【案例1】 水果单词教学

课前，教师让每一个学生准备一种水果，同时保密，教师也准备一些可品尝的水果。新授完水果类单词后：

T:Let’s play  a  game  “Touch,Smell ,taste and  say”

Close  you  eyes  ,fist  touchu the fruit ,say the names of  fruit.

Close you eyes ,then smell the fruit,say the  namesof fruit

Close you eyes,taste the fruit ,say the  name  of  fruit

一部分学生进行touch  and  say, 一部分学生进行smell and  say  ,一部分学生进行taste and  say ,由于学生对水果充满兴趣，因此对这类游戏也和喜欢，教师在游戏前说明规则，并且进行了一定的示范，所以在游戏过程中秩序井然，达到了预期的操作效果。

【案例2】水果类单词教学

教师新授和巩固操练完水果类单词pear,apple,orange,banana.和表达洗好的名型Do  you like....?Yes,i do /NO I don’t 后，设计了一个调查任务：了解同学喜欢的水果。感觉课堂气氛非常活跃。学生投入十分积极，一问一答都不错。可是仔细一听，其实有些同学并不能对他人问句的实际意义做出正确的判断，在回答调查问题结果时。又是还会出现针对同一水果对A回答“喜欢”对B回答“不喜欢” 的情况。对于这样的调查结果，教师很难检验其正确度和可信度，活动流于形式，不能真正对学生的学习情况起评价作用。

【问题】请根据以上教学案例的描述，先判断活动分别属于词汇教学中的音形匹配，音义匹配、音形义匹配或词汇综合运用活动的那种操练活动，并分析者两个教学案例活动是否合理，如有不合理之处，并给出改进建议。

七、教学设计（15分）