亲密一孤独；(7)成年中期（25-5。岁）：繁衍一停
滞；(8)成年后期（5。岁后）．：完善一失望、厌恶。12-18岁的学生要解决的主要矛盾是角色同一对混乱。
25．【答案】D。解析：元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。认知策略包括复述策略、精细加工策
略、组织策略，D项复述策略属于认知策略。
26．【答案】C 。解析：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是教师的期望或明或暗地传递给
学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
27．【答案】D。解析：抑郁质的人比较内向，言行缓慢，优柔寡断。教育抑郁质的学生，应尽量避免可能诱发其
抑郁反应的行为，同时注意培养其良好的心态和坚强的个性。
28．【答案】B。解析：探究性训练是一种以问题为依托的训练，是学生通过主动探究解决问题的过程p在抹究
训练中，教师的主要任务是帮助学生选择问题情景。
29．【答案】B。解析：A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是：教师上课时先选择一
些年龄较大或较优秀的学生进行教学，之后由这些学生做
“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学
生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。 B项设计教学法的代表人物是克伯屈，用
这种方法需要：①学生根据其兴趣和需要，从实际生活环境中提出学习的目的（要解决的问题）。②制订达到目
的的工作计划。③在自然状态下，运用具体材料，通过实际活动去完成这项工作。④检查其结果。在此过程中，
学生在教师指导下，按照设计的活动，使学生获得比较完整的经验，以及分析问题和解决问题的能力。 c项特朗
普制是美国教育家特朗普提出的，这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起
来。大班是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成2。人左右的小组，研究和探讨大班授课材料，个别教
学是由学生独立完成作业。 D项道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授，
只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
3。．【答案】A 。解析：有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，比如数学．、物理、化学等，而要尽快掌握这
些知识和技能，最好的方法是以教师为中心的讲授策略。
3 1．【答案】B 。解析：A项情景导人法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有～定情绪色彩的、以
形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得
到发展的教学方法。 B项温故导人法是指在讲授新知识之前，先温习已学过的知识，从中找到新旧知识的联结
点’合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法。 c项问题导人法是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑
虑\'引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。 D项知新导人不存在此种叫法。
32．【答案】c 。解析：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、
决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思有利于促进教师的自我教育和教师的教学理论
素养的提高；有利于整体推进教学质量的提高；有利于促进教师团队的建设。
33．【答案】D。解析：杜威认为，教学过程分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相
联系的情境；二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四
是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上
一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。
34．【答案】B。解析：范例教学是德国教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，是对教材中关键性问题的实
例进行研究，引导学生理解学科的知识结构，帮助他们选择未来的生活。范例教学法是教师在教学中选择真正
基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方
法。强调的是教师在教学过程中的主导作用。
35．【答案】D。解析：皮亚杰认为成熟在于揭开新的可能性，它是某些行为模式出现的必要条件，每个人认知
发展阶段存在本质差异之处就在于成熟。
36．【答案】B。解析：贯彻“以人为本”的教育理念首先要做到尊重学生人格、关注个体差异，做到因材施教。
37．【答案】B。解析：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是新课程所倡导的教学观。
3 8．【答案】D。解析：我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是《中华人民共和国教师
法》，而非<教师资格条例》。
39．【答案】A 。解析：我国依法执教的基本原则是坚持教育社会主义方向的原则；受教育机会平等的原则；教
育活动符合国家和社会公共利益的原则；权利和义务相一致的原则。
4。．【答案】C。解析：A项教书育人是教师的天职，B
项爱岗敬业是教师职业的本质要求，C项关爱学生是师
德的灵魂所在，D项过硬的专业知识是教师的知识素养。
二、多项选择题
4 1．【答案】AC。解析：赫尔巴特提出了明了、联想、系统、方法的四阶段教学过程，并提出来了教育性教学，认
为不存在没有教育性的教学，教学是实现教育的重要手段。B项实用主义教育思想是杜威提出来的，D项自然主
义教学是卢梭提出来的。
42．【答案】ACD。解析：教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》，洛克的《教育漫话》，
斯宾塞的<教育论》，卢梭的<爱弥儿》，赫尔巴特的《普通教育学》等。凯洛夫的《教育学》形成于2。世纪教育学发
展的成熟期◆ACD项符合题意。
43．【答案】ABCD。解析：中学教学的一般任务主要包括传授系统的科学基础知识和基本技能，发展学生智
力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生个性发展。
ABCD项均符合题意。
44．【答案】BD。解析：外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机．的同时，也不能
忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A项正确。利用学习结果的反馈作用，让学
生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用（强化），在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能
奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓
励，故c项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，开展竞赛并非是最好的方
法，故D项错误。
45．【答案】ACD。解析：A项华生否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。从刺激一反应的公式出发\'认为
环境和教育是行为发展的唯一条件。B项高尔顿是遗传决定论者。c项洛克提出“白板说”，强调环境对人发展的重要性。D项斯金纳认为外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有
效地施于强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。这也是强调外界环境对人的
发展的重要性。
46．答案ABC。解析：为了使课堂教学达到最佳状态．教师要充分调动学生学习的积极主动性，可以组织多
样化的教学活动形式，允分利用直观教具，设置情境进行教学等，学生要充分参与到教学活动中，可以围绕老师
的问题发表自己的看法，但不是随意发表个人意见。
47．【答案】ABC。解析：班集体的教育作用主要是有利
于形成学生的群体意识、有利于培养学生的社会交往
能力与适应能力及有利于训练学生的自我教育能力，只有D项不符合题意。
48．【答案】ABCD。解析：培养学生良好的态度和品德的方法主要有：有效的说服、树立良好的榜样、利用群体
约定、价值辨析、给予适当的奖励和惩罚，ABCD项均符合题意。
49．【答案】ABC。解析：影响人格发展的社会因素主要有家庭教养方式、学校教育及同辈群体，D项生物遗传
因素是影响人格发展的因素而非社会因素，故本题的正确答案是ABC。
5。．【答案】BD。解析：皮亚杰从自然本性的角度对个体的心理发展做出了解释，认为发展是一种建构的过
程\'是个体在与环境的不断相互作用中实现的j强调的是主体与客体的相互作用在儿童心理发展中的作用。维
果茨基则是从社会本性的角度对个体心理发展本质做出了解释，认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受
社会规律制约BC者对心理发展的阶段性的观点是不同的。两者都强调教学在学生心理发展中的作用e
5 1．【答案】Bc。解析：短时记忆是指人脑中的信息在1分钟内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时
i己。忆的过渡阶段。编码方式7以视觉编码和听觉编
码两种，复述是短时记忆中的信息存储的有效方式c短时
记忆的容量有限，容量一般为7t2，即5-9个组块，平均值是7 。
52．【答案】BD。解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序一般是以知为开端，以
行为为终结\'但是德育影响是多样的，在具体实施过程中又有多种开端，并非一定以知为开端，故A项是错误
的。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，学生思想内部矛盾的斗争主要是自我教育转化的，
故B项是正确的。学校的德育工作必须高度重视学生自我教育能力的培养，同时也要调节学生品德发展的外部
环境\'故c项是错误的。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自；
过程，故D项是正确的。 残教育相结合的
53．【答案】AC。解析：教师的教育素养基本上包括两个方面，_是教育理论，即掌握荔
教育技巧。 E育学、心理学等；二是
54．【答案】AD 。解析：新课程改革下???师的教学行为的变化主要是：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞
赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反
课程强调合作。 j思；在与其他教育者的关系上，新
55．【答案】AB 。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托管所的教职员工
应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为3《中华人民
共和国义务教育D》第二十九条规定’教师在教育教学中应当平等对待学生\'关注学生的个体差异，因材施教促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
56．【答案】Bc 。解析：教书育人是教师的天职，关爱学生是师德的灵魂所在，是核心要求，故A项是错误的。
爱岗敬业是教师职业的本质要求’做好教育工作的首要条件，故B项是正确的。为人师表是教师职业的内在要
求’强调的是示范性的重要性，是一种重要的教育力量，故c项是正确的。依法执教是而非基本原则，故D项是错误的。 教师职业道德的首要准则
57．【答案】ABcD 。解析：衡量教学测验质量的指标主要有信度、效度、难度和区分度。
58．【答案】ABc 。解析：在开设培养创造性的课程中，主要的课程有创造发明课、直觉思维训练课、发散思维
训练课、推测与假设训练课、自我设计训练课、假设课、侧向思维训练课等，ABc项均符合题意。
59．【答案】ABcD 。解析：教师选择教学方法的基本依据有：教学目的和任务的要求，课程性质与教材特点，学
生年龄特征，教学时间、设备、条件，教师的业务水平，实际经验及个性特点。
6。．【答案】ABC。解析：教师教态语言主要有身体变化，包括站姿、手姿和走姿；面部表情，包括眼神、微笑；外
表修饰，包括衣着服饰、发型修饰、化妆。
三、辨析题
1．【参考答案】
这种说法是错误的。新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的
情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目地对于所有的预设外的情况都
进行开发。故本题说法是错误的。
2．【参考答案】，
这种说法是错误的。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，一个学生是否想要学习、学习的努力
程度、积极性、主动性等都与学习有关，但不是学习的先决条件。故本题说法是错误的。
3．【参考答案】
这种说法是正确的。当班级成员具有共同的奋斗目标时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形
成一定的依存性，这是班级形成的基础，所以在班级管理中，班主任必须明确班级奋斗目标，故本题说法是
正确的。
四、简答题
‘ 1．【参考答案】
(1)加强教师职业道德建设，有利于提高教师素质。
(2)加强教师职业道德建设，有利于提高教师的事业心和责任感。
(3)加强教师职业道德建设，有利于净化行业风气，推动社会精神文明建设。
(4)加强教师职业道德建设，有利于推动素质教育的实施。
2．【参考答案】
在教学过程中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
(1)充分发挥教师的主导作用。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查
者，他能够引导学生朝着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。教师的主导作用主要的表现
有：教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；对学生学习方
式以及学习的态度发挥作用；影响学生的个性及人生观、世
界观的形成。教师的主导作用是针对能否引导学生
积极学习与上进而言的。
(2)充分发挥学生主体参与教学的能动性。教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生学习的主观
台旨动性主要的表现有：学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否直接受学生本人的
学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右；学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，
因为学生对信息进行内部加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约，这些都影
响学习的效果，所以，在教学中必须发挥学生的主体作用。
3．【参考答案】
自我效能感是指人们在进行某一种活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一
概念最早是由班杜拉提出来的。其影响因素主要有：
(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次的
失败经验会降低人的自我效能感。
(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。
(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能的一种方法，这种方法
形成的效能感不易持久。
(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也能影响效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作，降
低对成功的期望。
五、论述题
【参考答案】
个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，是
个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。人们在追求成就时存在两种倾向：
一种是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。根据这两种动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个
体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者的目的是获取成就，对他们来说，中等难度的任务最具有挑战性，
有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。相反，避免失败者倾向于选择非常容易或非常难的任
务，因为非常容易的任务可以保证自己的成功，非常难的任务，即使失败，也能找到适当的借口，从而减少挫败
感。针对这些，在教育实践中，对于力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评
定分数等方式来激起其学习动机；对避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，若取得成功则及时给
予表扬进行强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误。
六、材料分析题
【参考答案】
现象一中的学生把学习成绩的不好归因于自己的能力，认为自己很笨而导致了学习成绩的不好，这是一种
内在的、稳定的、不可控的归因，久而久之，学生这样的归因形成了一种习得性无助的感觉，总是感觉自己不如
别人，低人一等。
现象二中的学生学习态度散漫，没有一种发自内心想学习的动机，此类学生往往会把学习成绩的好坏归因
于外在环境，这是一种外在的、稳定的、不可控的归因。
现象三中的学生没有对学习形成正确的认识，对学习不感兴趣，也没有从学习中得到乐趣，从而导致反感
学习。
现象四中的学生对自己的期望太高∥总害怕自己考不到一个好的分数，属于避免失败者，久而久之，会产生
考试焦虑症。
现象五中的学生不喜欢老师，进而不喜欢其所带的科目，反映出师生关系的矛盾，进而影响学生对此科目
的学习。
对于现象一、二中的学生要引导他们进行正确的学习成
绩的归因，把成败归因于努力，努力而成功，体验到
愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应该受到鼓励。
对于现象三中的学生要帮助他对学习形成正确的认识，培养他对学习的兴趣。
对于现象四中的学生引导他正确看待考试，帮助他排解考试压力，平常心看待考试。
对于现象五中的学生要帮助他形成良好的师生关系。使学生认识到师生关系的重要性，热爱每位老师，进
而认真学习每一科。
真题预览结束
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