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1、单项选择题 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。
A.德育
B.劳动技术教育
C.体育
D.智育
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本题答案：A
本题解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
2、问答题 教育制度的影响因素有哪些？
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本题答案：影响教育制度的因素主要包括：
（1）生产力发
本题解析：试题答案影响教育制度的因素主要包括：
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
3、单项选择题 很多小学现在开始开设信息技术、劳动与技术教育等课程，这些课程在课程性质上属于（）。
A.活动型综合课程
B.校本课程
C.分科课程
D.综合实践活动课程
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本题答案：A
本题解析：教育部《综合实践活动课程指导纲要》中明确规定，综合实践活动的内容范围包括以下四个方面：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术和劳动与技术教育。综合实践活动在课程性质上属于活动型综合课程。
4、单项选择题 孙老师已经在中小学任教多年，不但学生的学习成绩优秀，而且每个学生的个性也得到了教师足够的关注和良好的发展，说明孙老师处在教师专业发展的（）。
A.关注情景
B.关注生存
C.关注成绩
D.关注学生
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本题答案：D
本题解析：根据教师职业生涯理论，可以将教师专业发展分为三个阶段：关注生存--关注自己的人际关系、关注情景--关注学生成绩、关注学生--关注学生个体差异。材料中孙老师能够兼顾每位学生的个性发展，说明他处在关注学生的最高级阶段，这也是教师专业发展的最高阶段。
5、问答题 简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系。
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本题答案：教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
本题解析：试题答案教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理者以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，是教育实践活动的客体，受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6、单项选择题 领导随堂听课是属于（）。
A.自然情境中的观察
B.实验室中的观察
C.严格控制的观察
D.非参与性观察
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本题答案：D
本题解析：暂无解析
7、单项选择题 以下关于小学儿童的身心教育，说法不正确的是（）。
A.对小学生的坐、立、走以及看书写字的姿势要注重正确引导
B.为了锻炼儿童的耐力，应该安排强度大的体育运动和劳动
C.小学儿童不宜进行长时间运动
D.课堂讲授时间不宜过长
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本题答案：B
本题解析：本题考查小学儿童身心特点。童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。小学生进行活动的时间不宜过长，应在一段时间运动后及时休息。儿童的心脏功能还较差，不宜做活动强度大、繁重的运动。故选B。
8、单项选择题 人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（）。
A.连续性
B.创造性
C.示范性
D.差异性
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本题答案：B
本题解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性集中体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的"教育机智"三个方面。"活到老，学到老"体现了教师教学上的不断学习与更新。故选B。
9、单项选择题 提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
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本题答案：D
本题解析：陶行知，中国人民教育家、思想家，其提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为"伟大的人民教育家"和"万世师表"。
10、单项选择题 新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受（）。
A.文化传统的制约
B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约
C.社会生产方式的制约
D.外国教育目的的影响
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本题答案：C
本题解析：教育要为现代化建设服务，当社会生产力和生产方式发生重大变化后，教育方针和教育目的也要相应调整才能发挥最大作用。故选C。
11、单项选择题 新课改的三维目标是（）。
A.知识，智力，能力
B.基本知识，基本技能，基础性学力
C.知识技能，过程方法，情感态度价值观
D.知识，智力，情感
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本题答案：C
本题解析：本题考查新课改的三维目标。三维目标分别是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。故选C。
12、单项选择题 以下不属于小学教育特点的是（）。
A.义务性
B.基础性
C.全面性
D.专业性
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本题答案：D
本题解析：本题考查小学教育的特点。我国小学教育特点包括：教育对象的特殊性；小学教育的基础性；小学教育的义务性；小学教育的全面性。专业性是职业教育的特点，而不是小学教育特点，故选D。
13、单项选择题 下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A.妈妈教孩子洗衣服
B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车
D.木匠教徒弟手艺
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本题答案：B
本题解析：初生儿吸奶属于吸吮反射，是不需要学习就会的动作。其他三项均属于教育现象。
14、单项选择题 夸美纽斯在《大教学论》中提出了（）。
A.实用主义教育思想
B.泛智教育思想
C.科学教育思想
D.绅士教育思想
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本题答案：B
本题解析：本题考查教育学独立时期教育家的教育思想。捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他在《大教学论》中提出了泛智教育思想；实用主义教育思想是杜威提出的：赫尔巴特以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，使教育学走上科学之路；洛克提出绅士教育的思想。故选B。
15、单项选择题 教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，以下不属于教职工代表大会职责的是（）。
A.听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议
B.听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权
C.决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作
D.罢免校长
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本题答案：D
本题解析：本题考查"学校管理体制"。其中，教职工代表大会的主要职权是：（1）听取校长报告；（2）对学校的办学方向、教育改革及教育教学管理中的重大问题，对学校各级领导干部的奖惩、晋升、处分、免职有建议权；（3）对学校领导干部的工作有监督评议权；（4）对学校发展规划、工作计划、规章制度、财务预算有审议权；（5）对本校教职工岗位责任制的方案、教职工的奖惩办法、与教职工切身利益有关的规章制度有决定权；（6）对职能部门贯彻教职工代表大会决议、落实提案有检查权。因此，教职工代表大会只有任免校长的建议权，而无罢免权。故选D。
16、问答题 简述我国小学课程设置情况。
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本题答案：小学阶段以综合课程为主。一至二年级阶段为小学低年级学段
本题解析：试题答案小学阶段以综合课程为主。一至二年级阶段为小学低年级学段，开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程；三至六年级阶段为小学中高年级学段，开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程。
17、问答题 试述现代学校教育制度的发展趋势。
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本题答案：第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
本题解析：试题答案第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育，延长了义务教育的年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
18、单项选择题 艾滋病常见症状不包括（）。
A.发热、盗汗、体重减轻
B.咳嗽、咳痰、胸闷气短
C.恶心、呕吐、腹泻
D.反应迟钝、智力减退、精神异常
E.肝、脾大
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本题答案：E
本题解析：艾滋病常见症状：①一般性症状：持续发热、乏力、盗汗、全身浅表淋巴结肿大，消瘦，在三个月内体重下降超过10%以上。②呼吸道症状：长期咳嗽、胸痛、呼吸困难、严重时咳血痰等。③消化道症状：食欲下降、厌食、恶心、呕吐、腹泻、严重时可便血。④神经系统症状：头晕、头痛、反应迟钝、智力减退、精神异常、抽搐、偏瘫、痴呆等。⑤皮肤和黏膜损害：弥漫性丘疹、带状疱疹、口腔和咽部黏膜炎症及溃疡等。⑥罕见肿瘤：可出现多种恶性肿瘤，位于体表的卡波西肉瘤可见红色或紫红色的斑疹、丘疹和浸润性肿块。
19、单项选择题 决定教育事业发展规模和速度的是（）。
A.生产力发展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
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本题答案：A
本题解析：生产力对教育发展起着决定作用，主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力水平制约着教育的内容和手段。故选A。
20、单项选择题 我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？（）
A.校长职位
B.校长职权
C.校长职责
D.校长职级
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本题答案：D
本题解析：本题考查对"学校管理体制--校长负责制"的理解。校长全面负责，包括校长职位、职责、职权三个内涵。校长职位由上级政府或上级教育行政部门任命，校长是学校行政系统的最高领导人，是学校的法定代表人，在学校领导关系中处于中心地位；校长职责包括工作任务和承担的责任；校长的职权包括决策权、指挥权、人事权和财务权。A、B、C三项均是校长负责制的内涵。故选D。
21、问答题 简述教育的含义及其本质属性。
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本题答案：（1）教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动
本题解析：试题答案（1）教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。
（2）教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点：
①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
22、单项选择题 三年级的小琳面临的人格发展阶段任务是（）。
A.培养主动感，克服内疚感
B.培养主动感，克服自卑感
C.培养勤奋感，克服自卑感
D.建立同一性，防止角色混乱
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本题答案：C
本题解析：三年级的小琳处于学龄期，学龄期儿童的人格发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。
23、问答题 简述陶行知的“生活教育”思想。
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本题答案：生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其主要内容有：
本题解析：试题答案生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其主要内容有：
①"生活即教育"：生活决定教育，教育与实际生活相联系。
②"社会即学校"：传统学校在"学校与社会中间造了一道高墙"，"社会即学校"就是为了冲破这堵"高墙"，从而把学校伸张到整个社会，在这所"伟大的学校"里，人人可以做先生，人人可以做学生，"随手抓来都是活书，都是学问，都是本领"。
③"教学做合一"：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。
24、单项选择题 北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.隐性课程
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本题答案：C
本题解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
25、单项选择题 在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。
A.科学结论
B.科学理论
C.科学思想
D.科学观念
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本题答案：B
本题解析：教育科学研究的三个基本要素为客观事实、科学理论和方法技术。其中，形成科学理论是教育研究的核心问题。
26、单项选择题 “课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为”，这种观点意味着课程即（）。
A.教学科目
B.预期学习效果
C.经验获得
D.有计划的教学活动
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本题答案：C
本题解析：这是杜威的观点，认为课程即学习经验。
27、单项选择题 小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。
A.普及性、强制性、义务性
B.基础性、强制性、义务性
C.普及性、强制性、基础性
D.基础性、普及性、义务性
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本题答案：C
本题解析：小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、强制性、基础性。
28、问答题 教育目的的影响因素有哪些？
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本题答案：（1）社会政治、经济、文化因素--确定教育目的的主要根
本题解析：试题答案（1）社会政治、经济、文化因素--确定教育目的的主要根据不同国家、不同时代的教育，其教育目的的制定都受当时社会政治、经济、文化等因素的影响。
（2）人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据教育目的直接指向受教育者，它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化，因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征。
（3）制定者的教育理想和价值观教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待教育的功能和价值，也是影响一个时期教育目的制定的重要因素。
29、单项选择题 我国义务教育要求“义务教育办学不以营利为目的”，体现了义务教育的（）特征。
A.免费性
B.公益性
C.强制性
D.普及性
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本题答案：B
本题解析：不以营利为目的，体现了义务教育的公益性。
30、问答题 简述裴斯泰洛齐的教育思想。
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本题答案：（1）倡导自然主义教育思想；
（2）最早提出
本题解析：试题答案（1）倡导自然主义教育思想；
（2）最早提出"教育心理学化"的主张。"教育心理学化"含义：一是就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展：二是就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位：
（3）提倡情感教育，爱的教育；
（4）西方教育史上第一位将"教育与生产劳动相结合"这一思想付诸实践的教育家。
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