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时间:2012-05-06 16:46:35
第十一章 自我意识的发展与自我教育
☆ 38自我意识
是一个人对自己的意识。自我意识就是主体我对客体我的意识。包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面.
☆39自我意识的结构:
1从形式上看,自我意识分为:自我认识(认知)、自我体验(情感)和自我调控(意志)。
自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面。
自尊是自我体验中最主要的方面。
自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面。
2从内容上看,自我意识可分为:生理自我、社会自我和心理自我。
3从自我观念来看,可分为:现实自我、投射自我(个体想像中他人对自己的看法,以及由此而产生的自我感)和理想自我。
40个体意识的发生与发展:
1.自我中心期:8个月左右—3岁,生理自我开始萌芽(自我意识的最初形态)。2.客观化时期,从3岁到青春期,是获得社会自我的时期,个体开始意识到自己在人际关系、社会关系中的地位和作用。3.主观化时期,从青春期到成年(大约10年),逐步获得了心理自我。
41大学生自我意识分化为理想自我和现实自我。
42自我意识的矛盾冲突与自我探究:以学习成才、社交活动、个人未来的前途与发展、自我的社会价值为中心的自我探究。
43自我意识的统一,具体表现为以下几种类型:
1自我肯定型,属于积极的统一。
2自我否定型,属于消极的统一。
3自我矛盾型,自我意识难于统一。
4自我扩张型,也属于消极的统一。
5自我萎缩型,也属于消极的统一。
44获得理想自我和现实自我统一的途径:1.坚持理想自我,努力改善现实自我,使之逐步接近理想自我2.修正理想自我中某些不切实际的过高标准,使之与现实自我的潜能相符,并努力提高现实自我3.放弃理想自我,迁就现实自我。
45青年中期(大学生)是理想自我与现实自我矛盾突出的时期,也是趋向统一和转化的关键时期。
△ 46大学生自我意识的发展特点:
1大学生自我意识发展的总趋势,大学生自我意识总体上是随年级上升而发展。 三年级是自我意识发展的“转折期”,表现为自我认识、自我调控发展较低,大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈,大一、二、四的发展趋势基本一致。
2大学生自我认识的发展特点:
① 自我认识更具主动性和自觉性
② 自我评价能力在增强,但仍有片面性
③ 自我概念的变化。
3大学生自我体验的发展特点:
① 自我体验的丰富性和波动性
② 自我体验的敏感性和情境性
③ 自尊感和自卑感相互交织。
4大学生自我调控的发展特点:自我设计、自我完善的愿望强烈。
47大学生自我评价能力随年级的上升而提高。表现出两种片面性:高估自我、低估自我。
48自我概念变化的特点:丰富性、完整性、概括性、稳定性。
49大学生自我体验的基调倾向于:热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等。仍有波动性。他们尤为关心自己在他人心目中的形象与地位,关心别人对自己的意见和看法。“言者无心,听者有意”
50自尊感指一个人能“悦纳”并尊重自己,对自己抱肯定态度的情感;自卑感则是指一个人对自己的不满、贬损,对自己持否定态度的情感。
51自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育。它是自我意识的最高级表现,是青年大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径。
√☆52大学生的自我教育
1全面认识自我:
1通过对他人的认识来认识自我
2通过分析他人对自己的评价来认识自我
3通过与他人的比较来认识自我
4通过自我比较来认识自我
5通过自己的活动表现和成果来认识自我
6通过自我反思和自我批评来认识自我
2积极悦纳自我
悦纳自己就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。)
3努力完善自我
1确立正确理想自我
2努力提高现实自我
自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上,自觉规划行为目标,主动调节自身行为,积极改造自己的个性,使个性全面发展以适应社会要求的过程。