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时间:2020-12-31 00:51:00
1、单选题 下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是_____。
A: 遗传是人的身心发展的物质前提
B: 遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C: 遗传素质存在个体差异
D: 遗传素质能预定人的发展
参考答案: D
本题解释:
参考答案:D[解析]遗传素质不能预定人的发展。
2、填空题 孟子认为人的本性中有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”。这种观点是典型的____。
参考答案: 内发论
本题解释:
解析:回答“遗传决定论”也是正确的。
3、填空题 人的身心发展包括两个方面:一是____的发展;二是____的发展。
参考答案: 身体 心理
4、填空题 学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异指的是____。
参考答案: 最近发展区
5、单选题 被称为“危险期”或“心理断乳期”的是人身心发展的_____时期。
A: 幼儿期
B: 童年期
C: 少年期
D: 青年期
参考答案: C
本题解释:
参考答案:C解析:少年期的年龄特征:少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。
6、判断题 总体而言,儿童的生理成熟先于其心理的成熟。_____
参考答案: 正确
本题解释:
答案:正确
7、简答题 简述人的身心发展的特殊性。
参考答案:
【答案要点】(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的;
(2)人的身心发展具有能动性。
8、单选题 下列人物中持多因素相互作用论的是_____
A: 孟子
B: 华生
C: 洛克
D: 马克思
参考答案: D
本题解释:
答案:D【解析】辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制等)与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
9、单选题 个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要_____
A: 因材施教
B: 善于抓关键期
C: 循序渐进
D: 增强学生的自信心
参考答案: A
本题解释:
答案:A【解析】个体身心发展的个别差异性,是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。
10、简答题 简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
参考答案:
参考答案:
第一,个体身心发展具有不平衡性。这主要表现在两个方面:一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性。这就要求教育者抓住时机,适时有效地开展教育工作,要关注个体身心发展的关键期。
第二,个体身心发展具有顺序性。从出生到成人,个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看,身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看,儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段,记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。这就要求教育者要循序渐进,由浅入深,不能揠苗助长,急功近利。
第三,个体身心发展具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,前后相邻的阶段是有规律地更替的。在一个阶段内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而使发展水平达到一个新的阶段。相邻的两个阶段个体发展具有过渡性,但每个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大差异。这要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法,按步骤、分阶段、有的放矢地进行教育。
第四,个体身心发展具有互补性。机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到补偿,同时这种互补性也存在于心理机能与生理机能之间,人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。这就要求教育者从整体出发,系统完整地进行教育,做到综合育人,还要注重培齐学生自信和努力的品质。
第五,个体发展的差异性。这是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响,个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。具体表现为不同个体在同一方面发展速度和水平的差异,以及单个个体不同方面的差异性。因此,教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性,注意到学生之间的发展差异,因材施教。
11、填空题 ____强调外在力量,如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等。
参考答案: 外铄论
本题解释:
解析:回答“环境决定论”也是正确的。
12、单选题 _____是促进个体发展的决定性因素。
A: 遗传
B: 学校教育
C: 环境
D: 个体的主观能动性
参考答案: D
本题解释:
参考答案:D
13、单选题 _____是人的身心发展的内在动力。
A: 遗传
B: 环境
C: 教育
D: 主观能动性
参考答案: D
本题解释:
答案:D【解析】略
14、单选题 “我们敢说日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是_____的观点。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 成熟论
D: 多因素相互作用论
参考答案: B
本题解释:
答案:B【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干所述的这句话强调教育对人成长的决定作用,因此属于外铄论的观点。
15、单选题 美国行为主义心理学家华生曾经这样说:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,不管他们的祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于_____。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 共同决定论
D: 遗传决定论
参考答案: B
本题解释:
参考答案:B解析:人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
16、填空题 心理学家提出了“发展的关键期”的概念,其依据是身心发展的____特征。
参考答案: 不平衡性
本题解释:
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程,表现在两个方面:一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的:二是.不同方面发展的不平衡性。根据人的身心在不同方面有不同的发展期的现象、心理学家提出了发展,关键期或最佳期的概念.所谓发展关键期,是指身体或心理的某一方面机能和体力最适宜于形成的时期.在这一时期,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,并能充分发挥个体在这一方面的潜力,教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果.
17、单选题 儿童身心发展有高速发展期,某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳,这一现象体现了儿童身心发展的_____特征。
A: 不平衡性
B: 顺序性
C: 阶段性
D: 个别差异性
参考答案: A
本题解释:
参考答案:A解析:个体身心发展的不平衡性表现在两方面:首先是同一方面的发展速度.在不同的年龄阶段变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。
18、单选题 “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是_____。
A: 遗传决定论
B: 环境决定论
C: 社会决定论
D: 个体本位论
参考答案: B
本题解释:
参考答案:B解析:强调遗传在人的发展中的决定作用。
19、简答题 简要评价“教育万能论”。
参考答案:
【答案要点】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为人完全是教育的产物。代表人物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。
20、单选题 俗语说“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有_____。
A: 顺序性
B: 不平衡性
C: 阶段性
D: 个别差异性
参考答案: D
本题解释:
参考答案:D
个体差异性在不同层次上存在。本题是个别差异表现在身、心的所有构成方面。
21、单选题 下列属于我国古代内发论的代表的是_____
A: 荀子
B: 孟子
C: 孔子
D: 庄子
参考答案: B
本题解释:
答案:B【解析】略。
22、简答题 论述人的身心发展规律及其教育意义。
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对个体身心发展规律的了解。
【参考答案】个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得良好的效果,反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生。
(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
身心发展顺序:儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。
①身体的发展:从上到下,从中间到四肢,从骨骼到肌肉。
②心理的发展:由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,由一般情感到复杂情感。因此,我们在向年轻一代进行教育时,必须遵循着由具体到抽象,由浅入深,由简到繁,由低级到高级等顺序逐渐前进。
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的,而是相互关联的,上
一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。
(3)身心发展的不平衡性
个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如:青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟则更晚。
奥地利生理学家劳伦茨在研究幼禽印刻现象时候发现了关键期,所谓关键期指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。在关键期中,个体对某种刺激特别敏感,通过适应环境的影响,某种行为习得较为容易,发展速度也比较快。
(4)身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,指身体某一方面的机能受损甚至缺失时’可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
(5)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异,教育工作应该注意学生的个别差异,做到“因材施教”“长善救失”,使每个学生都能迅速地切实地提高。
23、多选题 影响人身心发展的内部因素有_____。
A: 社会因素
B: 主观努力
C: 遗传
D: 学校教育
参考答案: BC
本题解释:
参考答案:BC解析:影响人身心发展的内部因素是主观努力和遗传.
24、单选题 青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平,而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有_____
A: 顺序性
B: 不均衡性
C: 阶段性
D: 个别差异性
参考答案: B
本题解释:
答案:B【解析】个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的,这是个体身心发展的不均衡性的表现。
25、单选题 中国古代外铄论的提出者是_____
A: 荀子
B: 孟子
C: 孔子
D: 墨子
参考答案: A
本题解释:
答案:A【解析】荀子认为,“今人生性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉。”他是我国古代外铄论的代表人物。
26、单选题 美国当代生物社会学家_____把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。
A: 威尔逊
B: 格塞尔
C: 华生
D: 洛克
参考答案: A
本题解释:
答案:A【解析】略
27、简答题 个体身心发展的规律有哪些?请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。
参考答案:
【答案要点】(1)个体身心发展具有顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的,教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展。所以,教育一般不可“陵节而施”,否则就会出现教育的异化,造成教育的负效应。对于早期教育的问题,我们要明白,早期教育并不是越早越好,过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。
(2)个体身心发展具有阶段性。个体身心发展的阶段性规律,决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,这就违反了个体身心发展的阶段性规律。教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈。同时应注意前后相邻阶段的衔接,做好幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接工作。
(3)个体身心发展具有不平衡性(不均衡性)。教育必须适应人身心发展的不平衡性,在人的素质发展的关键期内,施以相应的教育,促进该素质的发展。教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。
(4)个体身心发展具有互补性。互补性告诉我们,发展的可能性有些是直接可见的,有些却是隐现的,培养学生自信和努力的品质是教育工作的重要内容。它要求教育工作者:①要树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生,通过其他方面的补偿性发展,都会达到与一般正常学生一样的发展水平;②要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短、长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。
(5)个体身心发展具有个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。
28、单选题 下列关于个体身心发展规律的说法中不正确的是_____
A: 教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性规律
B: 有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”,这说明了个体身心发展的不平衡性规律
C: “一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性
D: “儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆,”这显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性
参考答案: B
本题解释:
答案:B【解析】有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”,这说明的是个体身心发展的个别差异性规律。
29、单选题 为人的发展提供物质前提的是_____。
A: 遗传素质
B: 社会教育
C: 学校教育
D: 家庭教育
参考答案: A
本题解释:
参考答案:A[解析]遗传素质为人的发展提供物质前提。
30、单选题 外铄论的代表人物是_____
A: 霍尔
B: 华生
C: 高尔顿
D: 格塞尔
参考答案: B
本题解释:
答案:B【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物包括荀子、洛克、华生等。
31、判断题 信息技术改变的是教育手段,但难以改变人们关于学习和教育的观念。_____
参考答案: 错误
本题解释:
参考答案:错误[解析]信息技术的发展,对教育的影响是巨大的。信息技术改变了人们关于知识的观念,也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
32、单选题 美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是_____。
A: 环境因素
B: 社会条件
C: 主观努力
D: 成熟机制
参考答案: D
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对格塞尔关于人身心发展观念的了解。
【参考答案】D
【名师点睛】美国心理学家格塞尔通过同卵双生子爬楼梯实验说明成熟机制对人的发展起决定作用。该实验让双胞胎哥哥在48周开始接受爬楼梯的训练,而让弟弟在52周才开始训练,虽然训练时间早晚不同,但哥哥和弟弟都在54周能够顺利通过爬楼梯的测验。格塞尔认为遗传素质的生理成熟程度会制约人的身心发展的过程和阶段。
33、填空题 ____对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。
参考答案: 学校教育
34、判断题 学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。_____
参考答案: 错误
本题解释:
参考答案:错误[解析]学校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力,使个体的发展由自发提高到自觉阶段。学校教育的内容具有普遍性和基础性,因而对学生今后的进一步学习奠定了良好的基础。此外,学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力,这不仅对学生当下而且对其发展来说,更具有长远意义。
35、单选题 “教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量,甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明_____
A: 教育在人的发展中起主导作用
B: 教育在人的发展中具有导向性作用
C: 教育比遗传素质更能影响人的发展
D: 教育对人的发展的主导作用是有条件的
参考答案: D
本题解释:
答案:D【解析】根据题干的描述可知,教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。
36、判断题 盲人的触觉、听觉一般比较灵敏,这说明人的身心发展具有互补性。_____
参考答案: 正确
本题解释:
答案:正确
37、简答题 简述学校教育对人身心发展的促进作用的表现。
参考答案:
【答案要点】(1)学校教育(教育)对人身心发展的促进作用表现为:促进个体个性化与个体社会化两方面,也有人把这种促进作用概括为加速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。
(2)教育的个体个性化功能主要体现在三个方面:①教育促进个体主体意识的发展;②教育促进人的个体特征的发展;③教育促进人的个体价值的实现。
(3)教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面:①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化;②教育通过弓丨导和规范个体的行为,促进个体行为的社会化;③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色,培养个体的职业角色意识。
38、简答题 “孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素?这种因素在人的发展中有什么作用?
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对影响人身心发展因素的掌握。
【参考答案】“孟母三迁”的典故体现了环境对人身心发展的影响。
环境在人的身心发展中的作用表现在如下方面:
(1)环境使遗传提供的可能性变成现实。人具有社会属性,人的身心发展离不开社会环境。人的机体和环境是在同周围世界的相互作用中产生内部矛盾而不断发展起来的,脱离了社会环境的影响,人的发展便失去了现实的土壤。
(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。社会物质文化水平的不同使人的身心发展的方向和水平存在差异。环境越丰富,人的视野就越开阔,人的社会化进程就越快。
39、单选题 外部影响转化为内部发展要素的根据是_____
A: 主观能动性
B: 遗传素质
C: 教育
D: 环境
参考答案: A
本题解释:
答案:A【解析】主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。
40、单选题 关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于_____。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 多因素相互作用论
D: 能动论
参考答案: B
本题解释:
参考答案:B[解析]外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等。英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。他认为人出生时心灵犹如白纸或白板,对任何事物均无印象;人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹,最终都导源于经验。说明了环境对人的影响,否定了遗传的作用。
41、单选题 个体身心发展的_____决定了教育工作必须循序渐进。
A: 顺序性
B: 不平衡性
C: 阶段性
D: 个别差异性
参考答案: A
本题解释:
参考答案:A[解析]个体身心发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序,它决定教育工作必须循序渐进。。
42、简答题 我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时,我就开始带孩子去各种特长班上课,以培养和开发孩子的智力。可是,近一段时间,孩子拒绝去特长班上课,在学校也拒绝学习任何新东西,而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法,他都不肯再学习。我真不知道该怎么办,请帮助我。
这位家长望子成龙的努力为什么适得其反?请从教育与人的身心发展的关系方面进行分析。
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对影响人身心发展的因素以及人的身心发展基本规律的掌握。
【参考答案】(1)这位家长的做法违背了孩子身心发展的规律。教育与年轻一代身心发展的关系
是辩证的。一方面,教育促进青少年的发展,青少年的发展依赖于教育;另一方面,教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。要使教育发挥其主导作用,就必须根据年轻一代身心发展的规律去进行。
(2)年轻一代身心发展的顺序性,决定了教育必须循序渐进地进行。年轻一代身心发展的阶段性,又决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法。该家长在孩子5岁的时候就带孩子去各种特长班,没有考虑到孩子身心发展的特点和孩子的学习基础,这种拔苗助长的做法必然会适得其反。
(3)个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。案例中孩子拒绝去特长班上课,在学校也拒绝学习任何新东西,而且性格变得孤僻,这正是家长的强迫性教育使孩子失去了学习的兴趣和积极性造成的。家长没有意识到孩子真正的发展是需要以兴趣为导向的,是需要激发孩子的主观能动性的。在对孩子有所要求和尊重孩子意见之间取得平衡才有益于孩子的健康成长。
43、单选题 在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作_____
A: 个体身心发展
B: 个体身心变化
C: 个体身心素质
D: 个体身心发展变化
参考答案: A
本题解释:
答案:A【解析】题干描述的是个体身心发展的概念。
44、单选题 下列关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____
A: 遗传素质是人的发展的生物前提
B: 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C: 遗传素质决定人的身心发展的现实性
D: 遗传素质制约人的身心发展水平
参考答案: C
本题解释:
答案:C【解析】遗传素质为人的发展提供了可能性,但是不能决定人的发展。因此,C选项不正确。
45、单选题 个体主观能动性的第三层次是个体的_____
A: 生理活动
B: 心理活动
C: 思考活动
D: 社会实践活动
参考答案: D
本题解释:
答案:D【解析】从活动水平角度看,个体主观能动性由三个层次构成:第一层次是人作为生命体进行的生理活动,第二层次是个体的心理活动,最高层次是社会实践活动。
46、简答题 试述“近朱者赤,近墨者黑”“勤能补拙”体现的教育学原理。
参考答案:
【答案要点】(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实。社会环境是人的发展的外部条件,为个体的发展提供了多种可能,离开这种外部条件,再好的遗传素质也难以发挥作用。“近朱者赤,近墨者黑”体现了环境对个体身心发展的影响。
(2)个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力,是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以,个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“勤能补拙”体现了遗传不决定人的发展,决定人发展的是个体主观能动性的发挥。
(3)影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,环境为个体的发展提供了多种可能,而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合,共同发挥作用,促进人的身心发展。
47、简答题 为什么教育对人的发展起着主导作用?
参考答案:
【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;
(2)学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
48、简答题 运用所学原理,解释下述材料所体现的不同的儿童发展观,并提出自己的看法。
墨子:染于苍则苍,染于黄则黄,所人者变,其色也变。
霍尔:一两的遗传胜过一吨的教育。
桑代克:人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然机会。
参考答案:
【出题思路】本题考查考生对影响儿童身心发展因素的掌握。
【参考答案】(1)墨子的儿童发展观属于环境决定论。墨子认为人处在什么样的环境下就会成为什么样的人,主要是忽略了人的主观能动性对个体发展的决定影响。
(2)霍尔和桑代克的儿童发展观属于遗传决定论。霍尔和桑代克的观念都夸大了遗传对人的身心发展的影响,忽略或者弱化了环境、教育的力量。
(3)我认为人的身心发展受到遗传、环境、教育以及人的主观能动性四方面的影响,其中遗传素质仅为人的发展提供了生理前提和物质基础,对人的身心发展的影响不会像霍尔和桑代克所认为的占主导地位;环境和教育是影响人身心发展的外部因素,其中学校教育对人的身心发展起主导作用,对人的身心发展具有重要的影响;个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。所以人的身心发展是这四个因素共同作用的结果,不应相互割裂。
49、简答题 简述学校教育在影响个体发展上所具有的独特功能。
参考答案:
【答案要点】(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范;
(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
50、简答题 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?
参考答案:
参考答案:
(1)学校教育是社会环境中的一个重要组成部分,它是一个特殊的环境,是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境(指家庭和儿童生活周围的社会环境)相比,教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。
(2)教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括:
第一,教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动。
第二,教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的。
第三,教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道,以促进青少年儿童的发展。