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1、问答题 选修制度与个性化教育、个性发展的关系
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本题答案：选修制度与个性化教育、个性化课程的有机构成，是支撑个性
本题解析：试题答案选修制度与个性化教育、个性化课程的有机构成，是支撑个性发展的必要条件。“学会选择”必然是个性化教育、个性化课程的基本宗旨。当学生根据自己的兴趣、动机和个性特征选修适合自己发展需求的课程的时候，不仅对所选课程的学习能力能够促进个性发展，而且，对这些课程的选择过程本身也极富个性发展的价值。
2、判断题 课程开发的前提和基础是课程理解。（）
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本题答案：对
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3、单项选择题 下列观点中，反映了古人“参天化育”的生态观的是（）
A.道生一，一生二，二生三，三生万物
B.竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼焚蔽而田，岂不获得，而明年无兽
C.天地与我并生，万物与我为一
D.独与天地精神往来
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本题答案：B
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4、填空题 环境教育学的评价原则包括整体性原则；批判性原则；（）；现实性原则。
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本题答案：生态性原则
本题解析：试题答案生态性原则
5、问答题 探究引导策略的基本特征是什么？
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本题答案：（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、
本题解析：试题答案（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、强调自主参与
（三）、强调引导作用
（四）、重视合作交流
（五）、强调思维开放
6、填空题 卢卡斯环境教育模式的主要内容包括关于环境的教育、（）或通过环境的教育和为了环境的教育。
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本题答案：在环境中
本题解析：试题答案在环境中
7、问答题 怎样有效开发综合课程？
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本题答案：第一，确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择
本题解析：试题答案第一，确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。
第二，教师与教师行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。
第三，开发综合型评估形式。
第四，建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培养计划。
8、名词解释 儿童本位综合课程的含义
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本题答案：是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和
本题解析：试题答案是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的人格发展。或称“经验本位综合课程”、“综合经验课程”。
9、问答题 同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度
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本题答案：⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别
本题解析：试题答案⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
⑵使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。
所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
10、单项选择题 高二课堂上进行的“噪声的危害和控制”教学不属于以下哪种维度的环境教育（）
A.学校环境教育
B.课堂环境教育
C.中学环境教育
D.家庭环境教育
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本题答案：A
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11、判断题 文纳特卡计划完全打破了班级教学组织，是对班级授课组织的彻底超越。（）
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本题答案：对
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12、问答题 结合国外环境和我国环境教育的历史和现状，谈谈你对环境较发展趋势的认识。
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本题答案：我国环境教育始于上世纪70年代，1983年底的第二次全
本题解析：试题答案我国环境教育始于上世纪70年代，1983年底的第二次全国环护会议明确了环境保护是我国的一项基本国策，明确了公众环境教育在环保事业中的作用；1992年召开了全国第一次环境教育工作会议，并提出“环境保护，教育为本”的口号。经过多年的努力，已初步建立了一个多层次、多形式的环境教育网络。我国环境教育目前主要分为四个部分：一是基础环境教育，主要以中小学生（含幼儿）为对象，还包括大、中专的非环保专业的学生。二是专业环境教育，主要是以大、中专学生为对象培养环境保护的专业人才。三是在职环境教育，主要是以环境保护在职人员为对象的环境教育形式。四是社会环境教育，这主要是借助宣传手段对社会公众进行的环境教育。
13、问答题 班级授课组织的确立
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本题答案：17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，最先
本题解析：试题答案17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，最先在理论上将班级授课组织确立起来。随着欧洲产业革命的爆发及其对人才的需求，到19世纪后半叶，在实践中确立起来了。由此看来，班级授课组织是大工业的客观要求，它适应了现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要。
14、问答题 环境教育综合实践活动按照其过程模式来分有哪几种类型？
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本题答案：1.描述解释型
2.验证假设型
3
本题解析：试题答案1.描述解释型
2.验证假设型
3.设计发现型
15、单项选择题 环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论基础是（）
卢梭的自然教育主义
B.杜威的教育思想
C.英国的自然学习
D.卢卡斯环境教育模式
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本题答案：D
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16、判断题 将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（）
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本题答案：对
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17、填空题 课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（），社会生活的整合或社会关联。
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本题答案：学科知识的整合
本题解析：试题答案学科知识的整合
18、填空题 综合课程的基本依据：第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。第二，（）。第三，学生的心理发展具有整体性。
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本题答案：学生的发展与当代社会生活息息相关
本题解析：试题答案学生的发展与当代社会生活息息相关
19、问答题 环境教育的评价方式有哪几种？
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本题答案：1.纸笔测验
2.表现性评定
3.
本题解析：试题答案1.纸笔测验
2.表现性评定
3.档案袋评价
4.真实评定
20、填空题 环境教育评价的原则包括整体性原则、批判性原则、生态型原则和（）、实践性原则。
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本题答案：现实性
本题解析：试题答案现实性
21、问答题 国外环境教育的特点有哪些？
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本题答案：1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意
本题解析：试题答案1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意识强烈
3.种类多，课程模式先进
4.途径广，教学资源丰富
5.创意足，实践活动多样
22、填空题 浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（）；瑞士的（）
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本题答案：卢梭；裴斯泰洛齐
本题解析：试题答案卢梭；裴斯泰洛齐
23、单项选择题 美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目，即（）
A.GLOBE计划
B.半半项目
C.生态学校计划
D.绿色大学
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本题答案：A
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24、名词解释 综合学科课程
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本题答案：是指把两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科。它可分为：相
本题解析：试题答案是指把两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科。它可分为：相关课程、融合课程、广域课程等
25、填空题 我国环境教育发展大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、（）和“绿色学校创建阶段。
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本题答案：重新定向阶段
本题解析：试题答案重新定向阶段
26、判断题 隐性课程是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。（）
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本题答案：对
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27、判断题 “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“个性发展”是选修课程的直接价值支撑。（）
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本题答案：对
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28、单项选择题 我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为（）
A.1949～1959
B.1963～1973
C.1973～1983
D.1983～1992
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本题答案：D
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29、名词解释 环境友好型社会
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本题答案：环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心
本题解析：试题答案环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会是由环境友好型技术、环境友好型产品、环境友好型企业、环境友好型产业、环境友好型学校、环境友好型社区等组成。主要包括：有利于环境的生产和消费方式；无污染或低污染的技术、工艺和产品；对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动；符合生态条件的生产力布局；少污染与低损耗的产业结构；持续发展的绿色产业；人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。
30、问答题 环境教育的原则有哪些？
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本题答案：1.整体性原则
2.批判性原则
3
本题解析：试题答案1.整体性原则
2.批判性原则
3.生态性原则
4.现实性原则
5.实践性原则
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