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德育论文优秀范文1
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班主任德育论文题目(班主任,题目,德育论文)
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目录
第一篇：德育论文题目库
第二篇：德育论文参考题目
第三篇：小学班主任德育论文
第四篇：班主任德育论文1
第五篇：班主任德育论文
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正文
第一篇：德育论文题目库
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大学生活回顾类
1. 生命中有个三（四）年如此精彩
2. 大学教会我珍惜
3. 真心对待每一天、每个人、每件事
4. 心灵彩虹
5. 青春的童话
6. 成长的快乐
7. 我长大了吗
8. 高等学校教师与学生关系
9. 我是如何理解学风建设
10. 在生活实践中育己
11. 大学生道德的教育程度
12. 我看现代大学生的道德缺失
13. 德育在大学生自主创业中的体现为哪些
14. 大学生心理健康教育的重要性
15. 关于大学生网络成瘾问题看法
16. 德育的失败－从大学生身上评中国德育现状
17. 谈谈班级凝聚力
18. 大学生德育的基本现状
19. 在班级建设中渗入企业元素和营造家的氛围 道德观类
20. 对社会主义荣辱观（八荣八耻）的认识
21. 德育教育后的个人体会
22. 德育的重要性
23. 德育与知识教育哪个更重要
24. 要成功，先要学会做人
25. 欲成才先成人
26. 大学生道德观念
27. 论道德教育与人格魅力
28. 知识性，思想性、实践性的统一
29. 德育可以从身边小事得到显现
30. 从生活中看德育
31. 德育是纯粹的道德教育？
32. 我对职业道德的认识
33. 思想道德建设是构建和谐社会的精神基础
34. 现代道德人格
35. 论道德建设的制度基础
36. 大学生德育教育的方向
37. 如何准确把握德育内涵
38. 如何实现德育与自我管理相协调
39. 德育教育的规范是什么
40. 如何处理知与行的关系
41. 诚信的德育精神
42. 学校在德育建设中应承担的责任
43. 如何发挥德育教育的功能
44. 法制对德育的促进作用
45. 如何为大学生提供德育向导
46. 加强大学生的荣辱观建设
47. 金融危机下，德育理念的培养
48. 对大学生德育的理解
49. 大学生的道德情感
50. 道德教育更应该重视个人的自律
51. 和谐社会与道德信仰
52. 道德建设的基点--底线道德
人生观、价值观类
53. 如何树立大学生正确的人生观
54. 简述对大学生入党的看法
55. 大学生的幸福观
56. 注重个人修养
57. 谈谈自己是如何提高自身的道德修养
58. 在实践中构筑新世纪人生
59. 注重成绩和发展德育哪个更重要
60. 如何发扬雷锋精神
61. 大学生如何提高心理承受能力
62. 怎样树立正确的恋爱观
63. 对大学生兼职的看法
64. 情绪体验对道德信念的影响
65. 诚信缺失的表现及其危害
66. 浅析情绪体验对道德信念的影响
67. 新时期大学生基本素质的培养
68. 大学生在校园文化塑造中的作用
69. 学生社团与素质拓展
70. 德育教育如何适应形势发展不断创新
71. 谈谈同龄教育
72. 冷静对待学生宿舍的偷盗案件
73. 人际关系能力的培养
74. 谈谈贫困生心理问题
75. 谈谈对特殊学生关注
76. 大学生理论成绩重要，实践重要？
77. 静观金融危机下的大学生创业
78. 大学生就业观点与时俱进
79. 浅谈大学生角色转变中所产生的心理问题
80. 论怎样帮助和引导问题学生积极适应大学生活
81. “一个也不能落下”具体认识
82. 交流谈心在大学生思想教育中的重要作用
83. 大学生教育是否更应向社会需求型发展
84. 老师的关爱，学生的成长的关系
85. 论大学生的情感教育
86. 怎样将感恩融入生活
87. 校园活动对大学生德育的作用
88. 社会（校园）诚信缺失的认识
89. 谈谈个人利益和道德建设的关系 网络德育观类
90. 网络思想道德教育现状
91. 网络虚拟群体的信息道德教育
92. 如何加强网络德育教育
93. 如何加强网络安全教育
94. 网络德育的必要性
95. 树立健康的网络心态
96. 鼠标下的道德--网络道德建设
97. 开展多样的网络德育宣传
98. 网络的正面影响和负面影响
99. 网络对大学生思想道德的影响
100.
大众传媒对大学生思想道德建设的影响
第二篇：德育论文参考题目
德育论文参考题目
一新课程与德育关系研究
1生活化德育的研究与实践
2学校德育校本资源综合应用的研究与实践
3影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究
4”校本德育”的内涵研究与实践探索
5德育工作与学科教学,研究性学习的关系研究与渗透实践
6新课程背景下的全员德育研究与实践
二家庭教育与学校教育关系建设研究
1整体构建学校,家庭,社会和谐德育的研究与探索
2学校德育与家长学校发展研究
3家庭教育成功模式创建与推广研究
4”问题学生”家庭教育的个案研究
5学校,家庭,社会青春期一体化模式的实践研究
三学校德育方法,途径,评价研究
1道德教育方法,途径年级层次探索
2构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究
3发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索
4新时期社区教育有效模式探索
5学生综合素质评价的实践与研究
6校园文化建设与学校德育的研究
7以社会实践为德育载体的可操作研究
四学生教育工作研究
1特殊生教育的有效尝试(单亲家庭学生,学习困难型学生,行为习惯偏差型学生,心理状态失衡型学生,留守子女学生,外来工学生,弱势群体子女学生)
2学生养成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究与探索
五班主任工作及德育队伍建设研究
1班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试
2班主任工作管理与考核实践研究
3新时期主题班会,家访,家长会形式探索
4建立激励机制,优化班级管理的创新实践
5提升德育师资队伍人文素养的内容,途径和方法的研究6全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究六心理健康教育与德育的关系研究
1学校心理教育与新型师生关系的构建
2减少师源性心理伤害的对策研究
3中小学生心理健康问题及对策
4学校心理团训的尝试与反思
5心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
七网络德育研究
1大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究
2校园网络阵地建设与管理研究
3德育与学校网络生活切入点的研究与实践
4增强学生网上法制意识,责任意识,安全意识的研究与实践5网络德育活动开展的可行性研究
第三篇：小学班主任德育论文
小学班主任德育论文
【润物细无声】
在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位学者说：“在幼儿园。”?在幼儿园？在幼儿园能学到什么？"?肥自己的东西分一半给小朋友、东西放整齐、有错误要道歉。”他所提到的都属于行为习惯的教育范畴。可见良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过：?如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”学生良好的行为习惯是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证。我在多年来的班主任工作实践中深深地体会到：从叼、事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范，形成良好的行为习惯，能提高育人效果。所谓叼、事”就是学生的所见、所闻、所说、所做的事。我把这些小事作为德育内容，让学生在生活实践中真切做到：听有所思，看有所行，思有所规，做有所果。
从听到的小事抓思想
我们在日常教育、教学过程中总会听到各种各样的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我们善于挖掘，学生会很容易接受老师的教育。我利用晨会课、班会课让学生讲广播、电视上的新闻，身边的好人好事，然后谈自己的体会和看法。对学生讲的内容，我进行必要的点拨，提高学生辨别是非的能力。例如：我班同学在晨会课上播报了这样一条新闻：一所学校的两位同学课间打架，某同学打伤了另一位同学，经过教导主任批评教育后，要求这位同学赔偿一部分医疗费，该学生家长听到这个消息后赶到学校同教导主任吵了起来。家长认为把孩子交到学校，一切都应该由学校负责，是老师没有管理好学生，不应该让学生赔医疗费。学生播报完这条新闻之后，我组织学生共同分析了事情的前因后果，并指出家长的做法是错误的。山于这样的事情在同学们的周围时常发生，同学们讨论、分析得很激烈，听也格外专注，收到了较好的教育效果。
二、从看到的小事抓行为
眼睛是我们接受信息的主要途径，生活中看到的许多东西同样是很好的德育教材。为此，我在黑板报一角设立专栏，经常写一些名人名言，定期让学生将一些与德育有关的怎样做人、怎样做事的内容写在上面，还专门开设了?冼荣榜”，对班上的好人好事进行表扬。有一天早晨，我到一楼去查看分担区的卫生情况，看到南庆昆同学手提一桶水向学前班走去，我也尾随来到学前班。听学前班老师讲，南庆昆同学经常利用早晨、午间、傍晚时间帮学前班同学打水、倒垃圾，已经坚持了很长时间了。对此，我在班中进行了大力宣传，期末南庆昆同学被评为“学雷锋标兵”。我不断丰富德育的内容和形式，来影响学生的行为，让学生在亲身体验中受到潜移默化的教育。
三、从想到的小事抓规范
反思、讨论是对学生进行教育，规范其行为的重要方式。小学生进入到五、六年级，虽然他们的世界观还没有完全形成，但他们对一些事情也都有一定的看法。为此，我经常引导学生就一些现象在班上展开讨论，让大家对身边的事例进行反思、评价，不断提高他们的道德水平。根据以往的经验，每学期开学初，由于学生经过一个假期的休整，行为上容易出现不规范的现象。部分学生总是不按学校规定去做，在走廊内无拘无束，乱蹦乱跳，走在楼梯上也不安分，这样就隐藏了一些危险因素。所以，开学初我就利用班会课，让大家讨论如何遵守公共秩序，做一个文明的小学生。大家发言十分踊跃，一致认为：我们学校规定在走廊内要右狈u行，脚步轻，口无声，自成行，这是举手之劳的事，很容易做到。但从小事中却可以看出一个学生是否有良好的行为习惯，看出一个班级的精神面貌，看出每个学生是否有集
体荣誉感。从此之后．同学们在走廊内都很文明，不需要监督员监督管理。我还经常组织同学进行演讲活动，如“说文明话、做文明人”、“快快乐乐上学、安安全全回家”等，这些班会活动都起到了良好的教育效果。四、从做到的小事抓落实
正所谓，?学校无小事，事事是教育”。我们要做教育的有心人，就必须留心引导学生，尤其要引导学生在做中提高自身素质。苏联教育家凯洛夫说过：“劳动使一个人的道德情志变得高尚。”我设计了一些??做”的活动。如：去年，学校把西大门楼道的卫生清扫分配给我们班负责，任务很重．一到下雨、下雪天，楼道的卫生很糟糕，部分同学不愿去清扫，即使清扫也不彻底。因为这个地段走的学生最多，尤其到了冬天，门口滴水成冰，去清扫的同学叫苦连天。于是，我召开了以“我为人人，人人为我”为主题的班队会，并成立了“奉献小组”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉献小组”的同学就主动去清扫。在他们的带动下，一些同学也加入了“奉献小组”，干起活来没有怨言，十分卖力。“奉献小组”还利用课余时间为同学做好事：修桌椅、拖布，还为班级购买清扫工具，清扫公共卫生等，赢得了师生们的广泛赞誉。在母亲节、父亲节来临的时候，我让学生为父母制贺卡，为父母打洗脚水，对学生进行尊敬长辈的教育。利用课余时间，结合学校开展的各种科技、艺术等教育活动，让学生进行科技小发明、小创作，进行艺术剪纸、艺术绘画、艺术粘贴等活动，培养学生创新意识和能力，增强学生的集体荣誉感。
学生生活中的琐事，是十分丰富的德育素材，如果教师用心挖掘、积极利用，这里面就会有黄金。夸美纽斯曾说：“太阳底下再没有比教(内容来源好 范文网：Www.91exam.org)师更高尚的职业了。”她的高尚就在于?她所从事的工作，塑造的是青少年的灵魂，谁赢得了青少年，谁就赢得了未来”。
【用挚爱托起明天的太阳】
1985年8月，带着对未来美好的追求，我走上了初为人师的道路。望着孩子们天真无邪的眼睛，望着孩子们幼稚可爱的笑脸，我就树立起一个信念：在教育事业的百花园里以一片绿叶的精神，托起花的甜美、果的珍贵，以一片真诚的爱心托起中华民族明天的太阳。十年来，我把无私的爱献给了我为之奋斗的教育事业。
在我看来，爱是阳光，是雨露，是学生成长的沃土
班集体是学生健康成长的一方沃土。我一直把我们生活的班级看做一个大家庭，无论老师、学生还是家长，都是这个家庭中的主人，要想“家庭” 温馨和谐，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力与学生共同营造温馨和谐的?家庭”。
,．做学生的知心朋友。
我始终坚持以自己的真情来激励学生，以自己的真爱来感化学生。我掏钱资助学生们的班级活动，每年为学生买奖品；学生拉裤子了，我端来一盆热水为其清洗；学生呕吐了，我亲自为其清理；学生生病了，打一个电话．
送上一声问候；学生取得成绩了，开一个班会，进行一番表扬。我把自己置于学生的行列之中，以心换心。课余时间，我常常和学生一起唱歌、做游戏、侃大山，这期间有会心的微笑，也有小小的争论。对于犯错误的学生．我认为宽容比惩罚更有效。学生难免犯错误，犯了错误也总是要教育的，惩罚虽然可能起到即刻的效果，但是以学生身心的伤害为代价是不可取的。对于犯错误的孩子，我更多的是宽容，以公正的态度和赏识的目光来激励他们，使他们认识错误，找回自信。这样一来，学生们就感到我除了有严肃的一面，还有平易近人、和蔼可亲的一面，他们不仅把我当做良师，还把我当做益友。
2.遇．找学生商，．征集．佳方案。
班主任每天会遇到许多问题，每当这时，我都会找同学商量商量。当班
级要举行大量活动，如运动会、元旦庆祝会时，我都要找班干部先商量，征集方案后，再利用班队会时间向全体同学公布，征集意见；当遇到令我棘手的事，像科任课纪律不好、个别学生戏弄同学等，我就要找来部分学生商量，研究对策，使问题尽快解决；当要竞选班干部、
评选优秀时，我则要找全体学生商量，由学生民主推选。就这样我的问题在与学生的商量中得到解决。
3设立??心桥信箱”．孩子们的心和我贴得更近了。
对那来自于学生个人的困惑、意见，我则设立?、合桥信箱”。我是这样做的：我让孩子们将他们的困惑、想法、意见和要求等写成纸条或信投入 ,'j心桥信箱”，每周我开取一次，平均每周二十余条。每一次我都认真地读学生的?、已声”。来自学生的“心声”方方面面，有对班级工作提意见或建议的，有列举班里同学反常行为的，有向老师诉说心里苦恼的。学生的每一个心声我都仔细倾听，细心品味，我把学生的?、自声”在我的心里归类。学生的共性问题，设立主题召开班会，与学生商量，研究解决方案；个性的问题，或寻找时机与学生个别交谈沟通，或进行书面交流，一张小纸条、一句日记批语都能起到心灵碰撞的作用，对个别暂时无法核实的事情则不急着解决，看一看情况后再给予答复。每次打开信箱，我都能感受到学生跳动的心，每次学生投入气合桥信箱”的气自”总能与我交流。学生感受到了自己是温馨家庭的主人，感受到了老师是他们的朋友，因为他们的心声老师能理解，甚至老师经常能接受他们的意见和建议。我发现当我还学生主体地位的时候，我眼中的学生比以前更懂事了，我们的家庭变得更温馨、更和谐了。
4以我的诚心服务，直得家长的真心支持．形成教育合力
电话是我为家长服务的热线之一。 为了方便与家长的沟通，一接班，我家中的电话号码和自己的手机号码向家长公开，家长经常给我打电话， 我都热心接待。家长会是我为家长提供家教指导的好时机。每次家长会前， 我都反复翻阅魏书生的《家教漫谈》《石道街小学百名学子成长录》等书籍和杂志资料，精心备课，针对不同年龄段给予不同的指导，并根据学校要求召开过经验交流型家长会，互动研讨式家长会，分组谈心式家长就把办公室、会，还有一对一交流式的家长会。尤其是一对一交流式的家长会，更是受到了家长的好评，家长纷纷感谢，一位从事教育口
来一封表扬信，感谢我的细心指导和热心服务。 在2014年l月的家长会上．新华社的记者闻讯赶来， 随后在新华网上还专门报道了我们石道街小学家长会的改革和我所召开的一对一交流式家长会的内容。在大连市第一届家校教育经验交流会上，我作为代表在大会上作了题为发言。这样的小型家长会让家长成为主角，把一些家长好的教育方法记下来，《家长会的变革与创新》的我则由老师变成了“学生”。我再讲给别的家长听。在这种交流中，我了解了很多自己想象不到的学生情况，更懂得如何教育好学生。更重要的，通过这样的家长会后，班级有困难，家长全力以赴；班级有活动，家长积极配合支持。每学期家长都会给我带来惊喜，一开学家长就会送来清扫用具，班级用来供学生积累的白板也是家长送的；运动会的宣传横幅、运动器材都是家长主动帮忙解决的。学校开放课，我们班的家长最多；菊花节我们班捐赠的菊花最多……家长已是我们温馨和谐的“家庭”中不可缺少的一员。
二、我认为，爱是理解，是鼓励，是热切的期望
要想使每一个学生成长为一棵参天大树，教师应把所有的爱倾注给学生，尤其是班级中的那些“特殊”的孩子，更是需要教师那颗真诚的爱心。
班里有一个智障的孩子，他叫翔翔，他连最起码的学习习惯都没有。刚接班时，他的家长多次找到我，怕我把他“扔”了不管。家长的忧虑我能理解，对于我来说他只是五十分之一，而对于家长却是唯一。为了能让他尽快具备良好的学习习惯，我把他调到最前排，并且安排一个学习好的学生和他同桌帮助他，我也时时给予指导、纠正、帮助。为了让他多学到一些知识，他课上听不明白，我就在课下给他补课，只要他有点滴进步，我就表扬他、鼓励他，让他感受成功的喜悦。当他有时不自觉地犯错误时，我找他谈心。当他有困难时，我号召大家伸出援助之手爱护他，帮助他。起初，同学中还有笑话他的，如今却会看到这样的情景：站队时，他一人站在外面，旁边的同学悄悄拽着他的衣角，把他拉进队伍里；课堂上，同桌轻
轻一碰，提醒他注意听讲；走廊里，“嘘”的一个动作，提醒他不要讲话，他的记事本上留下的尽是同学的字迹。翔翔在班集体的温暖中快乐地生活。也许是我真诚的师爱感动了他，他把关爱也同样给了我。我生病了，他会关心地问我：?老师，您怎么啦？”我心情不好时，他会劝我：?老师，您别生气啦。”可也有意想不到的情况：只要我批评谁了，谁就得“遭殃”，翔翔就故意打他。在翔翔看来，这是在维护正义，在为老师好。多么纯洁而又幼稚的做法呀！我没有批评他．而是给他讲故事，帮他分析做人要正直，处理问题的手段要合情合理，同学间要团结，要互相帮助。渐渐他明白自己做得不对，还主动向同学赔礼道歉。翔翔已离不开这个温暖的大家庭了。记得去年，翔翔因病住
院，在病房里他感到孤单寂寞，与妈妈多次提到想老师，想同学。周六，我去医院看望他，在医院病床前我陪他聊了一下午，临走时，翔翔约我周一去看他。周一傍晚正赶上下雨，为了不失约，下班后，爱人陪我一同到医院去了，家长感动得热泪盈眶，我也婉言谢绝了家长的多次感谢。就在这真爱中，我赢得了家长的无限信赖和感激，家长逢人就讲翔翔的老师好。为配合我的工作，家长事事想在先，做在前，决不让孩子拖班级后腿。翔翔亲切地称他自己是我的干儿子，称我为慈祥的妈妈。翔翔的话一直激励我，使我充满力量，使我暗下决心，决不让一个孩子掉队，我要用爱去浇灌每一个幼小的心灵。
花、我想，爱是进取，是奉献，是师德之本
我想“要想占据最高点，就必须付出最多的努力”，因此我积极进取。我不舍得耽误一天的工作学习的时间和机会。工作以来，除父亲去世那一年，我年年都是满勤。我时刻铭记白己的职责，时刻把自已放在一面镜子之前，时刻注意自己的一言一行，时刻注意自己的师表形象，尊重领导，团结同事，关爱学生，勤恳工作，任劳任怨，以不断超越自我、完善自我为目标，全身心投入到教育教学工作之中。?教育无小事，事事必认真”―这是我的人生信条。事无巨小，必亲躬勤劳，通过对自身师德修养的高要求，影响全班学生，给学生们潜移默化的教育效果，化有声为无声。我要求学生做到的，自己必须身体力行；不允许学生做的，自己坚决不做。在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。如要求学生不要迟到，工作以来我从没迟到过，而且差不多是第一个到教室。要求学生讲究卫生、爱清洁，我更是亲力亲为，自己的课桌讲台干净整齐；参加劳动或搞大扫除，我都是带头去干。
十年来，我每天早来晚走，日复一日，年复一年，我用真诚的爱心和诚心、耐心、精心的工作态度唤起了师生及家长的共鸣，达到了师生间、家校间的彼此知心，用爱的钥匙开启了学生心灵的锁，以自己良好的师德、师风影响着学生、家长，促进了学生的健康成长。所带班集体荣获大连市三好班级、西岗区三好班级的荣誉称号，我连续四年荣获西岗区优秀班主任的称号，还先后荣获西岗区优秀教师、大连市优秀教师、大连市优秀班主任的称号，区?'115工程”师德标兵，'21 1工程”优秀班主任，师德事迹还在全区班主任的大会上作交流。在连续两年的?失连市百名教师回馈社会义务咨询会”上，有幸成为西岗区教师的代表参加义务咨询活动。
在新的起点，所有的成绩都已成为过去，我会以崭新的姿态、满腔的热情迎接明天，用自己的汗水再铸辉煌，用自己的挚爱托起明天的太阳。
【乐观化雨润幼苗】
选择了教师这个职业，就是选择了一种乐观的生活方式。因为育人要从小抓起，今天的少年，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务，因此，他们首先应具有乐观向上、昂扬奋发的精神，而要达到这样的境界，教师必须把乐观的态度贯穿教学工作的始终。试想，教师不乐观，如何能够在日复一日的重复性教学中保持创造的激情和创造的快乐？如何能够让那些自卑的孩子重新找回做人的尊严？如何能够让学生把教师当做他们成长中的精神偶像？因此，在近二十年的教学生涯中，我把乐观贯穿于始终，以乐观的人生态度，
乐观的教学作风，去创设乐观的教学氛围，让乐观化作丝丝春雨，细细地滋润着学生的心田。 率先垂范，我乐观
从教以来，我一直担任班主任工作。学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，班主任就是学生的一面镜子，率先垂范极为重要。一个动作，一个行为就是无声的教育，胜过千言万语。在班主任工作中，我总是能作出表率。要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不讽刺挖苦他们；教育他们热爱劳动，我每天早上上班和下午放学后，和学生一起打扫环境卫生：教育学生搞好团结，我首先和科任老师融洽相处，和同事搞好团结，和学生交知心朋友。乐观伴随着我的班主任工作。乐观是一种昂扬奋发、积极向卜的心态，更是一种崇高的思想境界。当我乐观地履行班主任职责的时候，这一切就不是刻意为之，而是一种自觉的行动，在潜移默化中让学生受到感染，乐观地对待学习和生活。我体会到作为班主任，乐观地应对各种情况，给学生做出榜样，这本身就是一种表率，它直接创设了一种乐观的氛围，让年纪尚幼的孩子们面对的是阳光，接触的是笑脸，极有利于成长。其实，这也是构建和谐社会所迫切需要的。当然，这需要教师提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风
范去影响学生。
二、培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力
阳光和笑脸不能代替严格管理，乐观并不是放纵。因为小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。而乐观地面对学习和生活，是他们取得成功的前提条件。在班主任工作中，我着重抓日常行为规范的养成教育。以课堂生活为主休，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几个方面基本行为准则教育，从而培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力，使课堂教学中师生能乐观和谐地完成各项教学任务。
重视在课堂内的常规训练，培养学生的乐观自控能力。每接一个新班，我首先从读书、写字姿势到听课状态及发言时的表现开始训练，读书要做到手到、眼到、口到、心到；写字要做到“三个一”；听课要注意力集中；发言要声音响亮，口齿清晰，同时要学会倾听。如每周升旗仪式时，我要求学生注意听国旗下的讲话，讲了几件事，是什么事。回到教室后让学生说出要点··…经过一段时间的训练，有效地培养了学生的学习习惯，他们在课堂上读写听说的正确姿势逐步养成．增强了乐观自控能力，课堂秩序活而不乱。
建立值日班长负责制，培养学生乐观的自育能力。孩子都想表现自己，为了给每个孩子一个参与管理的机会，我创设了使每个学生都能参与班级管理的环境。即每天由一位值日班长负责管理日常事务，无论早读、晨检的组织，还是课间纪律、课前用具的检查，或是课下请科任老师反馈情况并作记录，以及检查值日情况等等都由值日班长全面负责，并在下午放学前向全班作总结。自主不是自流，很多情况下．老师要帮助值日班长工作，给他们出主意，同时还要弥补、纠正他们在工作中的疏漏与偏颇。这样，学生在参与中，实现了自我教育，自我管理，自主发展。
当学生乐观地面对学习和生活时，他们就成了班级的主人。班级好人好事层出不穷。班上学生生病，同学互相关心；同学有困难，互相帮助；哪里有杂物，学生能主动清理……我觉得，我们正处在改革开放的特殊历史时期，在社会转型期，当各种矛盾一齐涌来的时候，让学生从小就学会乐观地面对现实，这对他们的一生大有益处。
三、乐观培养兴趁．兴趁发展特长
兴趣是最好的老师。”一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人的举措，取得巨大的成功。而乐观是前提，它能产生主动性和自觉性。如有的学生对历史知识方面有兴趣，我就引导他们读一些历史名著，并利用活动课时间让他们展
示，不仅使爱好者的兴趣更加浓厚，还让全班学生受到了熏陶，领略了中华悠久的历史文化的博大精深，激发了他们的爱国热情。久而久之，这样的学生就成了“历史小博士”，学有所长。近几年，结合学校开展的“研究性学习”活动，我更是鼓励学生走出课堂，走向社会，利用自己的所学和特长，使课内外知识有机地融为一体。如“成功的秘诀”这一研究主题，有的学生根据自己查阅的资料，解秘成功；有的学生则不辞辛苦，采访当地的成功人士，从而体验成功；有的学生则以自身取得的成功事例为依据，释说成功……同学们乐观地参加这些活动，兴趣得到激发，特长得以形成。
四、特殊学生尤需乐观
每个班级都会有特殊学生存在，尽管特殊学生表现不同，但心情阴郁是其共同点，他们尤缺乐观．尤需乐观。2014年，我所带的毕业班中，有一位女同学因8岁患脑出血而导致身体偏瘫，连写字都只能用左手。刚接班时，她的成绩很差，性格也很孤僻、自卑，每天连话都不多说一句，只是闷头坐在自己的座位上。开始，我急于提高她的学习成绩，放学后就把她留下来补课。可是留多长时间她就哭多长时间，问她原因她也不说，只好作罢。后来通过与家长沟通才知道，老师这样做伤害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，没有选择好关心她的方式。于是我暗中安排了几名同学利用课间、午休等时间来帮助她，首先让她乐观起来，再为她辅导功课。这种方法她很高兴地接受了，成绩逐步有了提高。她的每一点进步我都看在眼里，记在心上．说在口中：经常展览她用左手写的作业，表扬她勤奋的学习精神，赞扬她坚强的毅力。她从不迟到早退，即使在冰天雪地，她也从没误过一节课；她从没因自己用左手写字而少写过一次课外作业……在我的赏识中，她成了同学们心目中的英雄，而她自己更是乐观地努力向英雄的角色靠近。2014年4 月，庄河电视台举办?火寿杯”成长故事大奖赛，我鼓励她以自身的成长经历为蓝本参与活动。几易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脱颖而出，荣获三等奖。看着站在领奖台上笑店如花的她，我也由衷地为她感到高兴，因为她的努力有了回报，我的努力也有了回报。乐观地对待特殊学生方能拂去他们内心的阴郁，精神愉悦地融入到班集体中，这是特殊学生转化的关键一步。
唯乐观才能拼搏，唯乐观才能奉献，唯乐观才能敬业。我把乐观带进班级，大有收获。我所任班级的成绩始终处于同年级的前列，几乎年年被评为学校的优秀班级，多次被评为大连市优秀班级、庄河市优秀雏鹰中队等；我本人也曾荣获庄河市优秀中队辅导员、优秀教师，大连市优秀班主任等光荣称号；我撰写的关于建立新型师生关系的论文《好花亦需巧扶植》《开启学生心灵之门，建立和谐师生关系》《学生内动力的调动》等均获市级以上奖项，有近十篇教育案例在学校交流。
长期的教学生涯，时时与乐观相伴。唯愿乐观是阵阵春雨，滋润着学生幼小的心田；唯愿自己是缕缕春风，抚慰着学生灿烂的笑脸……
第四篇：班主任德育论文1
班主任德育论文
班级管理中的体会
一、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。
总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
三、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四
处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
四、细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
五、班主任要努力成为学生的“心理医生”
高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济
比较困难而郁闷寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪， 这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。
第五篇：班主任德育论文
用爱成就生命中的永恒
肃州中学张菊花
六年的班主任生活， 日子如流水一般缓缓淌过。班主任被人戏称世上“最小”的主任，可这几年班主任工作之艰辛，对学生的影响之大却是其他行业的人难以真正体会到的。人常说，什么样的老师教出什么样的学生。高中学生又正处在人生观、价值观养成初期，班主任的工作作风、言行举止对学生来说是一部无字教科书。我常常扪心自问：“作为班主任，我够格吗？” 以此警示自己用实际言行不断提高工作效益。“高山流水觅知音”，“士为知已者死”……这些名言典故无不体现出人与人相交知心的重要性，面对这个时代的学生，我曾产生许多困惑：他们个性差异大，自主性强，表现欲望高，信息渠道广，身体发育快，成熟早……要想当好班主任，就必须深入地去了解他们，了解他们最需要什么。如何才能做到呢？我的做法是：从细节入手。
一、营造正确的班级舆论。根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够弘扬正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是来自我的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中，我的方法一是通过故事感悟来净化学生的心灵，给学生以启迪。二是借力用力，借助集体的力量，因为学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。
有一次，我召开了班干部会议来总结一周得失，可是会后他们却一致提出要重新选班干部。我当时很诧异。一是因为现任的 1
班干部是上学期全班选出来的，都很称职，在我来看没有再选的必要， 二是我有私心，怕班长因为平时的班级工作得罪了不少同学会被选掉， 而他是我在班级里选出来的最得力的小助手。三是我觉得班级一直运行良好，有这样的提议会不会证明同学们不团结，班级凝聚力差了？带着这些疑问，我留下了两位同学调查情况，并将我的疑虑和担心向她们坦诚。果然，表面风平浪静的班级出现了信任危机，有一部分同学不信任班干部， 不服从班干部管理，各自为营。而个别班干部同学身上也确实存在自制力不强的问题。要想今后更好的开展班级工作，重选班干部势在必行。我又叫了几位同学到办公室了解情况，他们也认为这样做很有必要。怎么办？万一选上那些号召力强却调皮捣蛋的学生更乱了怎么办？万一……我做了好多假设。怎么办？最后，我还是决定相信同学们。我们班的提名制民主选举开始了，由我做了简短的倡议，希望同学们选出责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力的同学担任班干部。结果大部分原来的班干部还是当选了，而且还新选了两个责任心更强的同学，那两个被淘汰的同学恰好是平时班级管理中拖拖沓沓且自制力不强的。从这件事情上，我更加意识到了集体舆论的力量，也知道了正确引导班级舆论的重要性。
二、营造良好的班级气氛。我经常对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。”在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一 2
定要坚守自己的原则。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系。法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。我是这样做的：
1.强化学生的主人翁意识，班中大小事务责任到人，从班级财产维护、教室、环境卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。
2.制定科学的班级考评制度。“没有规矩，不成方圆”。学期一开始，我们就利用班会、晨会时间，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《肃州中学住宿生条例》等校规校纪，从两操、卫生、学生行为习惯、大型活动等都提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级一日常规考评办法》，从学习、纪律、卫生、作业、考勤、好人好事等方面对学生的在校行为进行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布。作业不按时上交次数达到一定程度、常规考评每周扣分超过一定分数都有相应的惩罚措施。
3.继续实行上一学期的班干部管理制度，实行值周班干部负责制。值周班干部全面负责监督大家在一周各方面的表现情况，小组长进行捆绑评价。在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。
我的班级管理制度中规定了：每周住校生有一次、 走读生有两次迟到都要给班里买一个5元以上的本子，用来奖励给为班级有贡献的同学，并且迟到的同学要自觉在教室后面站十分钟以示惩罚。有一天早晨，我七点过三分进教室时看见王波跑了进来。3
按照规定，只要是铃响后，哪怕30秒后进的教室都要算迟到。可是我发现他进教室后竟然若无其事的坐到了座位上，我提醒他站到教室后面去，只见他极不情愿的样子， 而且站在后面也不好好读书。我当时有点生气，就把他叫到办公室问：“你迟到了， 让你到后面站怎么还有情绪？”他低着头，委屈的说：“张洋也迟到了，他只比我早来了一分钟， 为什么只我站他不站？”我这才明白原来他认为老师偏心。张洋是我们班成绩最好的男生， 又是生活委员，他肯定觉得我偏心好学生了。其实我是真的没有看见张洋什么时候进的教室。我说“我只看见你迟到了，确实没有看见张洋。现在知道了，他就要和你一起站到后面去，老师不会偏心。而你也不该这样不服气，你自己迟到了就要自觉接受处分，不该在这样的事情上还和别人攀比。”他很不好意思的低着头说“老师，我知道错在哪了。”从这件事情上我更加知道了公平的对待每一位学生在班级管理中的重要性。
所以当其他同学因迟到给班级买了本子时，他们都心悦诚服，没有异议。
三、培养一支高效率的班干部队伍。班集体的事务不可能全部都由班主任或副班主任来完成，学生参与程度越高，教师的工作就越轻松。班队干部扮演的是小老师的角色，培养他们要做好“扶”与“放”，就是首先要教会他们工作方法，然后放权，树立干部的威信，让全体学生都知道“班干部说的话就是老师说的话”，让他们能管、敢管。
在选择班干部时，我引导同学们遵循三个原则：一是责任心强，办事公正，品德良好，有较强的组织能力和活动能力，乐于奉献，时时处处以身作则。二是各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。三是发扬民主作风，使学生干部同学关 4
系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。
四、艺术地批评学生，使学生虚心接受批评。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
五、对待和处分违纪的学生的方法。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他写一 5
份情况说明书，不是保证书更加不是检讨书。对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用写一份内1000字左右的说明并保证书，描述他当时的违纪心理。我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，而且他认为老师给了他一次机会自己要好好珍惜。第二：再次违纪时我会拿出上次的说明书让他看，通常他们都会觉得非常不好意思。第三：可以让学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师的方法。
六、利用好主题班会的时机，开展班级活动。
针对同学们在学习生活中出现的一些问题， 如在学习上不够刻苦，学习习惯不好的特点，陆续组织召开了一些主题班会，例如：《走进高三》，《我希望我的班级是这样》，《如何回报我的父母》，《月考班级目标和个人目标》等，考试之后又召开了《成绩分析及我对父母的回报承诺实现了没有》，这些主题班会，都对学生努力学习、积极上进起到了很大的促进作用。
魏书生曾经说过：“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里总是新的。”因此，班主任应该充分认识到自我反思的重要意义，学会反思，在反思中不断进步。
当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
这时我深深的感到：工作着是美丽的！
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耐心引导学生克服学习中的逆反心理-德育论文-免费论文
耐心引导学生克服学习中的逆反心理
耐心引导学生克服学习中的逆反心理
心理学家认为，逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立状态，是人在感情上的反感、烦闷的体验，逆反心理在中下等成绩的学生中表现尤为突出。为了消灭后进生，大面积地抓好英语教学质量，我曾对所教中后进学生进行了调查，分析其原因有：
1、单词、句型枯燥乏味。
2、基础差，学习吃力，成绩不好，因而厌烦上英语课。
3、对老师的教学有看法，或对老师的批评产生了对立情绪，以致放弃学习英语。学生逆反心理的存在，无疑会严重影响英语教学质量的提高。怎样引导学生克服逆反心理而积极地学习英语呢？我不断总结积累经验，做了以下几个方面的工作：
一、抓好基础，扫除障碍
教学实践告诉我，要想有效地杜绝和消除逆反心理，全面提高英语教学质量，在教学中一开始就注重了抓紧、抓好语言基本技能的严格训练。把掌握英语的“工具”和“钥匙”交给学生，集中时间，从严要求，让学生过好过好语音关和字母识记关。在训练中，紧持一个“准”突出一个“会”字，要学生对照录音，勤模仿，苦练习，并制定了相应的考核标准和办法。给掉队的学生及时补课，搞好个别辅导，扶他们一把，让他们迎头赶上。再则，创造英语气氛，强化听说。在学生有一定的语音基础和听说能力后，尽量用英语组织教学。从少到多，由易到难，持之以恒，并充分利用电化教具，创设浓郁的英语氛围。逼着学生听懂，逗着学生开口，努力提高学生的听说能力。在起始年级的英语教学中强化听说，不仅使学生获得语言基本技能，帮助他们扫除深入学习的障碍，使他们有成功的希望，从而成为消除厌烦情绪的一个诱因。
二、不断改进，常教常新
逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的，小学生的年龄特征，决定他们喜新厌旧的心理。必须根据教材内容和学生的实际，不断地更新教学方法，做到常教常新。有效地激发学生的学习兴趣，使他们保持和发展旺盛的求知欲。对英语句型的教学，如采用学生跟老师亦步亦趋地，识记、背诵这样就很容易使学生学得枯燥而产生厌烦的情绪，即使是跟着老师背、读，也象小和尚念经有口无心，没有效果。于是在教学中我常引导学生去发现一些读音规律、语法规律。创设英语情景和氛围，把他们带入一种氛围中去，让他们用英语去思索，去理解，去交流思想，从而掌握所学得的知识。实践证明，根据教学内容，探索不同的学法，创设不同的情景，设计出丰富多彩、生动活泼的教法，常给学生换换“口味”，学生课堂中的“喜新厌旧”的逆反心理是可能克服的。
三、开展多种形式的课外活动，激发学生的兴趣
在英语的教学改革中，我把启迪和激发学生的兴趣，作为一项持之以恒的事情来抓，使学生由兴趣到爱好，再由爱好到精通。开展多层次的丰富多彩的课外活动，特别是课外的阅读和交流，在开拓学生的知识领域，发展学生的智力，培养学生的能力上都起到了很大的作用。学唱英语歌曲，表演英语小节目也都成了学生学习英语喜闻乐见的形式。在玩中学，学中玩，学生学到了比书本上更多的知识，开阔了知识视野，提高了学习的兴趣，享受了成功的喜悦。
四、建立融洽的师生关系，给学生以成功感
建立良好的师生关系，是消除逆反心理的有效手段。老师不仅爱成绩好的学生，更应该偏爱成绩差的学生。常常有意识地找出他们的闪光点，坚持正面教育，对他们多关心多鼓励，帮助他们改进学习方法。
其实，学生的逆反心理不是生来就有的，而是后天种种原因造成的。其中有不少学生是因为基础差，学习方法不科学，以致逐渐产生厌倦情绪。纠正这种逆反心理的有效方法之一是学生体验自己学习上的进步，学习的成功。尤其经过一定意志努力之后所取得的成绩，足以使学生感到愉快，是学生愿意学习的一种动力。
总之，克服学生的逆反心理措施很多，只要我们在教学中不断探索，我相信，学生在英语学习中的逆反心理将会逐步得到克服，从而使英语教学获得大面积的丰收。
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第一篇：论文参考文献第二篇：毕业论文参考文献格式第三篇：论文调查及参考文献的格式第四篇：论文参考文献规范格式第五篇：论文参考文献的要求及格式规范更多相关范文
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第二篇：毕业论文参考文献格式6．参考文献：参考文献是作者撰写论著时所引用的已公开发表的文献书目，集中列表于文末。参考文献应以近期发表的与毕业论文（设计）内容直接相关的文献为主。参考文献是论文中引用文献出处的目录表。凡引用本人或他人已公开或未公开发表文献中的学术思想、观点或研究方法、设计方案等，不论借鉴、评论、综述，还是用做立论依据、学术发展基础，都应编入参考文献目录。直接引用的文字应直录原文并用引号括起来。直接、间接引用都不应断章取义。每篇论文至少要查阅15篇（部）左右的参考文献，其中含外文文献。
参考文献的著录方法采用我国国家标准gb/t 7714-2014《文后参考文献著录规则》中规定采用的“顺序编码制”（即：按在正文中出现的先后次序列于文后），中外文混编。论文中，引用出处按引用先后顺序用阿拉伯数字和方括号[ ]放在引文结束处最后一个字的右上角作为对参考文献表相应条目的呼应。参照iso690及iso690-2，每一参考文献条目的最后均以“．”结束。对文献的作者不超过三位时全部列出；超过三位时只列前三位，后面加“等”字或英文三位作者后面加“et al”。各类参考文献标识、编排格式及示例如下：
a．文献类型和电子文献载体标志代码：
（1）文献类型和标志代码
①期刊[j]②专著[m]③论文集[c]④学位论文[d]
⑤专利[p]⑥标准[s]⑦报纸[n]⑧技术报告[r]
⑨数据库[db]⑩计算机程序[cp]⑩电子公告[eb]
（2）电子文献载体和标志代码
①磁带[mt]②磁盘[dk]③光盘[cd]④联机网络[ol]
（3）电子文献载体类型的参考文献类型标识方法为：[文献类型标识/载体类型标识]
①联机网上数据库[db/ol]②磁带数据库[db/mt]③光盘图书
[m/cd]
④磁盘软件[cp/dk]⑤网上期刊[j/ol]⑥网上电子公告
[eb/ol]
b．参考文献著录格式及示例：
（1）期刊——作者．题名[j]．刊名，出版年，卷(期)：起止页码．
[1] 周庆荣，张泽廷，朱美文，等．固体溶质在含夹带剂超临界流体中的溶解度[j]．化工学报，1995，46(3)：317-323．
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[3] 刘仲能，金文清．合成医药中间体4-甲基咪唑的研究[j]．精细化工，2014(2)：103-105．
[4] mesquita a c，mori m n，vieira j m， et al．vinyl acetate polymerization by ionizing radiation[j]．radiation physics and chemistry，2014，63：465．
（2）专著——作者．书名[m]．版本(第一版不著录)．出版地：出版者，出版年：起止页码．
[1]蒋挺大．亮聚糖[m]．北京：化学工业出版社，2014：127．
[2]kortun g． reflectance spectroscopy[m]． new york: spring-verlag，1969．
[3][英]m奥康诺尔著，王耀先译．科技书刊的编译工作[m]．北京：人民教育出版社，1982：56-57．
（3）论文集——作者．题名[c]．//编者．论文集名．出版地：出版者，出版年：起止页码．
[1]郭宏，王熊，刘宗林．膜分离技术在大豆分离蛋白生产中综合利用的研究[c]．//余立新．第三届全国膜和膜过程学术报告会议论文集．北京：高教出版社，1999：421-425．
[2]eiben a e，vander hauw j k．solving 3-sat with adaptive genetic algorithms
[c]．//proc 4th ieee conf evolutionary computation．piscataway：ieee press，1997：81-86．
（4）学位论文——作者．题名[d]．保存地点：保存单位，年份．
[1]陈金梅．氟石膏生产早强快硬水泥的试验研究[d]．西安：西安建筑科学大学，2014．
[2]chrisstoffels l a j．carrier-facilitated transport as a mechanistic tool in supramolecular chemistry［d］．the netherland：twente university．1988．
（5）专利文献——作者．题名：国别，专利编号[p]．公布日期．
[1]hasegawa，toshiyuki，yoshida，et al．paper coating composition：ep，0634524[p]．
1995-01-18．
[2]仲前昌夫，佐藤寿昭．感光性树脂：日本，特开平09-26667[p]．1997-01-28．
[3]yamaguchi k，hayashi a． plant growth promotor and production thereof：jpn， jp1290606[p]．1999-11-22．
（6）标准——标准编号，标准名称[s]．
[1]iso 1210-1982，塑料——小试样接触火焰法测定塑料燃烧性[s]．
[2]gb 2410-80，透明塑料透光率及雾度实验方法[s]．
（7）报纸——作者．题名[n]．报纸名，出版日期(版次) ．
[1] 陈志平．减灾设计研究新动态[n]．科技日报，1997-12-12(5)．
（8）报告——作者．题名[r]．保存地点：保存单位，年份．
[1] 中国机械工程学会．密相气力输送技术[r]．北京：1996．
（9）电子文献——作者．题名[电子文献及载体类型标识]．文献出处，日期．
[1] 万锦柔．中国大学学报论文文摘(1983-1993)［db/cd］．北京：中国百科全书出版社，1996．
[2] 王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[eb/ol]．,1998-08-16/1998-10-04.
[3] 万锦坤．中国大学学报论文文摘(1983-1993)．英文版[db/cd]．北京：中国大百科全书出版社，1996．
7．注释： 人文社会科学学科通常有注释，注释主要对文章中某些内容进行补充说明和解释，一般排在地脚（脚注）或集中列于文末（尾注）参考文献之前。提倡采用本学科学术规范，提倡使用脚注。
8．附录：未尽事宜可将其列在附录中加以说明。论文有关的数据表、符号说明、计算程序、运行结果等均可列在附录中。
第三篇：论文调查及参考文献的格式一论文写作要求
1本专业内选题，要注重时效性，观点与材料不能陈旧，要正确，要新颖，要有自己独到见解。
2字数：专科4000-8000，本科6000-10000
3要求有摘要---关键词---目录---正文--参考文献
3行政管理专业的，不能写企业管理。
4汉语言文学专业的不能写教学方面的，只能写文学方面的。（但调查报告可写） 5参考题目可在网上搜一下“电大xx专业毕业论文参考题目”
6 二调查报告
1法律专业的，写一篇案例分析，格式，
题目“关于xxx案例分析”
顺序：案情简介—法院判决-运用自己的法律知识去展开分析，
字数：2000字
2中文本科要求：
实践作业有由两部分组成，第一是写一篇1000字的语文教案。第二是写一篇针对你对语文教学中某个教学环节的感悟或创新文章，2000字，要有实例做证明 3其它专业在本专业内选题写一篇调查报告：调查目的--时间--对象--方式--结果分析提高问题--探索解决问题的途径（或者是对先进经验的总结）
三、论文及调查报告排版要求
统一使用a4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上、下右三边边距为2cm。左边为2.5cm。标题为小二黑体，上下各空一行，其余文字均为小四宋体。行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”，“（一）”，“1”，“（1）”“①”。
四、论文装订顺序：
封面（一页，在群共享里）----摘要 关键词（二者共占一页）------目录（占一页）-----正文----参考文献---封底（三页，在群共享里）
四、参考文献的格式
考文献是期刊时，书写格式为：
[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数
参考文献是图书时，书写格式为：
[编号]、作者、书名、出版单位、年份
五，请于下周三前发至1304792262@qq.com邮箱
第四篇：论文参考文献规范格式论文参考文献规范格式 我国发布gb 7714—87《文后参考文献著录规则》，规定采用―顺序编码制‖和―著者出版年制‖两种为我国著录文后参考文献的国家标准。按规定，在科技论文中，凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末列出参考文献表。1 在正文中引用参考文献
一项科学研究取得的新成果通常是在前人成果的基础上的新进展，它体现着科学科技的继承和发展。如，基于已有的理论、方法、思想、实验手段等，使本研究获得了新进展，有了新发现；或是将一个学科中的方法移植到另一学科中并取得成功；或是对已有方法做了改进。当在论文中叙述研究目的、设计思想、建立的模型、与已有结果进行比较的时候，就要涉及到已有的成果。如果在涉及到前人成果的地方再把已有成果的具体内容抄到论文当中，不但占去论文的篇幅，冲淡论文的主题，而且抄写这些已发表过的、读者可以查找到的内容是毫无意的。所以，在论文涉及到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登载这个成果文献(出处)，这种做法叫做引用参考文献。引用了参考文献，就要在涉及前人成果的地方做一个标记，见到这个标记，读者就知道在这里引用了参考文献；按照这个标记在参考文献表中就能找到刊登这个成果的详细内容的文章。在正文中引用参考文献的地方加一个标记，称为参考文献的标注。标注的方法称为标注法。
2 参考文献著录的目的和作用
对于一篇完整的学术论文，参考文献的著录是不可缺少的。归纳起来，参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面。
1) 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。科学技术以及科学技术研究工作都有继承性，现时的研究都是在过去研究的基础上进行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的继续和发展；因此，在论文中涉及研究的背景、理由、目的等的阐述，必然要对过去的工作进行评价，著录参考文献即能表明言之有据，并明白交待出该论文的起点和深度。这在一定程度上为论文审阅者、编者和读者评估论文的价值和水平提供了客观依据。
2) 著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法、数据和其他资料，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重，而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。
3) 著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解。
4) 著录参考文献有利于节省论文篇幅。论文中需要表述的某些内容，凡已有文献所载者不必详述，只在相应之处注明见何文献即可。这不仅精练了语言，节省了篇幅，而且避免了一般性表述和资料堆积，使论文容易达到篇幅短、内容精的要求。
5) 著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。3 参考文献的著录原则
1) 只著录最必要、最新的文献。著录的文献要精选，仅限于著录作者亲自阅读
过并在论文中直接引用的文献，而且，无特殊需要不必罗列众所周知的教科书或某些陈旧史料。
2) 只著录公开发表的文献。公开发表是指在国内外公开发行的报刊或正式出版的图书上发表。在供内部交流的刊物上发表的文章和内部使用的资料，尤其是不宜公开的资料，均不能作为参考文献引用。
3) 引用论点必须准确无误，不能断章取义。
4) 采用规范化的著录格式。关于文后参考文献的著录已有国际标准和国家标准，论文作者和期刊编者都应熟练掌握，严格执行。
5) 参考文献的著录方法。根据gb 7714—87《文后参考文献著录规则》中规定采用―顺序编码制‖和―著者出版年制‖两种。其中，顺序编码制为我国科技期刊所普遍采用，所以这里作重点绍。
4 顺序编码制
顺序编码制是指作者在论文中所引用的文献按它们在文中出现的先后顺序，用阿拉伯数字加方括号连续编码，视具体情况把序号作为上角或作为语句的组成部分进行标注，并在文后参考文献表中，各条文献按在论文中出现的文献序号顺序依次排列。
4.1 顺序编码制参考文献著录项目
1) 主要责任者。是指对文献的知识内容负主要责任的个人或团体，包括专著作者、论文集主编，学位申请人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者等。多个责任者之间以―，‖分隔，责任者超过3人时，只著录前3个责任者，其后加―等‖字(英文用 et al )。注意在本项数据中不得出现缩写点―．‖。主要责任者只列姓名，其后不加―著‖、―编‖、―合编‖等责任说明文字。外文主要责任者用原著，姓名前后应遵重各国的习惯。作者不明时，此顶可省略。
2) 文献名及版本(初版省略)。文献名包括书名、论文题名、专利题名、析出题名等。文献名不加书名号―《》‖。
3) 文献类型及载体类型标识。根据gb 3469—83规定，以英文大写字母方式标识以下各种参考文献类型：
专著,论文集[c],报纸文章[n],期刊文章[j],学位论文[d],报告,标准[s],专利[p]对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母”a”；对于其它未说明的文章类型，建议采用单字母“z”。
对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议下列字母作为标识：数据库
[db]，计算机程序[cp]，电子公告[eb]。
电子文献的载体类型及其标识。对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。建议采用以下标识：磁带(magnetic)[mt], 磁盘(disk)[dk], 光盘[cd], 联机网络(online)
。
电子文献类型与载体类型标识基本格式为［文献类型标识/载体类型标识］例如：［ｄｂ/ol］——联机网上数据(database online)；
［db/mt］——磁带数据库(database on magnetic tape)；
［ｍ/cd］——光盘图书(monograph on cdrom)；
［ｃｐ／dk］——磁盘软件(computer program on disk)；
［ｊ／ｏｌ］——网上期刊(serial online)；
［ｅｂ/ol］——网上电子公告(electronic bulletin board online)；
以纸张为载体的文献在引做参考文献时不必注明其载体类型。
4) 出版事项(出版地、出版者、出版年、卷期号等)。出版地指出版者的城市名，对于同名异地或不为人们所熟悉的城市，可在其名前附加省名、州名、国名等。对于出版者中包含了地名，出版地不能省略，如，―北京：北京大学出版社‖，不能写成―北京大学出版社‖。出版者为出版社名，可按来源的形式著录，也可以按公认为的简化形式缩写形式著录。如irri(原标识international rice research institute)。出版年采用公元纪年，并用阿拉伯数字著录。如遇其他纪年形式时，可将原有的纪年置于―( )‖内，如1705(康熙四十四年)。对于报纸和专利文献，要著录出版日期，其形式为yyyy-mm-dd.对于期刊的出版年份、卷号(期号)著录有以下3种形式：1980,92(2)：年，卷（期）； 1985(4)：年（期）； 1987，5：年，卷
5) 文献出处或电子文献可获得地址。
6) 参考文献起止页码。参考文献的最末一项一般为―页码‖，指引文所在的位置编码。应著录引文所在的起始页码或起止页码，如为起止页，则在2个数字之间用―-‖号(原来用―～‖号)连接。如：10-12。若论文中多次引用同一文献上的多处内容，则应依次著录相应的引文所在起始页码或起止页码，各次之间用―，‖相隔。例如：1987：25-30，40，101-120)
4.2 文后参考文献表排写格式
参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后，表上以―参考文献‖居中排作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如［１］，［２］，…，以与正文中的指示序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以―．‖结束。各类参考文献条目的编排格式及示例如下。 ①作者姓名采用―姓在前名在后‖原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： malcolm richard cowley 应为：cowley, m.r.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：frank norris 与irving gordon应为：norris, f. & i.gordon.；
②书名、报刊名使用斜体字，如：mastering english literature，english weekly。参考文献的类型
参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：
m——专著c——论文集n——报纸文章
j——期刊文章d——学位论文r——报告
对于不属于上述的文献类型，采用字母―z‖标识。
对于英文参考文献，还应注意以下两点：
a.连续出版物
［序号］ 主要责任者．文献题名［j］．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．
例如: ［１］ 袁庆龙，候文义．ni-p合金镀层组织形貌及显微硬度研究［ｊ］．太原理工大学学报，2014，32(1)：51-53.
b．专著
［序号］ 主要责任者．文献题名［ｍ］．出版地：出版者，出版年：起止页码．例如：［３］ 刘国钧，王连成．图书馆史研究［ｍ］．北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．
c.论文集
［序号］ 主要责任者．文献题名[ｃ]∥主编．论文集名．出版地：出版者，出版年：起止页码．
例如：［６］孙品一．高校学报编辑工作现代化特征［ｃ］．中国高等学校自然科学学报研究会．科技编辑学论文集(2)．北京：北京师范大学出版社，1998：10-22．
d．学位论文
［序号］ 主要责任．文献题名［ｄ］．保存地：保存单位，年份．
如：［７］张和生．地质力学系统理论［ｄ．太原：太原理工大学，1998．e．报告
［序号］ 主要责任．文献题名［ｒ］．报告地：报告会主办单位，年份．例如：［９］冯西桥．核反应堆压力容器的lbb分析［ｒ］.北京：清华大学核能技术设计研究院，1997．
f．专利文献
［序号］专利所有者．专利题名［p］．专利国别：专利号，发布日期．例如：［１１］姜锡洲．一种温热外敷药制备方案［ｐ］．中国专利：881056078，1983-08-12．
g．国际、国家标准
［序号］标准代号，标准名称［s］．出版地：出版者，出版年．
例如：[１] gb/t 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则［s］．北京：中国标准出版社，1996．
h．报纸文章
［序号］ 主要责任者．文献题名［ｎ］．报纸名，出版日期(版次)．
例如：［13］ 谢希德．创造学习的思路[ｎ]．人民日报，1998-12-25(10)．i．电子文献
[序号］ 主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型］．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．
例如：[21] 王明亮．中国学术期刊标准化数据库系统工程的［eb/ol］．,1998-08-16/1998-10-04．
4.３ 参考文献在文内的标注格式
采用顺序编码制时，对引用的文献，按它们在论文中出现的先后用阿拉伯数字连续编码，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部分。
1) 在引用参考文献的地方加标记。这个标记是用方括号括起来的阿拉伯数字，其中的阿拉伯数字是文献的顺序号。比如，在引用第25个文献的地方所加的标记为［２５］。
2) 给文献编序号要根据以下两点：一是只有文献第一次在文中出现时才编序号，换句话说，一篇文献只有一个序号，即使某文献在文中被多次引用，但在几个引用处都要标注同一个序号。二是以文献第一次出现的前后次序，从1开始连续编序号。例如，第一个第一次出现的文献，序号为1；第二个第一次出现的文献，序号为2；……。
3) 如果文献的作用是对正文作解释，标注时文献序号连同方括号都要使用比正文字号小，并把它们放在右上方(作为上角标)；如果文献是作为句子的成分出现在正文之中，标注时文献序号连同方括号的字号要与正文的字号相同，并且
把它们作为正文的一部分来书写(位置与正文平齐，不做为上角标)，另外要注意的是一定要方括号前面加上―文献‖两个字。
4) 如果在正文的一处引用了多篇文献，标注时只用一个方括号，括号内列写这几篇文献的序号：若几个序号是连续的，只标注起、止序号，两序号之间加半字线―-‖号；若几个序号不连续，各序号之间加逗号
二、参考文献的格式及举例
1.期刊类(请继续 关注91考试网WWW.91exam.org)
【格式】[序号]作者.篇名[j].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.
【举例】
[1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[j].财政研究，2014,21(1)：56-58.
[2] 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[j].高等理科教育，
2014(1):46-52.
[3] heider, e.r.& d.c.oliver. the structure of color space in naming and memory of two languages [j]. foreign language teaching and research, 1999, (3): 62 – 67.
2.专著类
【格式】[序号]作者.书名
.出版地：出版社，出版年份：起止页码.
【举例】[4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论
.厦门：厦门大学出版社，2014：42.
[5] gill, r. mastering english literature
. london: macmillan, 1985: 42-45.
3.报纸类
【格式】[序号]作者.篇名[n].报纸名，出版日期（版次）.
【举例】
[6] 李大伦.经济全球化的重要性[n]. 光明日报，1998-12-27(3).
[7] french, w. between silences: a voice from china[n]. atlantic weekly, 1987-8-15(33).
4.论文集
【格式】[序号]作者.篇名[c].出版地：出版者，出版年份：起始页码.
【举例】
[8] 伍蠡甫.西方文论选[c]. 上海：上海译文出版社，1979：12-17.
[9] spivak,g. ―can the subaltern speak?‖[a]. in c.nelson & l.
grossberg(eds.). victory in limbo: imigism [c]. urbana: university of illinois press, 1988, pp.271-313.
[10] almarza, g.g. student foreign language teacher’s knowledge growth [a]. in d.freeman and j.c.richards (eds.). teacher learning in language teaching [c]. new york: cambridge university press. 1996. pp.50-78.
5.学位论文
【格式】[序号]作者.篇名[d].出版地：保存者，出版年份：起始页码.
【举例】
[11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[d].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.
6.研究报告
【格式】[序号]作者.篇名
.出版地：出版者，出版年份：起始页码.
【举例】
[12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的lbb分析
.北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.
7.条例
【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期
【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法
[z].1991—06—05
8.译著
【格式】[序号]原著作者. 书名
.译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.
三、注释
注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。
d
第五篇：论文参考文献的要求及格式规范参考文献的要求及格式规范
一、参考文献的要求
参考文献只列出公开发表的，并与本文有关的近年主要中外文献（以本学科或相关学科为主），一般在10篇以上，并尽可能对国内外已发表的相关研究论文给予充分反映。引用文献作者有三人以上者，只列出前三人，后加“等”（et al.）字，三人以下（含三人）全部列出。参考文献按引用先后顺序编排，并注明文献类型标识。参考文献的类型标识：专著—m，期刊—j，报纸文章—n，论文集—c，学位论文—d，光盘—cd，联机网络—ol。
二、参考文献的格式
1．专著：[序号]主要责任者.文献名[m].出版地:出版单位,出版年.起止页码.
2．译著：[序号]原著者国名.原著者.文献名[m].译者名.出版地:出版单位,出版年.起止页码.
3．期刊：[序号]主要责任者.文献题名[j].刊名,年,卷（期）:起止页码.
4．报纸：[序号]主要责任者.文献题名[n].报纸名,出版日期（版次）.
5．论文集：[序号]析出文献责任者.文献名[c]//论文集责任者.论文集名.出版地:出版单位,出版年.页码.
6．学位论文：[序号]学位获得者.学位论文题名[d].地址:授予学位的机构,年份.起止页码.
7．电子文献：[序号]主要责任者.电子文献题名 [eb/ol].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期（任选）.
三、其他应注意的问题
1．注释是对正文中某一内容的进一步解释或补充说明，请放在正文之后、参考文献之前单独顺序列出（学位论文的注释也可以编排为脚注）。
2．外文参考文献要用外文原文，规范要求作者姓名字母全部大写，切忌用中文叙述外文，如“牛津大学出版社，某某书，哪一年版”等。
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如何撰写德育论文-素材及写作指导-实用范文
如何撰写德育论文
如何撰写德育论文
如何写出一篇具有较高水平的德育论文，是我们德育工作者应该重视的问题。在德育工作中如只重视感性认识而不注重总结将其上升为理性认识用以指导实践，那德育工作将停滞不前，如不对德育工作中产生新情况和新问题进行探索和实践，那也不可能写出高质量的德育论文。所以作为德育工作重要队伍——班主任应既努力做好各项工作，重实践，但也要重视对德育工作的总结。所以我们举行“如何撰写德育论文”的讲座，以供各位写作时作参考。
一、 基本功的准备工作，是撰写德育论文的前提
1、理论准备。我们应经常学习教育学、德育学、心理学、教育心理学、品德心理学，尤其是要注意最新的德育研究成果。
2、实践准备。对工作认真负责，不断探索、创新，善于积累，班级管理上要想点子、出主意，善于学习他人长处以及各种先进经验。总之一句话，在工作中要做有心人。
3、写作能力。有人肚子中有货，但总是倒不出。这说明没有一定的文学表达水平以及不能掌握写作论文的一些基本常识和格式，终究不可能写出一篇好的德育论文。
4、研究态度。我们有人认为写德育论文就是写一篇德育工作总结，只要想写就能写出来。其实做学问先学做人，要谦虚谨慎，不狂不骄，踏踏实实，不浮不躁，不急功近利，虚心学习。写德育论文不同于写总结，工作总结无需创造性，而论文是研究成果的文字描述，任何闭门造车或绞尽脑汁的“造文章”，只会浪费时间。作为反映研究成果的论文，应该体现创造性、现实性、前瞻性、科学性等特征。我校现已举办了两次德育论文评比，少数同志为应付评比，全部“借鉴”他人文章或“借鉴”内容过多，没有自己的思想、内容。
二、掌握德育基本理论，是写好德育论文的基础
首先，对德育范畴的认识。它包括道德、思想、政治、心理、法制、国防等。 其次，对德育本质的把握。德育究竟是什么？所以准确地可以表述为：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用多种有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
再次，认识德育的目标、内容、原则、方法等。
三、论文的选题、审题、拟定提纲、编排结构是写好德育论文的关键
1、选题。有思想火花，就有论文主题，不要走别人的路，要把握朝代脉搏，以小见大，枯树发新芽，选题要有价值和现实意义，并且切实可写。在我国加入
WTO后，我们许多德育工作者抓住时机，对德育工作的思考和探索。选好题后要搜集相关资料，研究各种德育资料。下面介绍两种常见的选题方法。一种是浏览捕捉法。这种方法就是通过对占有的德育资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法，但不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔，也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。另一种是追溯验证法，这是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。这种选题方法必须先有一定想法，即根据自己的积累，初步确定准备研究的题目或选题范围，这种主观拟想绝不是“凭空想象”，必须以客观事实、客观需要作依据。
2、审题。一要把握题目的中心。如“自主教育——个体发展的最佳选择”题目的中心应是自主教育，所以应围绕自主教育内涵、目的、内容、方式方法来写。二要把握题目深度和宽度，如有的人以“素质教育与班主任工作”为题来撰写德育论文，那么就难以把握其深度和宽度。前两次德育论文评比中，王小敏以“宽容的艺术”为题写的一篇文章，其对题目的深度和宽度把握得很好。这篇文章既有一定的实践经验，同时又容易动笔，不容易走题。
3、拟定提纲。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，并按照各部分的要求组织利用资料，决定取舍。下面简单说明编写德育论文提纲的方法：①先拟标题；②写出总论点；③考虑全篇总的安排；④再考虑每个项目的下项论点直到段一级；⑤依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用。在写提纲时可使用标题式写法或句子式写法，当然写好后还要推敲和修改。
4、结构。要注意避免如下毛病：①结构不完整、不平衡。如头重脚轻、无头无尾等；②结构松散、缺乏条理。如有的老师写论文时只有两大点；③论证不得力，缺少逻辑性。如使用“由此可见”、“大量事实证明”等语句，而不作深入分析，犯以偏概全、以点代面的错误；④结论不深刻，论证方法单调。如有的论文总是千篇一律，走“三部曲”即现状、原因、对策。所以要学会喻证法、类比法、对比法、反驳法、归缪法等方法。
四、根据论文写作的基本要求认真撰写和修改德育论文，形成文字成果。 写作德育论文要坚持理论联系实际原则。密切关注德育工作中出现的新情况、新问题，同时要掌握德育理论，认识德育规律。立论要科学，观点要创新。判断一篇论文有无价值或价值大小，首先要看文章观点和内容科学性如何。在写作中所用论据要翔实，论证要严密，文字表达要有较强的逻辑性，忌啰嗦，不能主观或极端，特别是标题要严谨，精炼。
文章初稿出稿后要认真进行修改。文章写好后要虚心征求别人意见，通过朗读，锤炼字句。在修改时可用热改法与冷改法交替使用，并要养成修改文章良好习惯。热改法是指写好后立即修改，这种方法的优点是：记忆清晰、印象鲜明，改动及时，避免遗忘。缺点：需要修改的不易看出，难以割舍。所谓冷改法：初稿完成后，放一段时间再修改。这种方法可以避免热改法不够冷静、清醒的缺点。当重读初稿时，就容易摆脱原来固有的思路的束缚。
五、论文类型及投稿事宜
1、论文类型。论文类型分一事一得、多事一得，数据统计、分析报告、课题研究报告、理论探索等。
2、投稿事宜。要根据所投对象来确定，如报纸以1000字左右为宜，杂志以1500字或3000字左右为宜，并且要分清刊物的类别和级别，是普通刊物还是学术刊物，是省级还是国家级的，为了确保成功率还要看所写论文质量、栏目要求、编辑喜好、稿件数量多少等。
谈班主任工作中德育案例的撰写
（zsdhfj原创专稿）
一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思，教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。
一、德育案例的含义
所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、 讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。
二、德育案例的特征
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它 叙述的是一个有时间，地点，具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。
2、问题性。在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所 碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不 可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。
4、真实性。德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例 与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。
三、撰写德育案例的作用：
1、分清工作重点与难点。班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思 维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼
顾同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观，价值观。
2、加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以 在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。
3、引领德育工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中 研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。
四、德育案例的构成要素：德育案例没有绝对的统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面：
1、标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标 题主要有二种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。
2、背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因，以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
3、问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题的所在。同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。
4、过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。 这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程，步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反映。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程，认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。
5、反思与讨论：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路 历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰写德育案例的基本要求：
1、多投入，积累大量的丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。实践是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未等到很好的发展，所以班主任在坚持以生为本的原则下，充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥
主观能动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。
2、多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。班主任在实践中所获得的材料，有些是不真实的，有些是外在，更多仅停留在现象上，对此，撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题，通过分析与综合等方法，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充满条理性与科学性的基础上，揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题，并明确有效的教育行为及其理论依据，找到德育教育的规律，为以后进行德育管理实践提供指导。
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德育心育手拉手-德育论文-免费论文
德育心育手拉手
德育心育手拉手
摘 要：本文对在德育中渗透心理健康教育的必要性、渗透的方法和途径作了一些粗浅的分析，旨在抛砖引玉，以和各位同仁共同商榷。
关键词：德育；心育；学生的主体地位；“顺从性道德教育”；“选择性道德教育”；素质教育；
德育，即思想教育与品德培养。德育和心育是有区别的：德育主要是对人们进行思想及道德品质方面的教育，它体现为人们正确地处理个人与社会、他人的关系，其核心是个人的世界观和价值观问题。而心育主要是对人们进行心理健康教育，它体现为人们不断地增强自助自律的能力，提高个人的价值感和成就感，其核心是健康人格的养成问题。德育和心育又是相互联系、相互促进的。把心育寓于德育之中，或把德育寓于心育之中，能以德育感召人格，以人格传播德育。具有健康人格的人，其对自我的关注与对他人的关注应该是融为一体的。他们能在追求个人人生目标和理想的过程中，体现出健康的世界观、人生观和价值观，展示出高尚的道德精神和情操。因此，心育渗透是德育取得实效的有力保证。
一、德育中渗透心理健康教育的必要性。
（一）心理健康教育是新形势下中学德育必不可少的重要组成部分 。传统的德育工作中往往忽视学生的心理问题，把德育和心育割裂开来，从而造成了德育的缺失。由此，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”因此，把心理健康教育渗透于学校德育工作之中，是实施素质教育的重要环节。
（二）德育中渗透心理健康教育有利于德育目标的完整实现。学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注重满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦、抵制，导致传统的道德教育难以深入人心。
心理健康教育不仅关注个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感和成就感。因此，在对学生进行人生观、价值观教育的同时渗透心理健康教育，可使德育达到事半功倍的效果。
（三）德育中渗透心理健康教育有利于教育者对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表现出来。比如，冲动、急噪的性格会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育，可使教育者懂得学生是人、更是孩子，在成长发展过程中难免会出现这样或那样的问题，这大多属于心理问题。这样，教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。
（四）德育中渗透心理健康教育可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式，对受教育者进行自上而下的教导和灌输，方法简单，渠道单一，学生处于被动地位。教育者和被教育者双方地位不对等，学生容易产生抵触甚至逆反心理。针对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等，改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。这样，教育者不再高高在上，以朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，而学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。
二、德育中渗透心理健康教育的方法和途径。
（一）德育工作者应主动更新德育观念，从心理健康教育中汲取营养，提高德育的实效性。现在我们中一些教师总认为，中学生不懂事，就是要板起面孔训导，否则难以成人。因而在平时德育工作中表现为“三多三少”，即居高临下说教多，平起平坐交流少；批评多，表扬少；禁堵多，疏导少。我很欣赏一位善于做学生思想工作的班主任说过的一句话“学生不是在说教中成长的，而是在生活的体验中逐渐成长的。”在以管教为主的德育模式下，学生往往容易失去个性，心理压抑，对教师的教诲反感。在办公室或在公众场合，也偶尔能看到一些班主任训斥学生，班主任是一副气急败坏恨铁不成钢的模样，学生要不低着头，要不昂着头，一副蛮不在乎的模样，“你训你的，我行我素”，这种训导的收效如何，可想而知。要改变这种状况，必须对学校德育工作者开展心理健康教育方面的培训活动，并用心理辅导的技术去改进学校德育工作，无疑是上策。
（二）德育工作者要在平时的德育工作中注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律及心理因素在道德品质形成中的基础性功能，在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面要求的同时也要兼顾个体的心理素质，吸纳心理健康的相关内容，丰富拓展德育的内容体系。如我针对本班学生的自卑心理，在班上作了一个题为“祛除自卑、增强自信、走向成功”的心理健康专题讲座，从悦纳自我、正确认知失败与挫折、注重自我激励、积极展示自我、体验成功、开放自我等方面对学生进行心理疏导。最后，我让全班同学齐声高呼：“我能行；我是一个很优秀的学生；我不怕任何困难与失败；让困难和失败来得更猛烈些吧；我自信，所以我成功。”通过此次讲座，使学生的精神面貌得到了明显的改观。此外，德育工作者还应重视学生的个别差异，做到因人制宜、因势利导、对症下药，改变以往德育工作中不顾教育对象的心理状态、思想意识状态和思想信息接受特点的“大一统”的做法。
（三）德育工作者要充分尊重学生的主体地位。传统德育模式偏重道德说教。忽视直接为人发展服务的人文价值和平等观念，普遍存在空洞说教、知行脱节的问题。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的课堂里，坐着的是学生，站着的是先生。而在精神层面上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的体内，却隐藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。因而，德育工作者应更新观念，借鉴心理健康教育中的活动性课程模式，高度重视学生的主体性，重视学生的情感体验，建立一种合作型的师生关系，缩短师生双方的心理距离；要从学生的实际需要出发，培养学生的判断、抉择能力。正确引导学生从“顺从性道德教育”向“选择性道德教育”转化。
（四）德育工作者要加强心理健康教育的方法和技巧在德育过程中的运用，开辟德育工作的新途径。就方法而言，在原来的教育过程中存在三多：说教多、灌输多、管压多。教育者把自己当成主导者、权威者，学生总是被动的接受教育，因而极容易产生抵触情绪和言行不一。
现在我们意识到管人在于管心，管住了心就能管住人，管得了人不一定管得了心。教师良好的心理状态是德育工作有效实施的必要条件，德育工作必须遵循学生心理发展和变化的规律。一个心理不健康的人是无法进行思想品德教育的。心理健康教育在于遵循学生的身心发展规律，从“内”抓起，让学生认识自己，悦纳自己，教育者要重视尊重学生，在德育过程中充分运用心理健康教育的理论和技巧，促进学生主动认识自己、调适自己和发展自己，从而达到心理品德的内化。
总之，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在德育中渗透心理健康教育，德育心育手拉手，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
参考资料
《素质教育观念学习提要》2006年7月版 生活.读书.新知.三联出版社
《中小学心理健康教育》2006年9月刊“中小学心理健康教育指导纲要”
《学习心理辅导》吴增强著 上海教育出版社
《教育心理学》，张大均，人民出版社，1999年7月
《教育的智慧》，林崇德，开明出版社，1999年1月
《心理素质的养成与训练》，杏邦志，复旦大学出版社，2002年9月
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让每一个学生享受教育――关注学生差异-德育论文-免费论文
让每一个学生享受教育——关注学生差异
让每一个学生享受教育——关注学生差异
题记：感动于“让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”
搭上十月的末班车，我有幸参加了新时期学校德育工作骨干教师研修班，短短几天的培训时间让我受益匪浅。在此，仅对‘关注学生差异’这个话题谈谈自己的一些浅薄想法。
教育的对象是学生，教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。在教学过程中老师就要正确面对学生的差异。为了更有效地发挥学校管理效能，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性，以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。著名教育家叶澜曾说过：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看做怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异是何等重要！
一、 关注学生的情绪差异
多元智能理论启示我们：每个个体的智能各具特点，学生与生俱来就存在着智能上的差异。作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要关注差异。把差异作为一种资源来开发，因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。
由于现在单亲家庭子女的数量急剧增多，再加上农村学校留守儿童的数量居高不下，对学校的管理提出的更高的要求。不少学生表面上看似安静，没有对学校的管理产生负面影响，但是如果管理者未能在学生不良情绪萌芽状态及时发现问题，最终将造成难以估计的严重后果。
曾听一位教师这样说起过她的学生：阿文在她的小练笔中这样写道：“以前，我的同桌是我们班的班长，也是我的同村人。在我遇到困难的时候他总是能够及时地帮助我。以后我也要向他学习，以后我不要做坏孩子了。”句子很简单，可是她能够写出这样的句子着实让人惊讶。阿文，是一个文静的女孩子，平时难得见她跟别的孩子一起玩耍，哪怕是说话。由于自己成绩不太理想，再加上从小父母离异，所以性格比较孤僻。听她的班主任说，阿文很少完成家庭作业，每次找她谈话，她只是怔怔地望着老师，一言不发。……面对这样的孩子，如果管理者采取听之任之的方式，那么对于学生而言无疑是一种残害。‘我不要做坏孩子’！阿文的内心当中是对么渴望温暖，多么渴望自己能跟其他孩子一样享受父母的疼爱，享受同学之间的温暖帮助，享受老师的关注！
趁着办公室没人的时候，我把阿文叫进办公室，与她促膝长谈。此时，我发现其实这个平时沉默寡言的小女孩心思极其地缜密。为了不让奶奶伤心，尽管自己极其地渴望与妈妈说上哪怕一句话，她也忍着。于是，每次她就一个人依靠在栏杆上，看着其他孩子被妈妈送着来上学，看着其他孩子被妈妈接回家，然后一个人傻傻地，痴痴地笑……这个‘傻’孩子，这个‘坏’孩子内心潜藏着多大的‘智慧’呀！
二、 关注学生的心理差异
在孩子们眼中，由于所见所想所感不同，所以待人接物也会因人而异。但是，学生始终希望自己是被肯定的。因此，管理者在转化学生时应该以感化教育为主而不是严厉地打压！很多班级会出现令人不满局面的根本原因在于管理者所采取的方式有待转变。平时由于因为急切期待孩子们的改变，所以管理者往往容易忽略了方法方式上的引导。正因为引导中缺乏思考，缺乏与学生心与心的交流，缺乏对学生的关爱，让学生感觉到自己就像是被关在笼子里的小鸟，整天渴望着在蓝天飞翔的自由。所以只要一有机会，他们就会变本加厉地吵啊，闹啊，把内心所积压的愤懑统统都发泄出来。试想，这种教育下的孩子又怎会有自觉性？师生间的关系又怎会融洽？因此，要想让孩子们从本质上发生转变，管理者必须让每一个学生从心底里感受到老师对他们的尊重，对他们的关爱，从而唤起他们心底里向上的欲望。
上学期末的时候班里的小玉同学身上就出现了这么一件事：课外活动时，小玉和其他孩子一样进了小店。可是和其他孩子不一样的是，别人是付完钱后再吃东西，可是小玉呢？她没有。结果，店主一怒之下将她说成是小偷，并且还把这事跟吴老师（我班里的数学老师）说了。吴老师许是想减轻我的工作负担，所以没有跟我说就直接将小玉在所有围观学生面前批评了一顿。这下可不得了了，小玉失踪了！我们找遍了整个校园，甚至我还去了她的家，但是始终没能找到她。当时，自己真的急得像是热锅上的蚂蚁。可是，想起了培训中所学过的内容，自己还是努力使自己平静下来。这时，数学老师打电话来说人找到了。当时心里真是舒了一口气。见着她时，她已经是泣不成声，活似一泪人。看着她边抽泣，边抹眼泪的样子，心里真的很难受，更自责自己为什么没能在她最需要我的时候出现在她身边！“小玉，对不起！老师送你回家吧！”我望着她，恳求似的说。她猛地抬起头，顷刻间停滞了哭泣，愣愣地望着我。“什么都别说了，我送你回家！你有话明天再对我说吧。”第二天，她早早地就在办公室门口等着我了，主动向我承认了错误，并承诺今后不会再发生类似的问题了。
正因为班主任老师了解小玉的想法，所以在采取了宽容的态度之后，反而让她受到了教育。
作为一名教师，谁不渴望使学生的学习过程发展为一种享受的过程呢？让我们做撬起学生释放潜能的支点，让学生在差异中发展，在发展中享受！
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