。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )
 A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能  B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能  C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能  D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能  
参考答案： C     答案解析：
43、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于( )
 A.改革正规教育  B.发展成人教育  C.实施终身教育  D.推行回归教育  
参考答案： A     答案解析：
44、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了( )
 A.教育具有社会性  B.教育是社会复制的工具  C.教育要促进人的个性化  D.儿童对成人施加的影响不是教育  
参考答案： D     答案解析：
45、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )
 A.顺序性  B.可逆性  C.模仿期  D.关键期  
辨析题
（每小题3分，共9分）
参考答案： 错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。     答案解析：
1、皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差异。
  
参考答案： 错误。教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段(如一节课或一个单元)教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。     答案解析：
2、作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
  
参考答案： 错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成为了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。     答案解析：
3、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
  
简答题
（每小题4分，共24分）
参考答案： (1)教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。(2)教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化。(3)以教学程序与学生认识过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。(4)教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考和自我教育的能力。     答案解析：
1、简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。
  
参考答案： (1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好适应美国社会发展对教育提出的新要求。(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。     答案解析：
2、简析美国进步教育运动衰落的原因。
  
参考答案： (1)优点：便于了解到真实的信息;便于获得较完整的资料;便于进行多次观察。(2)缺点：易受观察者的主观影响;观察的样本数小，观察结果的代表性不强。     答案解析：
3、简述参与式观察的优缺点。
  
参考答案： (1)是否式。示例：你是班主任吗?A.是B.否(2)单项选择式。示例：你最喜欢下列哪一类体育活动?A.球类B.田径C.游泳D.体操E.武术F.其他(3)多项选择式。示例：你比较喜欢看哪些电视节目?(限选三项)A.新闻类B.影视剧类C.体育类D.广告类E.谈话类 F.歌舞类 G.少儿类 H.其他(4)量表式(等级式)。示例：我觉得我在班里很重要。A.非常符合B.比较符合C.不太符合D.非常不符合(5)排序式。示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。( )能坚持观察活动。( )能将所学的科学知识用于生活实际。( )能动手进行科技制作。( )能识别迷信与伪科学的谬误。( )能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。     答案解析：
4、列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
  
参考答案： (1)共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。(2)不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限;融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程;广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。     答案解析：
5、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
  
参考答案： 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(《生命线》)，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。     答案解析：
6、简述道德教育体谅模式。
  
分析题
（共22分）
参考答案： 1.这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机

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