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时间:2021-01-17 08:07:53
1、简答题 请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性？
参考答案:
『参考答案』
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
2、单选题 创造性思维的核心是_____。
A: 形象思维
B: 聚合思维
C: 自觉思维
D: 发散思维
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析：创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题 先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_____
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来，从而形成合理有序的程序步骤，这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、单选题 关于创造性与智力关系的正确陈述是_____
A: 高智力者其创造性也高
B: 高创造性者必有高智商
C: 低创造性者其智商也肯定低
D: 创造性与智力是独立的
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。
5、简答题 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些？
参考答案:
【参考答案】
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。⑤提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有以下几种：①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。
6、多选题 问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____
A: 提出假设
B: 扩充假设
C: 运用假设
D: 检验假设
参考答案: AD
本题解释:
【答案】A。解析：D。解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。发现问题是其首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
7、单选题 解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_____。
A: 原型
B: 原型启发
C: 问题情境
D: 问题对象
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：原型是对问题解决起启发作用的事物
8、简答题 论述在教学中如何培养学生的创造性？
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对学生创造力培养方法的掌握。在越来越强调素质教育的时代，培养学生的创造力已经日益重要，因此考生在学习中要对这个知识点进行重点识记。
【参考答案】
首先要创设有利于创造性产生的适宜环境。
（1）创设宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的
认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。
（2）给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的
学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
（3）改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。
其次，要注重创造性个性的塑造
具体做法表现在：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力（非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行半富的想象，不必拘泥于常规的答案）；给学生提供具有创造性的榜样。
再次，可以开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。教授创造性思维策略常用的方法有以
下几种：
（1）发散思维训练
训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途。结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含“A”结构的东西，并写出或说出它们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。比如，尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点’设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么、办什么事。
（2）推测与假设训练
主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局’或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长你如何管理这个学校等。
（3）自我设计训练，
教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材
料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的
设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题’并提供各种形式的帮助。
（4）头脑风暴训练
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言’对所提出的方案暂不作评价或判断；一是鼓助标新立异，与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或意见。
创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造力。
9、单选题 一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维_____越高
A: 指向性
B: 流畅性
C: 变通性
D: 独创性
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。
10、多选题 问题解决的类型有_____
A: 逆向性问题解决
B: 习惯性问题解决
C: 创造性问题解决
D: 常规性问题解决
参考答案: CD
本题解释:
【答案】CD。解析：本题考查问题解决的两种类型。即创造性问题解决和常规性问题解决。
11、单选题 受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是_____
A: 原型
B: 定势
C: 迁移
D: 原型启发
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：定势概念理解的考查。
12、单选题 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是_____。
A: 原型启发
B: 负向迁移
C: 功能固着
D: 定势影响
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。由于看到鸟的飞翔而发明了飞机。鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。所以，这种创造活动的主要心理影响机制是原型启发。因此，答案选A。
13、单选题 创造性的特征不包括_____。
A: 流畅性
B: 定向性
C: 变通性
D: 独创性
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：本题考查了创造性的特点。发散思维具有流畅性、变通性、独创性。
14、判断题 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。_____
参考答案: 正确
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对创造力的理解。
【参考答案】正确
【名师点睛】创造力是指在特定环境下，个体产生新异的和适合的思想和产品的能力。每个人都有智力和创造力，只是有些人的创造力多一些，有些人的创造力少一些。
15、填空题 ____是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
参考答案: “手段——目的”分析
16、单选题 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是_____。
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。
17、单选题 这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 求同思维
D: 启发
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情景做出反应。
18、单选题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为_____。
A: 习惯
B: 功能固着
C: 定势
D: 定向
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
19、单选题 某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“老鼠洞是圆的”，“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的_____。
A: 流畅性
B: 独特性
C: 综合性*
D: 多维性
参考答案: A
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对发散思维特征的理解。
【参考答案】A
【名师点睛】发散思维是创造性思维的核心，它具有三个特点，即流杨性、变通性、独创性。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。流杨性，是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，能随机应变，触类旁通，对同一问题所想出不同类型答案越多者，其变通性越高。本题中只体现出个体在回答问题时答案数量多，但是没有与其他人进行比较的阐述，故本题正确答案为A。
20、单选题 老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？_____
A: 功能固着
B: 原型启发
C: 心理定势
D: 垂直迁移
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。
21、多选题 问题解决分为哪些基本的步骤?_____
A: 发现问题
B: 明确问题
C: 提出假设
D: 分析假设
E: 检验假设
参考答案: ABCE
本题解释:
【答案】ABCE。解析：问题解决步骤考查。
22、单选题 德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 问题表征
D: 认知结构
参考答案: B
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对功能固着概念的理解。
【参考答案】B
【名师点睛】定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。从题干中可以看到“功能”这一关键词，因此，本题正确答案为B。
23、简答题 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子， 盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
参考答案:
『参考答案』
（1）在小方和小明的回答中，都列举了多种砖头的用处，他们的答案
都是正确的。
（2）相比之下，我更欣赏小明的回答。
（3）发散思维变通性好，有新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
（4）思维包括聚合思维和发散思维，其中发散思维是创新的思维的核心，是指可以把所有条
件集中的一起向不同方向构思，从而找出不同答案的思维方式。培养学生的发散思维是提高
学生创新思维的重要手段。
24、多选题 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分_____。
A: 给定的条件
B: 达到的目标
C: 确定的解法
D: 存在的限制或障碍
E: 给定的范围
参考答案: ABD
本题解释:
【答案】ABD。解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。因此，答案选ABD。
25、多选题 在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 鼓励独立性和创新精神
C: 重视非逻辑思维能力
D: 给学生提供具有创造性的榜样
E: 保护好奇心
参考答案: ABCDE
本题解释:
【答案】ABCDE。解析：本题考查的是有关创造性个性的塑造问题。由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。选项皆为正确答案。
26、单选题 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有_____。
A: 灵活性
B: 创新性
C: 流畅性
D: 目的性
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：本题考查发散思维的特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。题干所述指的是变通性，即灵活性。
27、多选题 属于发散思维的主要特征的有_____。
A: 流畅性
B: 变通性
C: 探究性
D: 独创性
参考答案: ABD
本题解释:
【答案】ABD。解析：发散思维特征的考查。
28、单选题 创造力的核心成分是_____
A: 创造性人格
B: 创造性思维
C: 创造性技能
D: 创新意识
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：创造性思维是创造力的核心成分。
29、单选题 “一题多解”，“给故事加上不同的结尾”是训练学生的_____。
A: 聚合思维
B: 发散思维
C: 直觉思维
D: 常规思维
参考答案: B
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。
【参考答案】B
【名师点睛】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。本题中个体对一道题采用多种方法进行解答，对故事加不同的结尾都是在沿着不同的方向对问题进行解答。因此本题选B。
30、填空题 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为____。
参考答案: 问题
31、多选题 问题的基本特点是_____。
A: 目的性
B: 认知性
C: 序列性
D: 外显性
E: 扩展性
参考答案: ABC
本题解释:
【答案】ABC。解析：问题基本特点考查。
32、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是_____
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析：原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。
33、多选题 问题都含有的几个基本成分是_____
A: 刺激情境
B: 给定的条件
C: 要达到的目标
D: 条件间的联系
E: 存在的限制或障碍
参考答案: BCE
本题解释:
【答案】BCE。解析：问题成分考查。
34、填空题 假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为____。
参考答案: 无结构的问题
35、单选题 解决问题的基本过程是_____。
A: 发现问题—理解问题—提出假设—检验假设
B: 发现问题—研究问题—提出假设—检验假设
C: 发现问题—提出假设—理解问题—检验假设
D: 研究问题—发现问题—提出假设—检验假设
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。
发现问题：从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题：理解问题就是把握问题的性质和关键信息。摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设：提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。
检验假设：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
检验假设分为直接检验和间接检验，间接检验的结果是否正确，最终还要有直接检验来证明。
36、多选题 头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A: 畅所欲言
B: 鼓励创新
C: 多多益善
D: 注重质量
E: 改进补充
参考答案: ABCE
本题解释:
【答案】ABCE。解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。
37、单选题 心理定势对解决问题_____
A: 具有积极作用
B: 具有消极作用
C: 既有积极作用也有消极作用
D: 没有作用
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析：定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。固选C。
38、判断题 人们从对飞鸟的研究到飞机的发明，体现了功能固着对问题解决的影响_____
参考答案: 错误
本题解释:
【答案】×。解析：体现了原型启发对问题解决的影响。
39、填空题 问题解决的过程分为4个阶段，即____、理解问题、提出假设和检验假设。
参考答案: 发现问题
40、单选题 心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种_____
A: 动力准备状态
B: 知识
C: 技能
D: 计划
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
41、单选题 在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于_____
A: 百家争鸣
B: 自由辩论
C: 抢答
D: 胡说八道
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析：D项明显错误，头脑风暴是一种集思广益的方法，并非胡说八道。
42、单选题 常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于_____。
A: 思维定势
B: 原型启发
C: 功能固着
D: 酝酿效应
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。
43、单选题 当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是_____。
A: 已有的知识经验
B: 问题特征
C: 功能固着
D: 原型启发
参考答案: C
本题解释:
【答案】C。解析：本题是对功能固着概念理解的考查。功能固着心理指的是指一个人看到一种惯常的功用或联系后，就很难看出它的其他新用途，如果初次看到的功用越重要，也就越难看出它的其他用途。
44、单选题 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 保护学生的好奇心
C: 鼓励学生的独立性和创新精神
D: 给学生提供具有创造性的榜样
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“害怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法。从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选A。
45、多选题 下列不能称之为问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 穿衣
D: 简单的记忆索取
E: 奔跑
参考答案: ABCDE
本题解释:
【答案】ABCDE。解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。其基本特点有目的性、认知性、序列性。A项没有明确的目的；BCE三项虽然有一定的目的性，但是属于自动化操作，不能称之为问题解决；D项是单一的认知活动，问题解决包含的是一系列的心理活动。
46、单选题 下列属于问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 联想
D: 发明创造
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它有两种类型：常规问题解决和创造性问题解决。
47、多选题 瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有_____。
A: 准备期
B: 酝酿期
C: 豁朗期
D: 验证期
E: 评价
参考答案: ABCD
本题解释:
【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。
48、单选题 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。
A: 流畅性
B: 变通性
C: 指向性
D: 独创性
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。因此，答案选B。
49、单选题 从完整的问题解决过程来看，_____是弄清问题究竟是什么，把握问题的性质和关键，找到相关信息而忽视无关信息，进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。
A: 发现问题
B: 理解问题
C: 提出假设
D: 检验假设
参考答案: B
本题解释:
【答案】B。解析：理解问题的概念考查。
50、判断题 功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。_____
参考答案: 错误
本题解释:
【答案】×。解析：功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。功能固着总是对问题解决起消极作用。