时间:2025-06-23 00:37:01
教育教学方案优秀范文1
新形势下加强高校党校师资队伍建设研究-教育教学方案-教学资源_0
新形势下加强高校党校师资队伍建设研究
一、项目概述（限400字）
党校教学是学校做好思想政治理论工作的重要抓手之一，《中国共产党党校工作条例》提出“队伍建设是党校事业发展的关键”，“党校队伍建设的重点是教师队伍建设”。因此，办好党校，提高党校教育教学质量，认真做好全校学生理论教育工作，思想师资队伍建设问题是重中之重。高校党校教师队伍总体素质比较高，但由于现有的大部分教师需要兼顾教学、管理两方面工作，加之党校培训对象数量大、授课次数多、开课周期短、培训任务重，目前的党校师资数量并不能完全满足党校培训规模日益扩大的需求。
加强和充实党校教师队伍，需根据目前党校办学实际，依托学校智力优势，充分利用学校现有的师资资源，采取“内部挖掘”与“外部借力”两种并用措施，从“专”、“兼”、“聘”三个角度入手，逐步建立一支队伍优化、兼职为主、政治坚定、业务精湛由全校党务工作者和思想政治理论课教师组成的党校兼职教师队伍，是办好高校党校的重中之重。
二、项目研究内容、目标、拟解决关键问题及技术路线(纸张不足可加页)
（一）研究内容
1．关于加强高校党校师资队伍建设的重要性认识
教师是党校的第一资源，高校党校要把教师队伍建设放在优先发展的战略位置，按照兼职为主的原则，建设一支能够完成党校培训任务、履行党校使命的高素质教师队伍。
2．高校党校师资队伍建设的目标要求
（１）政治素质高 （２）理论水平高
（３）教学能力强 （４）工作热情高
３．加强高校党校师资队伍建设的思考与建议
（１）加强专职与兼职教师的结合
（２）加强老、中、青教师的结合
（３）加强理论教师与实践导师的结合
（４）加强学校专家与社会名家的结合
（５）加强课堂考核与课后反馈的结合
（二）研究目标
坚持“开放办学”的理念，建立高水平兼职教师队伍
（三）拟解决的关键问题
以高校党校目前的条件，想拥有大量一流的专家学者是不现实的，也是不经济的。最便捷、有效的解决之道就是共享学校、社会智力资源，聘请社会相关科学领域高水平的专家学者，强化兼职教师队伍建设，积极借助外脑提高党校教育培训质量。
（四）技术路线
1．调查研究法。通过问卷调查、访谈等方法，了解有关研究对象的历史状况和现实情况，借以发现问题、探索改革方法。
2．文献资料法。搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3．经验总结法。对实践经验进行分析概括，使之上升到理论的高度。
三、项目研究进度及安排
（一）准备阶段：2010年12月——2011年5月。收集资料、课题论证、预设研究方案。
（二）实施阶段：2011年6月——2012年7月。分析研究文献、调查资料，在总结经验的基础上，发表论文。
（三）总结阶段：2012年8月——2012年12月。撰写课题研究报告，完成评审书的填写，接受课题鉴定组的评估鉴定。
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文2
答谢中书书教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
答谢中书书教案(精选多篇)
第一篇：《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案
教学目标：
知识和能力目标：
1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、背诵、默写全文。
过程和方法目标：
1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
教学过程：
一、由《三峡》引入新课。
二、介绍课题、作者。
本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。
陶弘景：（具体见课本注释）
三、指导学生朗读课文，整体感知课文。
一读：朗读。
要求读准字音、读通文句、读出节奏。
本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解文意。
教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。
三读：品读。
1、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）
2、可用换词法领悟下列词的妙处：
入（体现一种向上的气势）——到
交辉（交相辉映，共增山色）——齐全
将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散、将下
乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）——齐叫、游泳。
3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。
4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）
六读：背读。
附（译文）：
山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云；水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。但从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。
第二篇：答谢中书书
《答谢中书书》教学反思 (八年级上册)
《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。
在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于 “这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。
再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。
第三篇：《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》教学反思
城关初中： 王丹彤 本课的教学设计，有两个具体而明确的任务：一是发展语言，即让学生在文言文字词上获得发展；二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧，即让学生通过学习体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣，培养热爱大自然的美好情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习。
完成本课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：
1、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简单的乏味地重复，在教学过程中，学生在老师的引导下，由读准字音、读准节奏到读出感情，一次比一次读得好。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。
2、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己继续去学习去查找的空间。在教学中学生既认识了新得字词，也巩固了学过的字词。
3、分析本文如何写景状物的时候，由教师先做示范，用多媒体课件显示，教会学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、用词准确等方面进行思考回答。学生掌握方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象(我们一定会做的更好：wWw.91exam.org)理解课文。这个环节，学生思考比较充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，真真切切的领悟文字之美。
这节课，上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：
1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读是非常重要的 。
2、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。
改进方法：自己在朗读方面要下工夫，要做到可以示范朗读。要培养学生自主学习而不是满堂灌教学方式。
第四篇：《答谢中书书》达标检测
《答谢中书书》达标检测
1、解释加点词：（5分）
⑴答谢中书书书：．
⑵五色交辉辉：．
⑶四时俱备。时： ．
⑷晓雾将歇歇：．
⑸夕日欲颓颓： ．
2、“沉鳞竞跃”的跃意思是，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是。 （2分）
3、划分句子的朗读节奏（4分）
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者
4、欣赏作者是怎样写景的。（7分）
先仰视“”，再俯视“”，又平看“”， “”，最后又分“” “”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨、夕的变化，等。
5、下边两个句子各用了什么修辞手法？（2分）
⑴高峰入云，清流见底。
⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。
6、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？（4分）
7、阅读文章回答下列问题
⑴《答谢中书书》一文体现了作者的志趣，总领全文的句子是。“”字点明了全文中心。（3分）⑵最后两句表达了作者怎样的感情？（3分）
第五篇：五月份月汇报课《答谢中书书》教学反思
五月份月汇报课教学反思宋玉姣 《答谢中书书》教学反思一、优点：1、注重培养学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其意自现”，个人的教学实践也让我切实体会到“读”是理解文章的最好途径，五月份月汇报课《答谢中书书》教学反思。因此，本节课，我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。具体做法是：（1）、自读，读准字音，停顿准确。（2）、范读，通畅流利，感情饱满。（3）、译读，读懂原文，理解内容。（4）、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路。2、发挥学生想象，体会意境美，锻炼了口头表达能力教材选录这类内容浅显，短小精悍，文辞优美的文言文，目的是要让学生感受古文的语言风格，理解文章的内容和作者的情感，因此上这节课时，我就安排了一次口头作文，让学生借助想象，用自己的语言来描绘文中的景致，这样学生们对山川之美和作者凝练优美的语言特点有了更深的感受，教学反思《五月份月汇报课《答谢中书书》教学反思》。 二、不足：1、课堂缺乏高潮，一堂好课必须有高潮，我认为本堂课的高潮应该是最后的体会意境这一环节，但课堂实际并非如此，许多学生难以用优美准确的语言来进行表述，我想不是学生们缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，这可以说是语文课堂的悲哀，所以在今后的语文教学中，这也是我应努力的方向。2、对作者的思想挖掘的不够深入三、改正措施1、加深对文本的阅读与理解，多多参考优秀教案，集思广益，不做一家之言。2、加强对学生文学素养的培养，由课堂延伸到课外，由课本拓展到生活，多阅读，多积累，多表达，多感受。
教研活动
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文3
高一第一学期高中美术教学计划-教育教学方案-教学资源
[标签:标题]
[标签:内容]
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文4
廉颇蔺相如列传教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
廉颇蔺相如列传教案(精选多篇)
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部
目录
第一篇：廉颇蔺相如列传教案2第二篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第一课时)第三篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第四课时)第四篇：《廉颇蔺相如列传》复习教案第五篇：《廉颇蔺相如列传》之完璧归赵教案更多相关范文
正文第一篇：廉颇蔺相如列传教案2《廉颇蔺相如列传》原创教案
一、导入
t：同学们，你们听说过“完璧归赵”这个成语吗？有谁知道它的本意和喻意呢？
s：“完璧归赵” 本指蔺相如将和氏璧完好地自秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 t：很好，请坐。事实上，完璧归赵不仅是一个成语，还是一个典故，就出自我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》。（板书题目）
（过渡：——在深入学习这篇课文之前呢，老师先给大家简单介绍一下本文的作者、文体以
及背景。）
二、背景介绍
t：本文的作者发愤著书，终于写出了千古不朽的史家绝唱，你们知道他是谁吗？ s：（齐答）司马迁
t：没错，他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家——司马迁。（板书作者） 司马迁呕心沥血，创作了我国第一部记传体通史——《史记》，鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（过渡：——下面，我们就一起来听一段2分钟的音频，这段音频绘声绘色地讲述了完璧归赵的故事。大家听的时候，注意积累朗读技巧，同时体会蔺相如的思想感情。并思考本文用了哪些表现手法，体现了相如的哪些品质。）
三、听音频。（板书：人物形象——例子——叙述技巧/表现手法）
四、分析课文与课堂问答
t：好了，刚才大家都听了《完璧归赵》的音频，相信“相如智斗秦皇”的场面也历历在目。那么，现在又谁愿意吃第一只“螃蟹”，勇敢地站起来给我们讲讲自己听了完璧归赵的故事后，有什么感受？觉得相如是一个怎样的人？并举例说明。
s1：我觉得相如很勇敢，比如文中写道??
t：嗯，很好，那你认为这里作者运用了哪些叙述技巧和表现手法呢？
s1：??
s2很聪明，睿智，观察力强，比如??
????
附：《板书》
人物形象———事例———叙述技巧/表现手法
1 机智、冷静、善于观察夺心理
2 爱国、善于辞令、不畏强暴威吓、说理神态
3有勇有谋归璧、脱身心理
第二篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第一课时)《廉颇蔺相如列传》教案 （第一课时）
【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、简介《史记》 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。 3、历史背景 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，
秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词缪公（mù ）避匿 （ nì）缪贤（ miào）
汤镬（huò）虽驽 （nú）肉袒（ tǎn）
盆缶 (fǒu )案图（àn）可予不 （fǒu）
渑池（miǎn）诈 佯 （yáng）列观（guàn ）
皆靡（mǐ）传舍 （zhuàn ）甚倨（ jù）
不怿（yì ）衣褐 （yìhè ）睨柱（nì）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节： 廉蔺简介
3—13节： 完璧归赵。
14—16 节： 渑池相会。
17—21 节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
a、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
b、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
c、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
d、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
e、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王 义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束 以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望 提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 f、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
g、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法： ①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第三篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第四课时)第四课时
教学过程
一、快速背诵练习
1.逐层练习背诵。
①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）
②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）
④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：
a舍人的话乃世俗之见；
b相如问“孰与秦王”，使人反思；
c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；d要比较下面两组句子的语气：
且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升
相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）
⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）
2.贯穿背诵。
二、选材及布局研究
1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。）
2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？
这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）
3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”
4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？
①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪??臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者?臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。
（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）
※5.紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
说说这段话在文章中的作用。
※表示参考题，下同。
（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。）
三、整理字词
1.检查练习第三题的完成情况。
2.分类。
a一词多义类：
负：①依仗（负其强）
②承担，使承担（宁许以负秦曲）
③背着（肉袒负荆）
④辜负（恐见欺于王而负赵）
⑤背弃（负约不偿城）
引：①把箭射出去（引而不发）
②拉（欲引相如去）
③延请（引赵使者蔺相如）
④掉转（引车避匿）
幸：①侥幸（则幸得脱矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③宠幸（幸于赵王）
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。
b引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿（乃使其从者衣褐）
刃：杀（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如广成传舍）
②形容词、动词的活用。
完：使??完好（臣请完璧归赵）
毕：将??进行完毕（毕礼而归之）
归：送回（毕礼而归之）
破：把??弄破（恐其破璧）
急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）
小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。
四、布置作业
1.背诵最后五段。
※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦(本站向你推荐：WWw.91exam.org)将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？
第四篇：《廉颇蔺相如列传》复习教案《廉颇蔺相如列传》复习
1、廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
①解释加点字。 取阳晋（夺取 ）；拜为上卿（ 封官、授官 ）；以勇气闻于诸侯（凭借）（ 闻名） ②翻译句子。
廉颇是赵国的优秀将领。赵惠文王十六年，廉颇做赵国的大将去攻打齐国，把齐国打得大败，夺取了阳晋，被任命做上卿，凭他的勇气在诸侯国之间闻名。
③整理语法。
词法：无
句法：判断句：廉颇者，赵之良将也
介后句：以勇气闻于诸侯
2、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺； ①解释加点字。 使人遗赵王书（ 派）（ 送）；愿以十五城请易璧（ 用、拿）（交换 ）；徒见欺（白白地） ②翻译句子。
秦昭王听到了这件事，派人送给赵王一封信，愿意用十五座城池换取这块宝玉。（赵王）想把这块宝玉让给秦王，秦国的城池恐怕得不到，白白地受骗。
③整理语法。
词法：无
句法：被动句：徒见欺
3、计未定，求人可使报秦者，未得。王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。 ” ①解释加点字。 窃计欲亡走燕（ 私下里）（投奔）；何以知之（ 凭借 ）
②翻译句子。
商量不出结果来，想找个可以出使秦国并回报秦国的人，也没有找到。赵王问：“（你）凭借什么知道他可以？”回答说：“我曾经有罪，私下里打算想要从赵国出逃投奔燕国。” ③整理语法。
词法：古今异义：走
句法：定后句：求人可使报秦者
宾前句：何以知之
4、臣舍人相如问臣曰：‘君何以知燕王？’夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 ①解释加点字。 夫赵强而燕弱（句首发语词）；君幸于赵王（宠幸 ）
②翻译句子。
我的门客蔺相如问我说：“你凭借什么了解燕王？”赵国强大而燕国弱小，而你又被赵王宠幸，所以燕王想要和你结交。
③整理语法。
词法：无
句法：宾前句：君何以知燕王
被动、介后句：而君幸于赵王
介后句：故燕王欲结于君
5、君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
①解释加点字。 肉袒（脱去上衣，露出肩膀 ）；幸得脱（侥幸）；亦幸赦臣（ 幸好 ）；窃（ 私下里 ）；宜（应该）
②翻译句子。
你不如赤身伏在斧锧上，请求大王处罚，或许能侥幸得到赦免。我听从了他的计谋，大王也幸好赦免了我。我私下认为那个人是个勇士，又有智谋，应该可以出使。
③整理语法。
词法：固定词组：以为：认为。
句法：判断句：臣窃以为其人勇士。
6、秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，宁许以负秦曲。
①解释加点字。
易（交换）；可予不（ 同“否” ）；奈何（怎么办）；均（权衡、比较）；负（ 使??承担）；曲（ 理亏）
②翻译句子。
秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，可以给他吗？拿了我的璧，不给我城池，怎么办？权衡这两个策略，宁可答应给秦国璧，使秦国承担理亏的责任。
③整理语法。
词法：通假字：不，同“否”。
固定词组：奈何：怎么办。
词类活用：使动：负，使??承担
句法：省略句：宁许以负秦曲。
7、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
①解释加点字。
必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（ 使??完）；西（向西） ②翻译句子。
大王如果没有人，我愿意捧着和氏璧前往出使。城池划入赵国那么和氏璧留在秦国；城池不入赵国，我请求使璧完整地回归赵国。赵王于是就派遣相如捧着璧向西进入秦国。 ③整理语法。
词法：通假字：“奉”同“捧”。
词类活用：使动：完，使??完整。
名作状：西，向西。
句法：无。
8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。璧有瑕，请指示王。 ①解释加点字。
奏（进献）；示美人及左右（ 给??看）（ 嫔妃）；指示（ 指出来给??看 ） ②翻译句子。
相如捧着璧进献给秦王。秦王很高兴，传璧来把它给嫔妃和侍从人员看，大家都连呼万岁。璧有瑕疵，请让我指出来给大王看。
③整理语法。
词法：通假字：“奉”同“捧”。
古今异义：美人：嫔妃；指示：指出来给??看。
句法：省略句：传以示美人及左右。
9、相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠。议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
①解释加点字。
却（ 后退）；上（向上）；以为（ 认为）；布衣（百姓）
②翻译句子。
蔺相如于是拿着璧后退几步，靠殿柱站着，气得头发向上直冲帽子。（我们）商议想要不给秦王璧，我认为百姓间的交往尚且不互相欺骗，何况大国之间呢？
③整理语法。
词法：词类活用，名作状，上，向上。
固定词组：以为，认为。
句法：固定句式：尚??况??？
10、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。 ①解释加点字。
以（因为）；逆（ 违背、触犯）；欢（ 欢心）；拜（ 行拜礼）
②翻译句子。
况且因为一块璧的缘故违背了强大的秦国的欢心，不可以。于是赵王就斋戒了五天，让我捧着璧，在朝堂上行过叩拜礼，送出国书。
③整理语法。
词法：词类活用：形作名，欢，欢心。
通假字：奉同捧，捧着；庭同廷，朝廷。
句法：倒装句，介后句：拜送书于庭
11、严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚据，得璧，传之美人，以戏弄臣。
①解释加点字。
严（ 尊重）；威（ 威望）；修（ 修饰）；据（ 傲慢）
②翻译句子。
（我）尊重大国的威望来表示敬意。现在我来了，大王在一般的宫殿了接见我，态度十分傲慢，拿到了璧，把它传给嫔妃看，来戏弄我。
③整理语法。
词法：词类活用：形作动，严，尊重；形作名，威，威望。
古今异义：美人：嫔妃。
句法：省略、介后句：大王见臣列观
12、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！相如持其璧睨柱，欲以击柱。
①解释加点字。
必（ 如果）；急（ 逼迫）；碎（ 使??碎）；睨（斜眼看） ②翻译句子。
大王如果想要逼迫我，我的头现在与璧一起撞碎在柱子上！相如拿着璧斜眼看着柱子，想要用它来击打柱子。
③整理语法。
词法：词类活用：形作动，急，逼迫。使动：碎，使??碎。
句法：省略句：欲以击柱。
13、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
①解释加点字。
辞谢（婉言道歉）；固（坚决）；案（同“按”，审察，察看）；从此以往（从这里到那里） ②翻译句子。
秦王害怕他撞坏璧，于是婉言道歉，坚决请求，召来管版图的官吏察看地图，指出从这里到那里的十五座城池划归赵国。
③整理语法。
词法：通假字：案
古今异义：从此以往
句法：无
14、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得；和氏璧，天下所共传宝也。
①解释加点字。
度（ 估计 ）；特（只，不过 ）；诈（ 欺骗 ）；佯（ 假装 ）；共传（公认） ②翻译句子。
相如估计秦王只不过用这种欺骗的手段，假装划给赵国城池，其实不能到手；和氏璧，是天下所公认的宝玉。
③整理语法。
词法：无。
句法：判断句：和氏璧，天下所共传宝也。
15、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。
①解释加点字。
宜（ 应该）；九宾（最隆重的礼节）；度（ 估计）；舍（安置住宿） ②翻译句子。
现在大王也应该斋戒五天，在朝廷上用“九宾”的礼节，我才敢献上宝玉。秦王估量了一下，知道终究不能强夺，就答应斋戒五天，安置相如住在广成宾馆里。
③整理语法。
词法：通假字：宾；
词类活用，名作动，舍。
句法：倒装句，介后句：设九宾于廷。
16、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 ①解释加点字。
决（必定）；负约（违背盟约）；衣褐（穿着粗布衣服）；亡（逃跑）；归（使??归 ） ②翻译句子。
相如估计秦王虽说答应斋戒，但必定会违背盟约不把城池给赵国，就派他的随从穿上粗布衣服，怀里藏着宝玉，从小路逃跑，把宝玉送回赵国。
③整理语法。
词法：词类活用，名作动，衣褐；怀；使动，归。
句法：无
第五篇：《廉颇蔺相如列传》之完璧归赵教案《廉颇蔺相如列传》之完璧归赵教案
【教学目标】
1、积累文言知识。
2、概括文中的故事情节，把握矛盾冲突，分析蔺相如的人物形象。
【教学重难点】积累文言常用知识；用语言行动揭示人物形象的表现手法。
【教学方法】
1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，在理解文意的基础上分析人物形象。
2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；
②按照顺序叙述本故事的故事情节。
【教学过程】
一、导入
【自主学习】
二、导学案“自我检测”部分。
【合作探究】
三、看表演，听故事，归纳故事情节
开端：秦王求璧
发展：决策入琴
高潮：智斗秦王
结局：完璧归赵
四、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
出使前
（一）品读3——5段
1、出使前，赵国情形如何？
在和氏璧的去留问题上，赵国君臣难以抉择，蔺相如就是在举国求才、求贤若渴的情况下出场的，这样安排为他后文智勇双全、忠心报国做下了铺垫。
2、出使前，蔺相如是什么人？
“缪贤舍人”。缪贤一语道破，“其人勇士，有智谋”，“臣尝有罪”这一段不得不叹服蔺相如胆识过人。
3、蔺相如决策的根据是什么？达不到目的是又将采用什么办法呢？
“秦强而赵弱，不可不许”“城不如，城请完璧归赵”
蔺相如：初显胆识
出使中
（二）阅读6——11段
1、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；
美人不是礼待外臣的人员；
左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
蔺相如：过人的洞察力和判断力。
２、相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给??看。意 思是：请让我指给大王看。）
②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）
③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”这里写出了相如的愤怒表情。
“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”以言辞表现相如的勇气。
“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
蔺相如：勇敢机智、敢于献身
4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王。义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束。以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③道歉请罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望。“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
蔺相如：足智多谋、勇敢、不畏强暴
5、秦王两次接见蔺相如有哪些不同？这对提现蔺相如的个人形象有什么作用？
地点
礼节
第一次
章台
传以示美人及左右
第二次
廷
斋五日，设九宾礼
秦王恃强凛弱，间接烘托蔺相如大智大勇的个人形象。
出使后
（三）、品析12—13段
1、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
“完璧归赵”，表现蔺相如的大智大勇。
五、人物形象的表现手法
①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以群臣素手无策、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盘落空了，他对大臣们说：
____________________________________________________________________________
2、秦王的如意算盘落空了，他__________ 对大臣们说：
____________________________________________________________________________
3、秦王的如意算盘落空了，他__________对大臣们说：
____________________________________________________________________________
向您推荐更多文章：
《廉颇蔺相如列传》读后感
廉颇蔺相如列传(1)
廉颇蔺相如列传
廉颇蔺相如列传上课教案
廉颇蔺相如列传
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文5
陈涉世家教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
陈涉世家教案(精选多篇)
第一篇：陈涉世家
作者背景
司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，史学家、文学家。司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面12个成语介绍了司马迁的一生：博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川挺身而出 犯颜极谏 飞来横祸 不白之冤忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制 藏之名山
作品背景
《史记》是中国第一部纪传体通史，也是中国第一部传记文学。这部书记载了从传说中的黄帝至汉武帝长达三千多年的历史。全书共一百三十篇，52万字，分为本纪、世家、列传三种体例：包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料详实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，陈胜首事反秦，功大，故入世家。
时代背景
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
第二篇：《陈涉世家》读后感
《陈涉世家》读后感
《陈涉世家》是《史记》中对陈胜及其事迹的描述。对诸侯司马迁在书中称“世家”， “陈胜首事反秦，功大，故入世家”，可见陈胜在作者心中的地位。
“秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉发难”。天下苦秦久矣，陈胜率先在大泽乡揭竿而起，他虽然失败了，但他所封立派遣的侯王将相终于灭掉了秦王朝，这是由于陈胜首先起义反秦的结果。
陈胜年轻时就是个有志气的人。他出身雇农，从小就给地主做长工。当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫非常深。他不甘心受人奴役，并同情和自己同命运的人。有一天，他对一起耕田的伙伴们说：“苟富贵，勿相忘。”大伙听了都觉得好笑：“咱们卖力气给人家种田，哪儿来的富贵？”陈胜不免有所感慨，叹息道：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”被“富贵在天”影响欺骗的贫(小编推荐你关注好范文 网Www.91exam.org)苦农民，一时还不能理解陈胜不甘受压迫的反抗思想。而机遇也没有让陈胜的抱负落空。
“二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”就在一个这样进退两难的情况下、吴广的协助下，陈胜开始策划起义。在策划的过程中，他体现出了过人的谋略。
首先他计划借公子扶苏、项燕在民众中的威望起义，这样会使队伍扩大迅速。接着陈胜居然能从占卜者：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎”这句看出其中隐含的深意，便有了：“此教我先威众耳”的结论。这体现了他敏锐的思维。然后他利用当时的迷信思想，篝火狐鸣、鱼腹藏书，为发动起义、自己称王制造气氛。利用吴广在戍卒中的威望杀死秦尉。这不仅扫清了起义的障碍，还起到了破釜沉舟的作用，使得戍卒们完全没有了退路，只能死心塌地跟着陈胜起义，真是一举两得。
大泽乡之后，陈胜的起义军迅速壮大，陈胜攻下陈县并称陈王。各国旧势力在各地起兵，有的来到陈胜手下，有的也自立为王。陈胜派兵攻打秦国后，自己就开始贪图享乐起来，偏听偏信，乱杀将领，使故旧知交都纷纷自动离去。他还任命朱房做中正，胡武做司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为这些缘故就不再亲近依附他了。这也是陈胜最终失败的原因之一。加上各路起义军都有自己的小算盘，勾心斗角，吴广骄横，又不懂用兵权谋，被部下杀死，各路起义军之间的内耗使秦军占了上风。陈胜的车夫庄贾杀死了他并投降秦军。
陈胜称王总共六个月的时间，他的失败是不可避免的。因为秦朝的天下并没有缩小削弱，险要坚固的函谷关、强大的军队，还像从前一样；锄耙戟柄，没有钩戟长矛锋利；被征发戍守边地的民众，没有训练有素的秦军强大；陈胜深谋远虑、行军与指挥作战的本领，也比不上贤能才智之士。再加上农民军视野的局限性，使贪图安逸的一面很快暴露出来，导致失败。天下最终还是刘邦、项羽去争。
所以陈胜还只能是一个有抱负的农民领袖。
第三篇：《陈涉世家》问题答案
1、起义的直接原因：失期，法皆斩。
2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。
3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。
4、 “为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：得道者多助，失道者寡助。
5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
7、文中写陈涉发动起义"召令徒属"时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是："王侯将相宁有种乎！
8、表明陈涉从小有远大理想的一句是燕雀安知鸿鹊之志哉。
9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是(诸郡县)苦秦吏
10、起义的导火线是遇雨失期．失期当斩。
1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？
*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。*(1)抓住时机 (2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
▲.文学常识
《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》作者:司马迁 （约前145-？）我国西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家、思想家，。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱“，无韵之《离骚》。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表 （大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字,是我国第一部纪传体通史。世家，《史记》传记的一种，主要记诸侯之事，陈胜首事反秦，功大，故入“世家”。公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了我国历史上第一次大规模的农民起义。节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。《史记》是我国第一部纪传体通史。
第四篇：陈涉世家介绍
陈涉世家介绍
陈涉世家《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》，作者:司马迁（约前145-？）我国西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家、思想家。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表 （大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字,是我国第一部纪传体通史。世家，《史记》传记的一种，主要是为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜虽出身雇农，但首事反秦，功大，同时又曾一度建立政权，发号施令，故给予他重要的历史地位，而入“世家”。公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了我国历史上第一次大规模的农民起义。节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
第五篇：陈涉世家
一、 文学常识
1、 司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用“不虚美、不隐恶”的笔调著成了我国第一部纪传体通史《史记》。
2、②《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、 基础知识
1、正音
阳夏jiǎ间jiàn令当行háng陈胜王wàng怅chàng恨罾 zēng鸿鹄hóng hú忿恚 fan huì
笞 chī徇xùn酂cuó柘zha
谯qiáo砀dàng社稷jì
2、通假字
（1）苟富贵，无相忘。无，通“毋”，不要。
（2）发闾左適戍渔阳適，通“谪”。
（3）为天下唱唱，通“倡”，首发。
（4）固以怪之矣以，通“已”，已经。
（5）将军身被坚执锐被，通“披”，披着，穿着。
3、词类活用
天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以??为苦，苦于。 乃丹书帛曰“陈胜王”丹，名词作状语，用朱砂。
置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。 固以怪之矣。怪，形容词的意动用法，认为??奇怪，对??感到奇怪。
夜篝火篝，名词作动词，用笼罩着。
狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。 卒中往往语，皆指目陈胜。目，名词活用为动词，用眼睛示意。
广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使??恼怒。
将军身被坚执锐坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲；锐，形容词活用为名词，锐利的武器。
皆刑其长吏刑，名词活用为动词，惩罚。
4、古今异义
今亡亦死古义：逃亡。今义：死亡。 又间令吴广之次所旁丛祠中。古义：私自，偷着。今义：空隙。
卒中往往语。古义：处处。今义：常常。 将军身被坚执锐。古义：亲自。今义：人、动物的躯体。
会天大雨。古义：适逢，恰巧。今义：集会，见面等。
楚人怜之。古义：爱戴。今义：怜惜，可怜。 夜篝火。古义：用笼子罩着的火。今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
而戍死者固十六七。古义：十分之六七，表分数的约数。今义：整数的约数，十六或十七。
比至陈。古义：等到。今义：比较，比方。
号令召三老、豪杰来会计事。古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议。 今义：管理财物的人员。
陈胜、吴广皆次当行。古义：编次。今义：次序；品质差等。
5、一词多义
（1）会 a.会天大雨（恰逢） b.与皆来会计事（聚集、聚会）
（2）将 a.项燕为楚将（名词、将领、大将）b上使外将兵（动词：率领、带兵）
（3）次 a.皆次当行（编次，依次编排）b.之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留）
（4）书 a.乃丹书帛（写） b.得鱼腹中书（字条）
（5）乃 a.陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） b.当之者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”）
（6）为 a.皆次当行，为屯长（做、当） b.为天下唱（介词：给、替）
（7）故 a.广故数言欲亡问词，故意） b.扶苏以数谏故（名词，缘故）
（8）道 a.道不通（道路） b.伐无道（这里指封建社会所认为好的政治
（9）令 a.乃令符离人葛婴将兵（派） b.陈守令皆不在（官名，县令）
（10）数 a.以数谏放（多次） b.卒数万人（数词．几）
（11）行a陈胜、吴广皆次当行（行列、队伍之列）b乃行卜（去、往）c行收兵（行军）
三、整体把握
1、本文节选自《史记·陈涉世家》，这部分记叙了我国历史上第一次农民起义。课文以陈胜、吴广的活动为线索，按照起义发展的先后顺序来写的。第一段介绍陈涉，写他年轻时期的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏；第二段写起义的原因及筹划经过，从“死国”“死即举大名”的意念到起义策略口号的提出，再到“大楚兴、陈胜王”这一谶语的制作，都可以看出他胸中大有丘壑；第三段起义的过程及初步胜利，起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。如此前后照应，使全篇结构显得极其严谨，无懈可击。
2、本文选材有祥有略，详略得当。从全篇来看，祥写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在祥写的那一部分里，重点写的是陈胜的谋划，其余的乳大泽乡遇雨、为坛而盟等都写的比较简略。这样有祥有略的写来，才能突出表现陈胜非凡才略。
3、课文在刻画陈涉时，善于运用个性化的语言描写表现人物的思想性格。“苟富贵，无相忘”表明陈胜有改变现状、摆脱贫困的欲望，有有福同享的思想；“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明陈涉怀有远大的志向、非凡的抱负；“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”充分体现了陈涉有清醒的头脑、宽阔的胸襟、朴素的爱国情怀和置生死于不顾而为天下的可贵品质；特别是“王侯将相宁有种乎”这一句道出了千百万贫苦人民的心声，彻底否定了统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谣言，砸粹了禁锢劳动人民头脑的封建枷锁，激励天下人立下雄心壮志，为国为民干一番事业，体现了陈涉勇做天下主人的英雄气概。
4、陈涉是一个不仅有着强烈反抗精神和远大政治抱负的人，而且有着敏锐的洞察力和超乎常人的胆略智慧，还有着一个优秀的领导才干和良好的军事指挥才能。，“燕雀安知鸿鹄之志哉”体现了他年轻时就有着宽广的胸襟和宏伟的抱负；“死国”显示了他较高的思想境界，对形势的分析又说明他有着敏锐的洞察时局的能力，“称公子扶苏、项燕”口号的提
出，表现了他的聪明机智和才略胆识；为起义做舆论准备、推动起义顺利进行以及起义军长驱直入、所向披靡有充分显示了他优秀的领导才干和良好的军事指挥才能。
四、模拟试题
1. 填空。
①《陈涉世家》选自（），它是一部（）巨著，也是一部（）巨著。鲁迅赞誉为“。”作者司马迁是（）（填朝代）史学家、文学家。
②起义的直接原因（导火索）是（），根本原因是（）。
2、 朗读节奏划分正确的一, 句是（）
a. 发/闾左適/戍渔阳九百人
b. 醉翁之/意不在酒，在乎/山水之间也
c. 又间令/吴广之次所/旁丛祠中
d. 今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏
3、解释下列句中加点字的含义。
①度已失期___________②为天下唱___________
③陈胜佐之___________④乃诈称公子扶苏、项燕___________
⑤会天大雨⑥失期法皆斩
⑦将军身被坚执锐⑧皆刑长吏
⑨比至陈10辍耕之垄上
4、解释下列多义字在句中的含义：
次皆次当行，为屯长（）又间令吴广之次所旁（） 数数有功（）卒数万人（）
会会天大雨（）皆来会计事（）
故扶苏以数谏故（）广故数言欲亡（）
书乃丹书帛曰（）得鱼腹中书（）
然吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）
5、翻译下列重要句子：
（1.） 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？
译：
(2.) 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。
译：
3、今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
译
4、嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！
译
6、回答问题
为了这次起义，陈胜、吴广做了哪些舆论准备？有人认为，这些准备是对人民的欺骗，是不可取的，你怎样看待这一问题？
我的看法：
7比较阅读，回答17-21题：
段a：
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。怅恨久之，曰“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
段b：
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”??客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
1、填空：
在文段a中“燕雀”比喻___________________的人，“鸿鹄”比喻_________________的人。陈涉以“鸿鹄”自况，表明了他_______________________________。
2、解释加点字含义：
辍耕（）尝与人佣耕（）苟富贵（）
陈胜王凡六月（）若为佣耕（）由是（）
3、 翻译下列句子
①苟富贵，无相忘。
译：
② 诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
译：
4、 段a中点明陈胜社会地位的句子是“”；表现他对现状不满的句子是“，”。
5、段b中体现陈胜为王后践诺“，”的句子是“陈胜闻之，乃召见，载与俱归”；而从段b的整个内容看，陈胜最终还是________了这一诺言。
6、对“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉”你是怎样理解的？
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文6
校园法制剧本-教育教学方案-教学资源
校园法制剧本
剧本一（小学生消除校园暴力和防范校园欺凌专题教育）
背景：课堂
板书标题：法制小课堂---预防校园欺凌 共建和谐校园
学生小东：小明，你听说过前一段儿北京中关村二小四年级的一个男同学在学校被两名同班同学欺负，把厕纸、尿液的垃圾筐扣到他头上的事情吗。
学生小明：当然听说了，据说被欺负的男同学不敢向老师报告；还出现失眠、厌食、易怒、恐惧上学的症状，后被医生诊断为急性应激反应。而且他从三年级开始就被同学起了“骂侮辱性外号”。
学生小东：是啊，安徽怀远县火星小学一位13岁的副班长因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。
学生小明：对，想想就害怕….,,,你说像我这小体格如果遇到这种事情可怎么办啊？小东，你长得壮，我以后就跟你混了，别人欺负我了你可要帮我教训他啊。
学生小东：唉，我说，你小子聪明啊，我帮你出头，要是把人打伤了，我还得叫家长，还得赔医药费，说不定还要进局子呢，再说了双拳难敌四手，再硬的拳头也怕菜刀，万一我寡不敌众你小子还不早跑了。
学生小明：嘿嘿。。那哪儿能啊，我肯定跟你共进退。
学生小东：那也不行，我们都是三好学生，不能做这种以暴制暴的事儿，冤冤相报何时了啊，最后吃亏的还是咱们自己。
学生小明：那你说我怎么办啊？我又没有你个子高，身体壮，只有被欺负的份儿了，当时候总不能就任由他们欺负我吧。。。
学生小东：你说你挺聪明一人，怎么就糊涂了呢，被欺负了不会告诉老师，告诉家长啊。
学生小明：告诉老师、家长？那他们还不报复我啊，我还敢来上学吗？
学生小东：嘿，我说你不告诉老师，家长，他们以后就不欺负你了？说不定看你不敢吭声天天欺负你呢。
学生小明：也是啊。。。那赶紧给我想想办法啊，让我弄明白到时候该怎么办啊
学生小东：刚才不是说了吗告诉老师，告诉家长，让老师和家长帮忙解决。
学生小明：那他们欺负我的时候呢，老师和家长又不在旁边，我该怎么办？
学生小东：这个吗，肯定是保命要紧啦，首先呢听他们的话，别激怒他们，免得挨打，要钱给钱，要物给物，其次呢，千万别慌，记好他们的样子，过后呢好告诉老师，让老师能找到他们。
学生小明：啊，这，，，这还要是要被欺负啊，那有没有办法不被欺负啊？
学生小东：嗯。。。。有！那你就尽量不给他们欺负的机会不就行了。
学生小明：怎么说？
学生小东：嗯…比如上下学的路上和同学一起走，尽量不要单独行走啦；不要去操场角落，厕所，游戏厅，网吧，小树林等等这些偏僻的场所；别带贵重物品来学校，更不要显摆自己的财物等等吧这些
学生小明：那我这万一憋不住了，不去厕所不行了，总不能尿裤子吧？
学生小东：你傻啊，我说的是偏僻的厕所，你这所有的厕所都不去，别等别人欺负你，你自己就给自己憋死了。
学生小明：噢噢，对对，专挑人多的厕所去，排队上，嘿嘿
学生小东：嗐。。。，转牛角尖了您啊。
学生小明：快说说还有没有其它办法？
学生小东：还有多交朋友；和同学友好相处，团结友爱；遇到矛盾学会主动化解，不与同学积怨；不歧视弱小的伙伴。。。
学生小明：还歧视弱小，我就是弱势群体。。。
学生小东：那你就平时多锻炼身体，可以学习一些防身术，比如说凌波微步啦，在遇到危险的时候施展你的凌波微步撒丫子就跑，让欺负你的人追不上你。
学生小明：唉，这个方法好，那我从明天开始就开始练习跑步，锻炼身体，把我的肱头肌，胸大肌好好练练，看谁还敢欺负我，呵。。呵。。呵呵。。
学生小东：嗯嗯，还有你小子爱给人起外号的毛病可要记得改正啊，想不被欺负就首先别去欺负别人！
学生小明：嘿嘿，东哥教训的是，我以后一定从自我做起，与同学团结友爱，不欺负别人。
两人立正站好齐说：对！我们一定要从自我做起和同学友好相处，团结友爱，相互帮助；遇到矛盾学会主动化解，不与同学积怨；不歧视弱小的伙伴；不给他人起绰号；不做校园小霸王。
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文7
阅读教学五步曲-教育教学方案-教学资源
[标签:标题]
[标签:内容]
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。教育教学方案优秀范文8
雷雨教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
雷雨教案(精选多篇)
第一篇：雷雨教案
《雷雨》 教学设计
教学目标：
1．知识与技能
会认4个生字，会写12个字。
2．过程与方法
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的自然段。
3．情感、态度、价值观
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1．重点：认字、写字、朗读课文。
2．难点：掌握分段，培养学生观察事物的能力。
教学方法：教师引导自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学媒体：投影仪。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题（1分钟）
1．师：同学们！听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）生：雷雨
2．师：今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自找，教师引导分组学习生字（10分钟）
1．师：同学们！自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问课文下面的小鱼。也可以问一问自己的小伙伴。并画出来。
2.教师引导学习生字
师：出示课件引导学生学习垂、逃、越、阵等四个生字
小组自主学习8生字“乱、沉、压、彩、虹、蝉、蜘、蛛”，用自己的方法识记，组词。（教师轮流指导书写、并表扬学生识记生字的方法）
三、朗读感悟课文。（17分钟）
1.教师范读。
2．小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说总共有几自然段。
3．被推荐到的学生逐段读课文，正音。
4．让学生说说雷雨前、雷雨中、雷雨后分别是那几自然段描述的 (教师引导：雷雨前——雷雨中——雷雨后，教师板书)
四、情景呈现、播放课件（3分钟）
通过这一段视频作者写出了这么好的文章。我们在日常生活中要多观察、要细心，认真的写日记。
五、课堂检测（8分钟）
1.提问本课生字
2. 读句子，用红色的词写一句话。
a) 一条彩虹挂在天空。
b) 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
六、布置作业。（1分钟）
1.生字
2.写一篇观察今天天气的日记。（下节课找同学们读一读）
七、课后回忆。
第二篇：雷雨教案
《雷雨》教案
【教学目的】
1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；
2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
3、继续了解戏剧的有关知识。
【教学重点、难点】
1、重点:：周朴园的性格特点和话剧的特点。
2、难点:：通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
【学法指导】角色朗读法、质疑探究法。
【知识链接】
1、作者简介
曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。
2、《雷雨》简介
《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。
3、《雷雨》标题的意义:
《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
4、戏剧知识之二
（9戏剧的相关概念：
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
幕和场： 幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
剧本——是文学作品的一种体裁。
是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。
剧本的特点：
1、剧本必须适合舞台演出；
2、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突（即戏剧冲突，戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突）、情节结构：开端—发展—高潮—结局）。
3、人物语言和动作来必须合乎各自的身份和性格特征。
戏剧三要素：
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过剧中人物的语言、动作集中反映社会生活的矛盾和斗争。戏剧演出受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中；人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。
剧本中往往有一些舞台说明，如布景设计，人物服装、动作、表情和上下场等。
戏剧鉴赏方法： 1、把握戏剧冲突2、揣摩人物语言 3、探究舞台说明。
【课题导入】
一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品…… 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。” 有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。” 当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。 也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！
【梳理探究】
㈠检查预习
1、解释下列词语，并给加点的字注音。
拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔：形容汗水不断地下流。
谛听：仔细地听。谛：仔细。恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
见地：见解。交涉：跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。
惊愕：吃惊而发愣。昧心：违背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。
弥补：把不够的部分补足。伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。cì
无赖：①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。
贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 郁热：闷热。郁: 积聚而不得发泄。怨愤：怨恨愤怒。 勾当：事情，多指坏事情。规矩：行为端正老实；合乎标准或常理。g门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。
奄奄一息：形容气息微弱，接近死亡。
2、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？
明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。
㈡赏析《雷雨》第二场<课文节选部分>
1、把这幕话剧分成两场，了解戏剧情节。明确：第二幕 ：周鲁两家的冲突
第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶。﹛过去的矛盾﹜
第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。﹛现在的矛盾﹜
周朴园←→鲁侍萍冲突周朴园←→鲁大海
2、赏析第一场
第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。
请两名同学分角色朗读第一场的第一层。
探讨：戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？
明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。探讨：周朴园在认出鲁侍萍之前的态度是什么？说说你的理由。
明确——态度：怀念、打听。理由：保留鲁侍萍走时关窗的习惯、旧雨衣、修坟墓、旧衬衣教师小结：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾
请两名同学分角色朗读第一场的第二层。探讨：周朴园在认出鲁侍萍之后的态度变化。
⑴周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？明确：因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
⑵周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？
明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。
⑶周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？
明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。
教师总结周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇
⑷探讨鲁侍萍的态度。悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）
教师总结：第一场是从生活场景揭露周朴园的罪恶。
3、赏析第二场
⑴角色朗读戏剧的第二场
⑵周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？
明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻
小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。
冷酷的的面孔 傲慢的态度
2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。
总结：鲁大海与周朴园的对话，从 社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。㈢探讨人物形象
周朴园
周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从 社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。
从连续紧凑的戏剧冲突可见： 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解？
周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性── 真诚的伪善，伪善的真诚 。
明确：对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私
故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈
对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私
鲁侍萍
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国 劳动妇女 的形象，正直、善良、刚毅、倔强 。 她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。（ 分析侍萍不要钱的情节） 由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有 封建伦理观念 和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂 ，从另一方面 暴露了旧社会的黑暗 。
明确： 来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲惨→刚强
面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强
撕毁周朴园的支票→骨气和尊严
“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因
对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决
鲁大海
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人 ，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。（反抗精神、坚强不屈的性格）斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。
㈣探讨戏剧中人物语言。
①请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的个性化。
《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有， 剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们
的说话口气，措词风格也不同。
周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。
周朴园→盛气凌人28个“哦” 或居高临下 或装腔作势
鲁侍萍→抑郁平缓鲁大海→直截了当
②戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。
1、鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。（课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话，表现了她怎样的心情？）
2、周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
鲁侍萍：什么？（鲁侍萍的反问，表现了她怎样的情感？）
3、周朴园：什么？鲁大海？他！我的儿子？（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。试做点分析。）
4、鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭──凭什么打我的儿子？（第二句话巧妙在哪里？表现了侍萍什么复杂的感情？）
参考答案1、周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤慧”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。
2、周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题；侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。
3、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。
4、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激。第二句利用同音词语硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情。
【课文总结】《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
【随堂练习】本课使用破折号的句子很多，共有23处，请同学们找出来，并且应用我们曾学过的破折号的用法将它们归纳一下：每种用法各举1例。
解释说明：
“你的生日——四月十八——每年我总记得 ”“你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。”
话题转移，这种表示转换、跳跃或转折关系的破折号是说话人在说不清或不愿意说的情况下使用的遮掩的方法。如周朴园就用这样的方式回避了许多难以说清的话。
“哦。——老爷没有事了？”“后来，后来，——你知道么？”“嗯，——我们想把她的坟墓修一修。”“哦，——那用不着了。”“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。”“不过是——他很大了，——并且他以为他母亲早就死了的。”“哦，——那么，那三个代表呢？”“哦，——他们没有告诉你旁的事情么？”“告诉不告诉于你没有关系，——我问你，……”“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”
声音延长：
第三、“你——你贵姓 ？”“哦，你，你，你是——” “我——我——我只要见见我的萍儿”阻断停顿
“在无锡有一件很出名的事情——” “还有一件——”“你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——”“可是你——”“你叫警察杀了矿上许多工人，你还——”“你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——”“你现在还——”
【补充资料：】
1、《雷雨》结构的紧凑集中：
作者灵活运用灵活地运用了“回顾”与“ 穿插” 的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。
因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。结构紧凑集中时间→一个下午地点→周朴园的客厅人物→都集中到周朴园的客厅
2、辩题：周朴园是否爱鲁侍萍
辩论小结：
正方：周朴园爱鲁侍萍
周朴园是个性格复杂的人物。一般人认为他冷酷、自私、虚伪，是残酷剥削无产阶级的资本家。可我方认为就感情方面来讲周朴园也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与侍萍相爱，是感情的真实流露，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情。他本是一个善良、热情、追求个性解放的阔少爷，但环境的影响逐渐改变了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱。这点可从他后来一直保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等方面看出来。所以说，他是封建制度和资产阶级利益下的可悲的牺牲品，三十年来，他一直生活在痛苦中。因为他内心深处一直还爱着侍萍。
反方：周朴园不爱鲁侍萍
正如正方所说，周朴园的确是个极端自私、虚伪、冷酷、无情的形象。他保留旧家具、旧衬衣、旧习惯等仅仅是做给别人看的，只是时间久了有时连他自己也以为是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性马上显现出来了。所以他是一个地地道道的资本家，为了维护本阶级的利益，他可以不择手段。逼迫侍萍投河自尽，想用金钱买断感情等事实足以证明他并不爱侍萍。
3、舞台说明的作用：
周家客厅的布景设计：
既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
人物的服装：
鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。人物动作：（ 鲁侍萍） 有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”。“很自然地”
暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
表情： （ 周朴园） “汗涔涔” 显出一副狼狈相；（ 周朴园）“惊愕”表示他极度的恐惧和不安。人物的上下场|：
作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
第三篇：雷雨教案
《雷雨》教案
《雷雨》
一.曹禺和《雷雨》
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
二.复习戏剧常识：
1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
三.赏析第一场第一层：
1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
2.第一场可以分为几个层次？
明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。
3.“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除？为什么？
明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。
4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？
明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。
5.周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？
明确：(版权归91考试网WWW.91exam.org)因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。
6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果？
明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
7.鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？
明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。
四.分析第一场第二层：
1.周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来？
明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。
2.鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情？
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
3.“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复？为什么？
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
4.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？
明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
5.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
6.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？
明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
7.周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理？
明确：担心鲁贵来寻他报仇。
8.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
9.周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激情。
10.周朴园为什么要给鲁侍萍钱？后来为什么又要给路费？
明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。
11.周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么？
明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安宁；也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。
12.周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会后悔的”，你认为她会后悔吗？
明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安宁，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会后悔。
13.从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物？
明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。其性格特征是善良、正直、刚毅顽强。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。
二.完成下列练习，赏析第二场：
1.从鲁大海说的话来看，他知道鲁侍萍来这里了吗？他若不知道，这句话应该怎样表达？
（知道，因为他说了一个“还”字，他若不知道，就应说：妈，您也在这儿？）
2.“我知道你是罢工闹得最凶的工人”，这反映了鲁大海什么样的思想性格？
（说明鲁大海坚持正义，见义勇为，责任心强。）
3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的态度？
（体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的态度。）
4.“忽而软，忽而硬”反映了周朴园什么样的品性？
（说明周朴园对待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。）
5.“意气”能否换成“义气”一词，为什么？
（“意气”指意志、情绪，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事；而“义气”指人有气概，有感情。不能换。）
6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，相信工人是团结的、可靠的，但结果其他三个代表还是被周朴园收买了，这说明了什么？
（一方面说明周朴园老奸巨滑，另一方面也表现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争经验，对革命斗争的复杂性准备不足。）
7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为什么样开除他？
（鲁大海长期受到的教育使他成为一个“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱；另外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。
8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事？
（主要有三件：
①是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分离；
②是叫警察镇压工人，结果死了三十多条人命；
③是在哈尔滨包修江桥，故意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。）
9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！”这句话在戏剧冲突中有何作用？（这本是鲁大海愤怒地诅咒，结果却变为事实，在冲突中起了伏笔的作用。）
10.“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？
（周萍本是自己的儿子，却亲手打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的痛苦；再者也没有想到周萍成了这么一个鬼东西。）
11.学生归纳鲁大海的人物形象。
（提示：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神，表现了中国无产阶级斗争到底的决心，但他也有斗争经验不足，幼稚卤莽的弱点。）
第四篇：雷雨教案
《雷雨》教案
一、 导入
在20世纪的30年代，我国有一个剧本问世。它的问世，就好像是一场暴风骤雨一般，
震惊了当时的整个剧坛。到了60年代，一位日本著名作家在访问中国时，专程登门拜访了
该剧作者，并且向他表达了这样一种愿望：“我希望日后也能写出像您那样的杰作来。”这位
日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。再到了06年，几
乎无人不知的国产大片《满城尽带黄金甲》的剧本也是参照该剧创作的。这部知名的话剧就
是我们今天要学习的课文《雷雨》，作者就是现代著名的剧作家曹禺。
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。
——黎烈文
??真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命
形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。
——钱理群
《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了
一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。——田本相
今天就让我们一起来走进被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》，用激情去
解读，用心灵去感受戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！
二、 介绍曹禺和《雷雨》
（一） 曹禺（1910-1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，曹禺（1910-1996），中国现代
杰出的剧作家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭
君》等著名作品，他一生共写过8部剧本，《雷雨》、《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、
元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、
唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国
文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、
莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学
系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清
华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺
术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
（二）《雷雨》简介：
《雷雨》以现实与往事的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某
煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，
生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，
把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾。
作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突；封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四风的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四风知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀??
( 三)《雷雨》标题：
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿、激化，在一个“天气更阴沉、更郁热、低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这深刻反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
（四）复习戏剧常识：
（1）戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
（4）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
二、审美感知，整体把握
（一）通读全文，理顺人物关系。
【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园可是你——”）
（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
（明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）
【梳理归纳】本文的矛盾冲突 （附：全剧人物关系图）
1、主仆兼“夫妻”关系
2、主雇兼父子关系
3、主雇兼兄弟关系
4、同母异父关系
5、“母子”兼情人关系
6、同母异父兼情人关系
（二）层次分析
节选的这一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：
第一层，主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。
第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
三、 分析戏剧的矛盾冲突
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨。
学生分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
1. 提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河?
学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师点拨。
明确：30年前的周朴园是一个风流倜傥的阔少爷，凭他的经济条件、社会地位、人品、才学，以及当时社会的伦理道德、世俗理念等方面来看，他和侍萍都是极不般配的。但他却偏偏看重了“知书达理、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍，“忘记”了自己的身份，侍萍也以善良的心态来看待一切，因此两个年轻人不顾一切地相爱并生子。他们的不顾一切，尤其在周朴园一方是不理智的，一旦激情消失(尽管他的爱还存在)，世俗理念占了上风，门第观念、阶级地位等因素就会使他又一次不顾一切地抛弃侍萍。因此，当作为阔少爷的周朴园看中作为下层人民的侍萍时，侍萍的悲剧命运已经注定了。
2.提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化?这反映了怎样的阶级矛盾?学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。明确：在自认为侍萍已“死去”的三十年里，周朴园到处打听无锡“梅小姐”的情况，准备为她修坟。当年侍萍住过的房间依然保持原样，记着她的习惯，记着她的生日等等。他经常怀念与侍萍在一起的“甜美”生活，对那个美丽温柔的“小姐”继续倾注着思念与感情。一旦得知了侍萍还活着，周朴园的惊愕异常明显，他此时的心情应该是复杂的。因为几十年来他刻意修饰的角色并不是生活中那个真实的人，也因为他将可能被人掀起盖头，露出庐山的真面目，所以当侍萍问到“老爷，您想见一见她么”时，他(连忙)“不，不，不用”。而当他清楚三十年来“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前时，便一连串地发问道：“你来干什么?”谁指使你来的?”三十年的工夫你还是找到这儿来了。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”等，他前后的表现判若两人，因为鲁侍萍是他的罪恶历史的见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能致使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。这一切都无情地揭露了资产阶级的本性，揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。
根本利益的冲突：以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。
3．结合课后练习2 展开问题讨论。
四、 分析人物的性格特点
1．精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。
第一层次
明确：①周朴园向鲁侍萍打听“梅小姐”的“坟墓”等，让人感到他依然怀念已死的侍萍，但在对话中他却谎称侍萍是“贤慧、规矩”的“小姐”，而且只跟他“有点亲戚”关系。从这前后矛盾的对话中，我们可以看出，周朴园实际是为了维护自己的“高贵门第”和“老爷”的“尊严”，为了美化自己，并掩盖其对侍萍始乱终弃的卑鄙行径。因为在他看来，同女仆有点什么“关系”是可耻的，有损自己高贵的门第。
②周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果？(虚伪)明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。第二层次
③周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来？明确：曾经的周朴园和鲁侍萍毕竟相恋过，他对鲁侍萍的感情不全是虚假的，他不忘旧情，保留旧家具、旧习惯，穿旧雨衣、旧衬衫，一听到侍萍的无锡口音，便急于打听“梅小姐”的事情等，在某种程度上看，这是他感情的真实流露。而他后来的家庭生活很不如意，妻、儿都对他敬而远之，使他备感孤单寂寞，他只能用曾经那段跟侍萍的美好回忆来填补心灵上的空虚。但另一方面，身为金钱至上的资本家仍旧为了维护自己的“高贵门第”和“老爷”的“尊严”，为了美化自己，拼命掩盖其对侍萍始乱终弃的卑鄙行径。当周朴园认出面前站着的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，就立即扯下虚假的面具，由对侍萍一片“深情”转而凶相毕露。“你来干什么”“谁指使你来的”三十年的工夫你还是找到这儿来了”等一连串的对话就足以说明，他是一个卑鄙的伪君子，一个浑身散发着铜臭味的冷酷的资本家。这也反映出他先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态和他性格的复杂性。
④鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情？
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。⑤“我没有找你，我没有找你??”可否不用反复？为什么？
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
⑥周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
⑦鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？ （轻信）明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。⑧周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理？（自私）明确：担心鲁贵来寻他报仇。他最终还是担心自己。
⑨鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？
明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
⑩周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激情。
⑾周朴园为什么要给鲁侍萍钱？后来为什么又要给路费？(险诈)明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。
⑿周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么？
明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安宁；也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。
⒀周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会后悔的”，你认为她会后悔吗？
明?训娜鲜丁ｋ淙凰灾芷釉暗恼嬲私庥幸桓龇⒄构蹋纳屏嫉奶煨栽顾欢榷云洳持殖潭鹊那嵝藕土陆狻５牵又芷釉暗那昂笮形谋浠校沼诳辞辶酥芷釉暗南斩癖拘裕d8征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈，是一个完全的地地道道的伪君子。
2．精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。（同上）明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。她善良、正直、刚毅、倔强，一直在死亡线上挣扎，饱尝了人间的辛酸。是痛苦的经历把她磨炼得坚强勇敢，同时使她对现实的残酷有了较清醒的认识。虽然她对周朴园的真正了解有一个发展过程，她的善良的天性曾使她一度对其产生过某种程度的轻信和谅解。但是，她从周朴园的前后行为的变化中，终于看清了周朴园的险恶本性，清醒地意识到周、鲁两家人之间横亘着一条不可逾越的鸿沟——阶级的鸿沟。于是她毅然撕碎支票，表示了她对周朴园这个卑鄙的伪君子以及对不公平的阶级社会的蔑视和抗议，维护了自己的尊严，表现了无产阶级的觉醒。
鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女的形象。其性格特征是善良、正直、刚毅顽强。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。
五、 布置作业：课后问题探讨3
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：
第五篇：《雷雨》教案
《雷雨》教案
武汉市蔡甸区汉阳二中李俊2014-9-14
一、导入新课：
从情窦初开到沧桑阅尽，三十年的千回百转，似乎都被时间过滤成平淡。异常熟悉的房间摆设、不再年轻的昔日恋人，午后的雷雨让时空交错，让情感激荡。一声闷雷成就了一个故事的开端，一场暴雨定格了一个悲惨的结局。今天，我们来学习中国现当代文坛上的戏剧名篇——《雷雨》（板书），了解那个时代的社会真相，感受那人性的丑陋与善良。
二、相关介绍：
1、作者简介：曹禺（1910–1996），原名万家宝，湖北潜江人。他出生于一个没落的封建家庭。他青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。经过几年的酝酿、构思，1933年他在清华大学读大四时，完成了处女作《雷雨》。《雷雨》被看作是中国话剧艺术成熟的标志。此后，他又创作了《日出》《原野》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》《明朗的天》等剧作。曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展开紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。
2、戏剧常识：戏剧是一种综合性（包含文学、音乐、美术、舞蹈等）的舞台艺术。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按表演形式，分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；按剧情繁简和结构，分为独幕剧（如《三块钱国币》）、多幕剧（如四幕话剧《雷雨》）；按题材反映的时代，分为历史剧（如郭沫若《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；按矛盾冲突的性质，分为悲剧《如《茶馆》》、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（即悲喜剧，如《白毛女》）。戏剧的两大要素：矛盾冲突和戏剧语言。矛盾冲突是戏剧的生命，可以说，没有冲突就没有戏剧。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。台词是戏剧中人物的语言，具有个性化（能够表现人物的个性特征）、动作性（人物语言要有力地表现其欲望、意志、内心的冲突，并使其内心状态通过语言转化为外部动作，推动剧情向前发展）的特点。台词按表现形式分为对白（相互对话）、独白（自言自语）、旁白（剧中人物背着其他人物向观众说的话）、潜台词（用表情表现出来的言外之意）。舞台说明，是人物语言之外的交代和说明。
3、《雷雨》剧情：学生齐读课下注释中有关《雷雨》全剧情的介绍文字。
三、内容探究：
（师）说：课文节选部分有两场戏——第一场从开头到“可是你——”主要为我们展示了两个方面的矛盾：周朴园与鲁侍萍的矛盾（夫妻矛盾、资本家与下层人民的矛盾），周朴园与鲁大海的矛盾（父子矛盾、资本家与工人的矛盾）。
分角色（周朴园、鲁侍萍、舞台说明）朗读第一场第一层。
问1：周朴园有四次询问鲁侍萍的身份？为什么会有这样的询问？
明确：第一问：“你——你贵姓？”。周朴园先是用与下人对话的语气，漫不经心地谈起雨衣和关窗的事，后来发觉眼前这位女子的一举一动（走路关窗）是那样自然，心想“她怎么不像一个陌生人？”正是由于周朴园觉得奇怪，所以有此一问。第二问：“你姓什么？”当周朴园从无锡口音转而打听梅侍萍的事情并竭力掩饰（为什么要掩饰呢？因为像周朴园这种身份的人，如果打听一个使女，别人很可能会觉得奇怪；而强调梅侍萍“很规矩”，意在避免别人猜疑他和这位小姐有什么见不得人的瓜葛）时，眼前这位女子戳穿了周朴园的谎言，熟知梅侍萍的身份和自己曾经的恶行，所以时而苦痛，时而流汗，心想“她怎么知道地这么多？”心生猜疑，因而有此一问。第三问：“你是谁？”因为梅侍萍没有死的事实完全出乎周朴园的意料，加上眼前这位女子还知道侍萍母子活在外乡。这样一来，周朴园，心想“这个人到底是谁？”，所以有此一问。第四问：“哦，你，你，你是——”因为眼前这位女子准确地说出了衬衣的数量和标记，周朴园心想“莫非她真的就是……”，惊恐不已，因而来了这一问。不但要再低声地询问以便确认，而且还要将相片与真人比对，甚至沉默了半晌。
分角色（周朴园、鲁侍萍、舞台说明）朗读第一场第二层。
问2：彼此相认后，周朴园对侍萍的态度又经历了哪些变化呢？从中可以看出周朴园怎样的性格特点？
明确：（1）他认出侍萍后，先是翻脸不认人，厉声责问：“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但周朴园的责问引起的却是侍萍悲愤的反驳。（2）周朴园见硬的不行，就用话语安抚侍萍，要她“冷静点”，“静一静”，“不必哭
哭啼啼的”，“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图侍萍的情绪，避免事态扩大。（3）然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她，以达到从情感上软化她的目的。（4）最后，他拿出五千元支票试图收买侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。这些态度变化充分表现了周朴园的冷酷、虚伪、自私。
（师）说：三十年前，鲁侍萍怀抱着刚出世三天的儿子，在大雪飘飞的年三十夜里被赶出周家，走投无路之下，投河自尽，被人救起后，流落外乡，什么艰辛事都做，嫁过两次人，生活很不如意。
问3：三十年后的鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？从中可以看出她怎样的性格特性？
明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园严厉的责问，悲愤地说“命，不公平的命指使我来的”；当周朴园问及自己的儿子，鲁侍萍肯定地说“你不要以为他还会认你做父亲”；当周朴园说要辞退鲁贵和四凤，她表示大后天就会带着四凤走；当周朴园希望承担路费、用费以求心安，鲁侍萍反问“三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱？”；当周朴园要鲁家人永远不要到周家来，鲁侍萍决然地说“好，我希望这一生不要再见你”；当周朴园拿出一张五千块钱的支票，鲁侍萍当即撕毁了支票，并控诉周朴园说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”。对周来纪念她，鲁侍萍流露出了轻信和谅解，时而低头说“哦”，时而叹气，这些表明鲁侍萍对周朴园恨得并不彻底，表现了
分角色（周朴园、鲁侍萍、舞台说明）朗读第二场。
问1：鲁大海是如何与周朴园斗争的？他身上有着怎样的性格特点？
明确：鲁大海是“罢工闹得最凶的工人代表”，敢于为了工人利益前去与大资本家周朴园交涉，怒揭周朴园的罪恶行径，并与周朴园的家丁对打，“你这么只凭意气是不能交涉事情的”，“傻小子，没有经验只会呼喊是不成的”；鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，相信工人们是团结的、可靠的，幼稚鲁莽。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，就像那雷雨时的闪电划破长空，使整个悲剧透出一线光明。 问2：从对待鲁大海的态度看，周朴园具有怎样的形象特点？
明确：周朴园对待工人是软硬兼施，用鲁大海的话“忽而软，忽而硬”；他用金钱收买工人代表，对工人代表分化瓦解；在与鲁大海的正面交锋中，他始终掌控着主动权，不急不躁，对于鲁大海的责骂，他不轻易动怒，保持冷静，说话简洁，子之情，开除了鲁大海，这说明了他的冷酷自私。
问3：“你是萍，??凭——凭什么打我的儿子？”、“我是你的——你打的这个人的妈”，这两次改口表现了鲁侍萍怎样复杂的心情？
明确：鲁侍萍想看一看自己朝思暮想的大儿子周萍，但周萍动手打了自己的亲弟弟鲁大海令她十分愤慨，出于母性的本能，她原本要说“你是萍儿呀，怎么能打你的亲弟弟呢？”“我是你的妈”，但想到儿子周萍已经成为了资本家的帮凶，双方的阶级对立不可调和，于是作了改口。前后两处改口，显示了她当时内心的冲突与挣扎，充分表现出她当时愤恨、痛苦、失望而又无可奈何的心情。
问5：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。
问6：本文以“雷雨”为题有什么含义？
明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭内部的尖锐冲突以及周鲁两家复杂的矛盾纠葛，这些矛盾的酝酿、激化，在一个雷雨前的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭在雷电交加的狂风暴雨之夜崩溃了。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以“象征”的手法告诉人们：。
【板书设计】
∕ 相遇：奇怪 → 猜疑 → 更加疑惑 → 惊恐不已
第一场：恋人重逢
相认：责问（恐吓）→ 安抚（稳住）→ 哄骗（软化）→ 收买（平息）
周朴园：冷酷、虚伪、自私
鲁侍萍：刚强、自尊、倔强 / 善良、温柔 / 清醒
∕周朴园：老谋深算、贪婪歹毒、冷酷自私
第二场：父子相斗
鲁大海：大公无私、英勇顽强的反抗精神 / 缺乏斗争经验、幼稚鲁莽
“雷雨”为题的含义：剧情与“雷雨”相关、象征“社会变革”的大雷雨即将到来
手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
|