三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，哭1 b分J

1．简述维果斯基“最近发展区”的观点。

    2．教书育人是教师的天职，《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中有哪些教书育人

方面的规范？

3．备课主要包括哪几方面？

    四、材料分析题（本大题1 0分，考生应按所报岗位选答相应题目，不按规定答的不得分，小

学教师答第1题，幼儿园教师答第2题）。

    1．阅读下面材料，回答问题。

    教师回至l办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我

是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法？”

问题（一）你对这位教师所说的话有何看法？

问题（二）你如何理解教师的主导作用？（小学教师答）

    2．幼儿园环境创设是我国教育非常重视的内容。广大的幼教工作者也对环境创设有不同的

看法，以下是两位教师关于环境创设的论述。

    李老师：其实环境创设很简单，就是买一些材料摆一摆，贴一贴就行。

    王老师：对啊，环境创设不就是我们老师自己把房间布置一下嘛，重点也就是考察我们老

师的手工制作能力，所以我觉得这项工作应该由美术老师来做。

    请你利用环境创设的相关理论评析两位老师的说法。（幼儿园教师答）

    五、教学设计题（本大题1 5分，考生应按所报岗位选答相应题目，不按规定答的不得分，小学教师答第1题，幼儿园教师答第2题）

1．根据所报学科进行一节课的教学设计。（小学教师答）

王老师发现班上有些幼儿每次吃饭的时候都把一些蔬菜剩下，挑食现象非常普遍，王老师担心这样下去幼儿会营养不均衡，影响幼儿的身体健康。请设计一个活动，帮助幼儿认识到吃蔬菜的重要性。（幼儿园教师答）

20 1 6年3月1 9日黑龙江省齐齐哈尔市讷河市公开招聘教师考试试卷

    教育理论+教师职业能力（小学、幼师）参考答案及解析

    一、  项选择题

    1．【答案】B。解析：在儿童的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在儿童认知活动

  中一直占主导地位。感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成

  人水平。

    2．【答案】B 。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发

  生的注意。突然飞进来的蝴蝶引起了大家的注意，属于无意注意。

    3．【答案】C。解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线。

    4．【答案】C。解析：具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类，即产生多维化思维。

    5．【答案】B。解析：由定义辨析可知，社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对

  社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。

    6．【答案】A。解析：家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励，这种现象属于正强化，其中表扬和物质奖励都

  属于正强化物。

    7．【答案】C。解析：“举一反三”与“触类旁通”都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

    8．【答案】C。解析：划线是一种常用的复述策略，圈点是划线的一种变式，也是一种复述策略。

    9．【答案】B。解析：道德意志指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出

  抉择的顽强毅力和坚持精神。由题干可知，该生的决心不够，意志力薄弱，所以要强化他的道德意志。

    1 0．【答案】D。解析：发展水平的差异体现的是个体身心发展的个别差异性，如“聪明早慧叭‘大器晚成”。因此教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

    1 1．【答案】C。解析：创造性有以下特点：流畅性、独创性和变通性。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧

眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。

    1 2．【答案】A。解析：教师首先要尊重学生的人格，题干中的老师让班干部搜查小刚的书包和书桌，是不尊重

学生的表现。

    1 3．【答案】B。解析：教师的根本任务是教书育人，教师最基本的权利是教育教学权。

    1 4．【答案】A。解析：我国的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏

形”，它对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括。

    1 5．【答案】A。解析：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”强调了遗传的作用。遗传决定论认为儿童心理的发

展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与

外界影响、教育无关。

    1 6．【答案】C。解析：中外古代教育的特点包括：(1)具有鲜明的阶段性和等级性；(2)与生产劳动相脱离；(3)

个别施教与师生关系的不平等。 C选项错误。

    1 7．【答案】D。解析：生产力水平决定了教育发展的水平；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制

约教育体制、结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段。

    1 8．【答案】B。解析：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是捷克教育家夸美纽斯。

    1 9．【答案】A。解析：本题旨在考察教育的本质。教育的本质是有目的的培养人的活动。

    20．【答案】D 。解析：教师劳动特点包括：(1)教师劳动的创造性；(2)教师劳动的复杂性；(3)教师劳动的示范

性；(4)教师劳动的长期性。教育性不属于教师劳动的特点。

    2 1．【答案】B。解析：“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。题

干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法，发展学生的能力。

    22．【答案】C。解析：课外活动的组织形式包括以下三种形式：（1）群众性活动：报告会、座谈会、纪念会、庆祝会、专题集会；(2)小组活动：小组活动是课外活动的基本组织形式，其特点是小型分散、灵活多样；(3)个人活

动：个人活动是在教师的指导下学生的独立活动。因此C选项不属于课外活动组织形式。

    23．【答案】C。解析：由练习法的定义可知，学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定

动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法就是练习法。

    24．【答案】B。解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别

的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教师给不同的学生布置不同的作业，正是体现了因材施教

的原则。

    25．【答案】D。解析：南概念辨析可知，信度即可靠件，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调杏

结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。

    二、判断题

    1．【答案】V。解析：儿童身心发展的个别差异性规律，要求教育工作应充分重视每个学生的个别差异，做到

因材施教。

    2．【答案】×。解析：日常生活中的许多技能都是操作技能，比如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、

田径等。操作技能也叫“动作技能’’‘‘运动技能”，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

    3．【答案】×。解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

    4．【答案】√。解析：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一

种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多

用”等方式，培养发散思维能力。

    5．【答案】×。解析：小明认为学习是他个人的权利是正确的。因为受教育权是我国宪法赋予公民的一项基本权

利，任何公民都能依法享有在国家和社会各类学校和机构中学习科学文化知识，以及获得受教育的物质帮助的权

利。但是他认为读不读书别人管不着则是错误的。因为受教育又是公民的基本义务，任何公民都必须依法履行在

一定条件下接受教育的义务，否则就是违法行为，国家要强制其履行。在受教育方面，权利和义务是不可分割的。

    6．【答案】V。解析：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么

样的人的问题。教育目的具有定向功能、调控功能以及评价功能。

    7．【答案】V。解析：在学生伤害事故处理中，对学校归责时，应适用过错责任原则，学校有无过错是确定其承

担民事责任的前提条件。

    8．【答案】×。解析：常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从

而判断被试在所属团体中的相对位置；而标准参照测验是一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行

为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验。它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或

要求的信息，由此可知，驾驶执照考试属于标准参照测验。

    9．【答案】×。解析：班主任是班集体的灵魂，是学生管理的直接执行者，也是全班同学做人处事的方向和标杆。

    1 0．【答案】×。解析：教育的正向功能是指促进社会进步和个体发展的积极影响和作用，教育的负向功能是指

阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。任何社会、任何时期的教育都会存在正向和负向的功能，只是比

重不同。因此题干中所说的比重相同是错误的。

    三、简答题

    1．【参考答案】

    维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能

达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水