|
2006湖南湘潭市市直物理教师招聘试卷
时间:2015-08-02 20:36:36
（1）闭合开关S后，AB间的场强大小；
（2）β粒子到达金属网B的最长时间；
（3）切断开关S，并撤去金属网B，加上垂直纸面向内、范围足够大的匀强磁场，磁感强度大小B=6.0×10－4T，这时在竖直方向上能观察到荧光屏亮斑区的长度.
|
得 分 |
|
|
评卷人 |
|
第二部分 教材教法
一、本题共6小题，共8分.每小题给出的几个选项中，有一个选项或多个是符合题目要求的，请将正确答案的字母代号填入每小题后的括号内．
1．下列改进课堂教学方法的理念正确的是 （ ）
A．把学生看作教育的主体，学习内容和学习方式都由学生作主
B．促进学生的自主学习，激发学生的学习动机
C．教学方法的选用改为完全由教学目标来决定
D．让学生自己去发现规律，进而认识规律
2．学生头脑中存在的前概念、直觉概念以及在学习中形成的相异概念、错误概念对物理概念的正确建构产生巨大阻力.物理教学中更有助于学生获得对知识的深层理解，能有效促进学生形成科学的概念，发展问题解决能力的学习方式是 ( )
A．探究式学习 B．合作式学习
C．实践学习 D．接受式学习
E．ABCD几种学习方式相结合的方式为最有效
3．物理课必须以观察和实验为基础.科学实验与科学观察都是科学实践中搜集事实取得经验的途径.下列关于观察与实验的说法正确的是 ( )
A．观察是实验的前提，实验是观察的发展
B．观察是搜集自然现象所提供的东西，而实验是从自然现象中提取它所要的东西
C．实验有明确的目的，而观察都是没有明确的目的
D．教学实验的功能是教给学生实验方法，培养操作技能.
E．教学实验能在相同的条件下进行多次的反复，以供学生反复观察.
F．教学实验对产生各种现象的条件进行了严格的控制，排除了次要因素的影响，突出了现象的本质和规律.
4．中学物理强调科学探究，而猜想与假设是科学探究中的重要环节，下列关于猜想与假设具备的教育功能的说法正确的是 ( )
A．猜想与假设能培养学生的发散性思维
B．假设能培养学生的收敛思维
C．学生在猜想与假设中，不断地在发散性思维和收敛思维间转换，促进了学生创造性思维的发展
D．猜想与假设在整个探究活动起到一种引导性作用，是探究活动的主线.
E．科学探究的结论是围绕着猜想与假设进行的
5．学生在学习物理的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便.为了解决这一教学中的实际问题，下列处理方法中有效且不违背教育原则的是
( )
A．教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法
B．教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学
C．教师可以通过设立的适合中等偏下学生学习目标，让绝大多数的学生都能顺利达成目标，以增加学生的信心
D．对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对物理学科的神秘感，增强其学习的信心
E．也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务
F．对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好
二、简答题(共2分)
6．许多看不见、摸不着的东西或不易直接观测认识的问题，却可以认识它，这正是科学力量的所在.这也是物理学中常用的一种方法，叫做“转换法”.空气看不见、摸不着，我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它，如，树枝被吹得斜向一方.
1)电看不见，又不能随便去触摸，否则会发生危险.但我们可以通过什么办法来认识到电的存在.
2)直接测量不规则形状的蜡块体积不容易，但我们可以用什么办法来测量？