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时间:2022-10-07 03:59:32
1、填空题 在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和____三种类型。
参考答案: 对抗的
2、单选题 测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫_____
A: 信度
B: 区分度
C: 效度
D: 常模
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:本题考查效度的概念。效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度
3、多选题 有效自编测验的特征包括_____。
A: 信度高
B: 效度高
C: 计分简便省时
D: 区分度大
参考答案: ABCD
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对效度、信度、难度和区分度四个概念的理解及应用。
【参考答案】ABCD
【名师点睛】—个自编测验如何才能有效果,取决于以下几个因素:首先是效度要高,即自编测验测的是之前预期的结果,而不能偏离目标。其次是区分度要高,试题太难或是题目太简单都不能有效区分学生的层次。一般来说,难度在0.5的水平区分度最高。再次是信度,即一个自编测验要经过若千次施测证明其信度高才可以具有推广性。最后,计分简便省时也是一个自编测验有效的一个标准。
4、填空题 课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、____促成的纪律及自我促成的纪律。
参考答案: 任务
5、单选题 在教育心理学看来,_____不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容。
A: 评价/反思过程
B: 教学环境
C: 教学媒体
D: 教学内容
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。
6、填空题 ____作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
参考答案: 课堂气氛
7、单选题 教师采取的有效达到教学目标的活动计划称为_____。
A: 教学策略
B: 教学规划
C: 教学构想
D: 教学方法
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:考查教学策略的概念。教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。
8、单选题 教师在分配座位时最值得关心的是_____。
A: 座位对课堂纪律的影响
B: 学生的听课效果
C: 后进生的感受
D: 座位对人际关系的影响
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:分配学生座位时,最值得教师关注的应是对人际关系的影响。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的简历、学生座位的分配。课堂教学结构包括合理利用教学时间、课表编制、教学过程的规划。
9、单选题 按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是_____。
A: 综合
B: 运用
C: 评价
D: 领会
参考答案: C
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对布鲁姆的学习目标分类系统中认知目标的理解和区分。
【参考答案】C
【名师点睛】布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次,识记是指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆,如记忆名词、事实、基本观念、原则等。领会是指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会,一是转化,即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容;二是解释,即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述;三是推断,即预测发展的趋势。运用是指把学到的知识应用于新的情境,解决实际问题的能力,包括概念、原理、方法和理论的应用。运用能力以识记和领会为基础,是较高水平的理解。分析是指把复杂的知识整体分解为组成部分,并理解各部分之间联系的能力,包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。分析代表了比运用更高水平的智力,因为它既要理解知识材料的内容,又要理解其结构。综合指将所学知识的各部分重新组合,形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章,拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力,即形成新的模式或结构的能力。评价指对材料(如论文、观点、研究报告等)进行价值判断的能力。它根据材料的内在标准(如组织结构)或外在标准(如某种学术观点)进行价值判断。例如,判断实验结构是否有充分的数据支持,或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结构,因为它要求超越原先的学习内容,综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。评价是最高层次。
10、简答题 一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际,悄悄向教师丢去两片碎纸屑,又做了个鬼脸,引起全班同学的哄笑,老师大发雷霆,不仅怒骂了该同学,还对全班同学大发脾气。
对于这位教师的课堂行为,你是如何看待的?结合自己的切身体会,提出你对课堂管理的建议。
参考答案:
【出题思路】賴考4考生賴堂管卵题行力的应对策略的掌握和应用。料;^时该题时,
要抓住三点:一是要表明你对材料中所述行为的态度和看法;二是要说明,你认为怎么更好地处理这
种事情,在回答这部分的时候要结合教育心理学的原理进行阐述;三是从课堂管理的角度,阐述课堂管理的策略。
【参考答案】首先,题中所描述的教师的这种课堂行为是不恰当的,“发脾气”不仅不能平复全体学
生的情绪,回归到正常的课程内容,还会让全体学生产生逆反情绪,不利于师生关系的发展。同时,对
顽皮学生的“怒骂”伤害了该生的自尊心,让他在同学中抬不起头,既不能帮助该生正确认识自己的错
误,也会使老师在该生心目中丧失威信。课堂教学中出现违纪问题是很正常的,出现这些问题时,老
师一定要明白,处理不良行为不只是为了维持纪律,更重要的是促进学生的发展。因为花在维持学生
纪律上的时间量与学生的学习成绩具有负相关,在处理日常课堂问题时,要以最少干预为原则,用最简短的干预糾正学生的问题。
面对这种情况,老师可以从以下几个方面进行引导:(1)运用非言语线索进行引导。比如面对学生去的纸屑,老师可以在板书后继续进行教学,在教学中运用目光、手势、身体接触等提示学生认真参与课堂学习。这种方法花的时间少,给学生不良行为以强化。⑵运用幽默的言语从不良行为过渡到正常的教学。老师可以运用幽默的言语将在课堂上发生的事情作为课堂内容的一次拓展或延伸,让学生快速从干扰回归到课堂中。(3)必要的时候可以适当运用惩罚,如让顽皮学生站几分钟,并告诉他“这种行为是不正确的,刚刚老师讲的内容你可能没有听清楚,所以让你站着,认真听懂后面的内容,下课后老师把前面的内容给你补上来”。通过这种善意的惩罚,让学生为老师的宽宏大量感到敬佩’同时也对自己的违纪行为感到惭愧。在课堂中完成违纪事件的应对后,教师在课下要对违纪事件的原因进行分析。是学生方面的原因,如学习中遇到挫折,想要引起老师的注意抑或是其他;还是老师方面的原因,是教学存在问题,还是对学生的管理不当,还是老师威信不够等。在分析完之后找违纪学生进行沟通,共同分析出现这种情况的原因,以及双方以后如何改正。
要想使课堂教学更为有效,我认为在课堂管理中可以从以下三方面着手:(1)要鼓励学生积极投入学习。要做到这一点,教师要注意教学进程的组织,尽量兼顾全体学生的水平,并对课堂内容进行监督;教学过程要具有参与性,让学生在课堂中完成与教学有关的、他们感兴趣的事情;保持教学的流畅性和生动性;维持团体注意的焦点。(2)要预防不良行为。教师在课堂教学中要做到明察秋毫,一心多用,关注整体,同时进行良好的转换管理,及时发现不良行为的苗头,尽早制止。(3)正确处理违纪问题。运用言语或非言语线索进行提示,表扬学生的良好行为,合理运用惩罚,引导学生参与学习活动,不给学生留违纪事件,课后进行心理辅导等。
11、简答题 单元检测过后,照例是一节试卷讲评课。上课不到十分钟,董昊同学就翻来覆去地摆弄试卷,批着“95分”的试卷像风中的塑料袋一样上下翻动着。我用严厉的目光看了他一眼,他稍有收敛。过了一会,他又低头在桌下翻找着什么,此时看到其他同学也大多东倒西歪,像在听讲实际上并没在听,看来只有“杀一儆百”了。
“董昊”,我大声喝道,“你在干什么?”
只见他摇摇晃晃地站起来,一脸的不在乎。
“刚才还表扬了你,怎么马上就翘尾巴了?”
他脸陡地涨红了,旋即一梗脖子我不想听!”
我听了气不打一处来你……”竟一时语塞。
尽管我怒火中烧,但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深地吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
“你,既然不听,那就请到我的办公室去休息一会吧!”我故作轻松地说。
他可能是考虑到刚才的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。
由于发生了刚才的一幕,同学们的听课状态似乎比先前好了一些,但并非真的专心致志,我能感觉到。好歹在下课之前,我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。
事后,在班主任老师的帮助下,董昊同学向我承认了错误,甚至还在班会课上当着全体同学的面作了书面检査。
但从他的眼神里我可以读出他并不服气,此事不能算完。
于是,我继续找董昊谈心。
“你认为自己真的错了吗?”
他低着头,一声不吭。
“你尊重老师的劳动吗?本次测验32道题,我一张试卷一张试卷、一道题一道题地分析统计,你知道老师为了这节课花费了多少时间,可你倒好,却不想听课。”
最后,他说我其实在测验后就已经找出全部错误的原因了,既然我已经全会了,为什么还要听?”
是啊,全会了为什么还要听?这个问题一连几天在我的脑海中盘旋。
经过认真反思,终于在一节晚自习上我向全班同学作了自我批评,承认自己教学的不足,没想到竟引来了全班同学的热烈鼓掌,只见董昊涨红着站起来说对不起,老师,我也太骄傲、太没礼貌了!”这时掌声更热烈了,当然我注意到这次董昊眼中流露出的是真诚与感激!
趁着同学们情绪高涨之际,我于是问道还有哪些课同学们不想听?”因为受我坦诚态度的感染,同学们纷纷发表自己的看法:
老调重弹的复习课最不愿听!
上实验课前老师总是喋喋不休地交代个没完,使实验操作变得索然无味,我们不愿听!
后来三年一班学习热情不断高涨,成绩节节上升,中考成绩全班平均63.5分,而董昊得了满分——70分。
请结合教育心理学的相关原理,回答以下问题:
(1)在课堂上,学生出现这种现象的原因是什么,老师的应对如何?
(2)针对学生的情况,谈谈如何对课堂的突发事件进行预防。
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对预防课堂问题行为的策略的掌握。考生要分析出案例中出现问题行为的原因,还要结合课堂行为管理的策略分析教师做得好的地方。最后全面阐述预防课堂问题的方法即可。
【参考答案】(1)学生会出现不认真听讲的行为,主要原因是老师没有很好地对课堂进行组织,教学内容是枯燥的、非连续的,不利于维持学生对课堂的注意。此外,教学过程中学生的参与感不强,学生没有兴趣,只是在教师的指导下被动地接受知识,因此会导致学生的问题行为。对于教师处理该问题行为的方法,是遵循了最少干预的原则,在发生了问题行为时,为了达到教学的效果,他就一名同学提醒了全体同学共有的问题,引起了学生的注意,但没有就此作过多的干涉,对情节严重的董昊进行了惩罚,以此为戒让其他同学再次投入到课堂。在课下之后并没有就此不管,而是及时寻求与董昊的沟通,不是以上压下的沟通,而是平等的沟通,相互分析发生这种行为的原因,并就自己的错误向全体学生道歉,充分利用了这次课堂问题增进了师生关系,促进了学生的学习,可以说是一次很好的课堂问题行为解决的尝试。
(2)要对课堂上的问题行为进行及时的预防,我们应该做到以下几点:首先要鼓励学生积极投入学习。要做到这一点,教师要注意教学进程的组织,尽量兼顾全体学生的水平,并对课堂内容进行监督;教学过程要具有参与性,让学生在课堂中完成与教学有关的、他们感兴趣的事情;保持教学的流畅性和连续性;维持团体注意的焦点。其次要预防不良行为。教师在课堂教学中要做到明察秋毫,一心多用,关注整体,同时进行良好的转换管理,及时发现有不良行为的苗头,尽早制止。
12、单选题 下面是上海实验小学的一则评语:默默无声的你,总是踏踏实实地干着,拾纸屑发本子凡是小队长的工作,你总是抢先完成;每当看到你高高举起小手,大胆地发言,老师真为你高兴;带病坚持学习,又让老师为你担心;每次看到你难受的样子,老师们真不忍心大家知道,你是一个要强的孩子这则评语主要体现了_____
A: 结果评价
B: 过程评价
C: 定量评价
D: 定性评价
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。
【考查要点】本题考查的知识点是“过程性评价的内涵”。
【名师详解】过程性评价是在学生学习过程中的评价,促进评价过程和学习过程相融合,倾向于过程与发展的价值取向。也就是说,过程性评价关注学生在学习过程中的变化、状态、行为,过程评价是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价,是采取目标和过程并重的价值取向,主张采用内外结合、开放式的形式来做,主张评价过程和教学过程的交叉和融合,评价主体与客体的互动与整合。过程性评价的功能包括对学生的学习质量水平作出判断,肯定成绩,找出问题。促进学生对学习的过程进行积极的反思,从而更好地把握学习的方式方法。
13、单选题 教学策略的基本特征是_____
A: 综合性、可操作性与灵活性
B: 科学性、实践性与可操作性
C: 全面性、适用性与科学性
D: 基础性、系统性与艺术性
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。
14、单选题 根据教学评价资料的处理方式,将教学评价分为_____
A: 正式评价和非正式评价
B: 相对评价和绝对评价
C: 常规评价和特殊评价
D: 过程评价和结果评价
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。
15、单选题 刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于_____评价。
A: 诊断性
B: 描述性
C: 形成性
D: 总结性
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:形成性评价概念的考查。
16、单选题 对于学生在课堂上玩MP4,下列较好的教育方式是_____。
A: 大声喝止,公开批评
B: 毫不留情,罚站上课
C: 不闻不问,任其自然
D: 先暗示制止,课后再教育
参考答案: D
本题解释:
【出题思路】本题考查考生处理课堂问题行为的能力。
【参考答案】D
【名师点睛】在处理课堂问题行为时,我们遵循的原则应该是最少干预原则,即用最简洁的干预纠正学生的行为,尽量做到既有效又不需打断课堂,依此可采取以下的方法:非言语的提示,如目光暗示、身体靠近等;表扬与不良行为相反的行为;言语提示;进行必要的惩罚。一般都优先选择前边的方法。
17、单选题 从实施教学评价的时机,可将教学测评可分为_____、形成性评价和总结性评价。
A: 准备性评价
B: 常规参考测评
C: 过程性评价
D: 正式评价
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:本题考查的是教学测评的分类。
18、单选题 某学校采用性格量表来测量学生,分别在一年的3月、8月、12月测量,其结果基本相当,测验结果如此相同,说明其_____
A: 信度高
B: 效度高
C: 区分度高
D: 平衡度高
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:本题是对信度概念的理解考查。
19、单选题 某学校采用性格量表来测量学生,分别在一年的3月、8月、12月测量,其结果基本相当,测验结果如此相同,说明其_____。
A: 信度高
B: 效度高
C: 区分度高
D: 平衡度高
参考答案: A
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对效度、信度概念的理解和辨别。
【参考答案】A
【名师点睛】信度是指测验的可靠性,信度是测量的一致性程度,既包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。题干中学生分别在3、8、12月份参加了同一性格量表的测验,结果基本相同,说明了该测验的一致性程度高,即信度高。
20、多选题 非正式群体的特点包括_____
A: 自愿结合,三五成群,人数不等,一般偏少
B: 成员性情相近,志趣相投,有共同的需要
C: 由较有威信与能力者领头
D: 活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定,易调动成员的积极性
E: 交往与活动频繁,有活力
参考答案: ABCDE
本题解释:
【答案】ABD。解析:非正式群体的特点考查,以上五个选项都为正确答案。
21、多选题 美国教育学家卢布姆将教育目标分为_____三个领域。
A: 认知
B: 情感
C: 智力技能
D: 动作技能
参考答案: ABD
本题解释:
【答案】ABC。解析:美国教育家布卢姆认为,完整的教育目标分类应包括三个主要领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。
22、单选题 “小明这学期期中考试的英语成绩在班级中排到了第20名。”这句话中运用了_____。
①形成性评价②外部评价
③总结性评价④相对评价
A: ①②③
B: ①③④
C: ②③④
D: ①②③④
参考答案: C
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对评价基本分类的理解和区分。
【参考答案】C
【名师点睛】首先,带有引号表明这是引用别人的一句话,因此是外部评价;其次,期中考试是总结性评价,这是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价;小明成绩是第20名,是在班级中的排名,是相对评价。所以,本题正确答案为C。
23、多选题 影响课堂管理的因素有_____。
A: 教师的领导风格
B: 班级规模
C: 班级的性质
D: 对教师的期望
参考答案: ABCD
本题解释:
【答案】ABCD。解析:影响课堂管理的因素主要有四种:教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。
24、单选题 通过观察、对话等手段获得资料,并以此为依据对个别学生进行评价,这是_____
A: 配置性评价
B: 诊断性评价
C: 正式评价
D: 非正式评价
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中,以观察(包括直接和间接的观察)和交流为主要方式,不断地了解学生,进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。
25、填空题 学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的____。
参考答案: 非正式群体
26、单选题 教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生变化的结果,这就是_____
A: 教学目标
B: 教育目的
C: 培养目标
D: 教学目的
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:考查教学目标的含义。
27、单选题 在教师自编测验里,下面哪一类题型是主观题_____
A: 选择题
B: 判断题
C: .填空题
D: 论述题
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:所谓主观题,是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。通过这类试题的考试,可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度,可以测试学生精确地回忆所学内容,灵活地组织材料,清楚地表达问题,深刻地了解问题实质的能力。因此,主观题是现代考试中的一类最基本的题型,论述题属于主观题,故选D。
28、单选题 合作学习体现了资源管理学习策略中的_____
A: 时间管理策略
B: 学习环境管理策略
C: 努力管理策略
D: 他人支持策略
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。在设计与实施上必须具备五个特征:①分工合作;②密切配合;③各自尽力;④社会互动;⑤团体历程。
29、单选题 行为目标的陈述依据是_____。
A: 可观察和可测量的行为
B: 行为产生的条件
C: 行为的标准
D: 具体目标
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:行为目标是指用可观察和可测量的行为表述的教学目标。行为目标的陈述应具备三个要素:(1)具体目标;(2)产生条件;(3)行为标准。
30、单选题 像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能,要求学生能尽快掌握这种知识和技能,则宜采用_____。
A: 以教师为中心的教学策略
B: 以学生为中心的发现学习
C: 个别教学策略
D: 合作教学法
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析:考查对教学策略的选择。对于高度有结构的知识和技能,学生一般不容易理解。
31、多选题 教师进行教学设计时通常考虑的因素有_____。
A: 学生的知识基础
B: 教学内容的特点
C: 教师自身的教学风格
D: 学生的认知发展特点
参考答案: ABCD
本题解释:
【答案】ABCD。解析:教学设计是指为达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行规划的过程。教师在进行教学设计时,要结合自身教学风格,进行教学内容分析、学生情况分析。
32、单选题 教学评价活动多种多样,根据不同的标准可以划分为不同的类型。教学评价按照在教学活动中的作用可分为_____。
A: 相对评价、绝对评价和个体内差异评价
B: 诊断性评价、形成性评价和总结性评价
C: 他人评价和自我评价
D: 单项评价和综合评价
参考答案: B
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对评价基本分类的理解和区分。
【参考答案】B
【名师点睛】选项A是按照评价的基准进行的分类;选项C是按照评价的主客体进行的分类;选项D是按照评价的范围进行的分类。
33、多选题 下列属于个别化教学策略的_____
A: 程序教学
B: 计算机辅助教学
C: 掌握学习
D: 发现教学
参考答案: ABC
本题解释:
【答案】ABC。解析:考查个别化教学策略分类。
34、单选题 “跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要_____。
A: 内容具有科学性和思想性
B: 便于检测
C: 系统完整
D: 难度适中
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。
35、单选题 掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略,它由_____提出。
A: 巴浦洛夫
B: 斯金纳
C: 布鲁姆
D: 柯勒
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:掌握学习型教学策略是由美国心理学家布鲁姆提出的一种适应学习者个别差异的教学策略。
36、单选题 有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做:_____
A: 教学测量
B: 教学测验
C: 教学评价
D: 教学鉴定
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:题干是对教学评价的名词解释。
37、单选题 掌握学习要求学生达到完成_____
A: 70%
B: 90%
C: 70‐80%
D: 80‐90%
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:掌握学习是由布鲁姆等人提出来的,其基本理念是:只要给了足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。
38、多选题 以学生为中心的教学策略是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略,它主要包括_____
A: 情境教学
B: 发现式教学
C: 掌握拳习
D: 合作学习
E: 计算机辅助教学
参考答案: ABD
本题解释:
【答案】ABD。解析:以学生为中心的教学策略包括发现式教学、情境教学和合作学习。
39、单选题 关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现,这种教学目标称为_____
A: 普遍性目标
B: 行为目标
C: 生成性目标
D: 表现性目标
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:考查表现性目标的概念。
40、简答题 如何处理学生的课堂问题行为?
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对课堂管理策略和原则的掌握。
【参考答案】(1)运用积极的言语和非言语手段调控。对出现问题行为的学生的良好行为进行表扬;表杨其他学生的良好行为。
(2)合理用惩罚。少量、方式适当的惩罚可以有效地减少课堂问题行为。但应注意避免讽刺挖苦或体罚等伤害学生自尊心的做法。
(3)采用行为矫正方法消除课堂问题行为。这是运用条件反射的原理来强化学生的良好行为以取代或消除问题行为的一种方法。基本步骤是:①确定需要矫正的问题行为;②制定矫正问题行为的具体目标;③选择适当的强化物与强化时间安排;④排除或强化问题行为的刺激;⑤以良好的行为逐渐取代或消除问题行为。
(4)进行心理辅导。心理辅导是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。具体操作过程中应注意:要帮助学生正确认识和评价自我,确立良好的自我意识;要帮助学生正确抉择行为方向,确立合适的行为目标;帮助学生正确认识环境,增强社会适应能力和提高社会技能;帮助学生发挥个人潜能。
41、单选题 将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是_____
A: 弗洛伊德
B: 布卢姆
C: 皮亚杰
D: 杜威
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析:考查布鲁姆的教育目标分类学。
42、多选题 标准化测试的优越感_____
A: 客观性
B: 计划性
C: 可比性
D: 具体性
参考答案: ABC
本题解释:
【答案】ABC。解析:标准化测试的优越感:客观性、计划性、可比性
43、单选题 某些学校在一个学期教学之后,仅仅出一道作文题来测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看,这种测验方式难以保证测验的_____。
A: 效度
B: 信度
C: 区分度
D: 难度
参考答案: C
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对衡量测验几大指标的理解和运用。
【参考答案】C
【名师点睛】测验的几大衡量指标是考试中的常考点,主要涉及信度、效度、难度和区分度。信度是指测验的可靠性。效度是指测量的正确性。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。难度就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。由题干可知,本题正确答案为C。
44、单选题 以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是_____。
A: 发现教学
B: 直接教学
C: 合作教学
D: 情境教学
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析:考查直接教学的概念。直接教学是以学习成绩为中心,在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。
45、单选题 课堂管理的心理学研究主要关注学生的心理行为、课堂的环境研究、课堂秩序研究、_____
A: 课堂问题行为研究
B: 教材问题研究
C: 课堂规则研究
D: 师生关系研究
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。
46、单选题 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,这是测验的_____
A: 信度
B: 可靠度
C: 区分度
D: 效度
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析:理解效度的概念,关键在于理解“效”,指的是能测出所要测量的属性或特点。
47、多选题 教学策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初始状态,选择最适合的_____,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行。
A: 教学内容
B: 教学媒介
C: 教学目的
D: 教学方法
参考答案: ABD
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对教学策略的特点的识记和理解。
【参考答案】ABD
【名师点睛】教学策略具有三大基本特征:(1)综合性。选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步驟和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则,也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行。本题题干考查的就是教学策略的灵活性特征的含义。
48、单选题 通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是_____
A: 合作学习
B: 发现学习
C: 情境学习
D: 指导学习
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析:考查发现学习的含义。发现教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是由美国教育家布鲁纳提出的科学方法。一般来说,发现教学要经过四个阶段:①创设问题情境;②提出问题,提出解答的假设;③从理论上或实践上检验自己的假设;④根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论。
49、单选题 提出掌握学习理论的心理学家是_____。
A: 杜威
B: 加涅
C: 布鲁姆
D: 班杜拉
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:掌握学习是由布鲁姆等人提出来的,其基本理念是:只要给了足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。
50、单选题 程序教学理论代表人物是_____
A: 罗杰斯
B: 布鲁姆
C: 斯金纳
D: 皮亚杰
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析:斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以“操作性条件反射学说”和强化理论为基础,建立了程序教学的基本理论,对美国和世界的教育产生了较大影响,从而赢得了“程序教学之父”的美誉。所以本题选C。