时间:2021-12-02 05:25:48
1、单项选择题 课程目标的依据是（）
A、对经济的研究、政治的研究和文化的研究
B、对学校的研究和国家政策的研究
C、对学生的研究和教师专业的研究
D、对学生的研究、对社会的研究和学科的研究
2、多项选择题 课程编制的基本原则是（）
A、注意课程内容的科学性与思维性
B、注意课程内容的基础性与根本性
C、课程内容应当与生活相联系
D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求
3、多项选择题 根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（）
A、练习题
B、主题
C、任务
D、评价标准
E、大学大纲
4、单项选择题 具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）
A、活动课程
B、显性课程
C、隐形课程
D、综合课程
5、判断题 课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。
6、多项选择题 学科课程的最大特点是（）
A、趣味性
B、逻辑性
C、简约性
D、系统性
7、判断题 从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。
8、单项选择题 直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。
A、必修课与选修课
B、学科课程与活动课程
C、学科课程与综合课程
D、显性课程与潜在课程
9、单项选择题 下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）
A、活动课程
B、校本课程
C、综合实践课程
D、选修课程
10、判断题 安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。
11、判断题 拓展型课程把学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。
12、问答题 简述教学计划的构成。
13、问答题 教学计划的构成内容有哪些?
14、多项选择题 课的类型是根据()来确定的。
A．教学目的
B．课的具体任务
C．学科特点
D．教学内容
15、问答题 在课程实践过程中，要考虑哪些问题?
16、判断题 课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。
17、多项选择题 能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）
A、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验
B、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感
C、学习经验所期望的放应，是在有关学生力所能及的范围之内的
D、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标
E、同样的学习经验往往会产生几种结果
18、判断题 二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，但县、校根据自身实际情况，可以变动。
19、判断题 CIPP评价模式由斯克里文创立的。
20、单项选择题 课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）
A、引导者
B、组织者
C、领导者
D、实践者
21、判断题 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
22、判断题 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
23、判断题 在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。
24、判断题 发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。
25、判断题 广义的课程就是指某一学科。
26、判断题 古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。
27、多项选择题 依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）
A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、综合课程
E、学科课程
28、判断题 就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。
29、单项选择题 课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及()。
A．对教材的研究
B．对教法的研究
C．对学科的研究
D．对教学模式的研究
30、判断题 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
31、判断题 课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。
32、判断题 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。
33、单项选择题 从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是()
A．课程计划
B．课程改革
C．课程安排
D．课程设计
34、单项选择题 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）
A、课程分类
B、课程评价
C、课程实施
D、课程设计
35、单项选择题 以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）
A、目标评价模式
B、目的游离评价模式
C、背景、输入、过程、成果评价模式
D、以上都不对
36、多项选择题 课程安排的原则是()
A．整体性原则
B．研究性原则
C．迁移性原则
D．生理适宜性原则
37、单项选择题 课程内容的活动取向特别注重（）
A、课程内容的科学逻辑组织
B、课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C、课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
D、课程是既定的、先验的、静态的
38、问答题 简述基础型课程的基本内容。
39、判断题 学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。
40、单项选择题 注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
41、单项选择题 下列属于一级课程的是()
A．国家课程
B．地方课程
C．学校课程
D．基础型课程
42、判断题 以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。
43、单项选择题 由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）
A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程
D、综合课程
44、单项选择题 课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A、现代化
B、综合化
C、系统化
D、理论化
45、判断题 建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
46、判断题 诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。
47、判断题 课程包括各门学科，课内教学，但是不包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。
48、判断题 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
49、判断题 教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。
50、单项选择题 1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。
A、博比特的《课程》
B、查斯特的《课程编制》
C、泰勒的《课程与教学的基本原理》
D、布鲁纳的《教育过程》
51、单项选择题 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()
A．基础型课程
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程
52、单项选择题 泰勒的课程论经典著作是()。
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教学目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》
53、单项选择题 最早提出“隐性课程”的学者是（）
A、杜威
B、叶圣陶
C、贾克森
D、苏格拉底
54、判断题 从课程的组织核心来看，课程可分为必修课和选修课。
55、单项选择题 一般说，可以将课程计划称为课程的（）
A、宏观结构
B、微观结构
C、抽象结
D、具体结构
56、判断题 被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。
57、单项选择题 学科课程的基本形式是（）
A、分科课程
B、国家课程
C、活动课程
D、校本课程
58、判断题 教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
59、判断题 课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。
60、判断题 综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
61、单项选择题 为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）
A、选修课程
B、学校课程
C、综合课程
D、必修课程
62、判断题 学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。
63、单项选择题 被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》
64、判断题 课程目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。
65、单项选择题 根据课程任务分类，课程可以分为（）
A、国家课程、地方课程、学校课程
B、必修课程、选修课程、活动课程
C、相关课程、广域课程、核心课程
D、基础课程、拓展课程、研究课程
66、问答题 简述我国学校教育的目的。
67、单项选择题 “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）
A、活动中的综合课程
B、经验中的综合课程
C、学科本位的综合课程
D、社会本位的综合课程
68、填空题 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
69、判断题 所谓选修课．是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。
70、判断题 拓展型课程常常以选修的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。
71、单项选择题 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()
A．知识，智力，能力
B．基本知识，基本技能，基础性学力
C．知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
D．知识，智力，情感
72、多项选择题 目的游离评价模式主张()
A．评价的重点是课程计划预期的结果
B．评价应关注非预期的结果
C．应着重关注课程计划满足目标的程度
D．评价的重点放在课程计划实际的结果上
73、判断题 基础型课程的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主。
74、判断题 在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明部分和本文部分基本部分构成。
75、判断题 课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。
76、判断题 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。
77、判断题 课程改革是教育改革的核心，因此课程研究比教学研究更为重要。
78、单项选择题 学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。
A、基础因素
B、智能
C、思维
D、能力因素
79、判断题 注重加强学生科学素质教育、培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的课程内容。
80、判断题 完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。
81、多项选择题 课程内容与生活相联系的方式有（）
A、加强课程的趣味性
B、设置专门性以社会问题为中心的课程
C、学科内容中加入联系实际生活的内容
D、增加课程的前沿知识
82、问答题 教科书的编写应遵循哪些原则?
83、单项选择题 在课程实施过程中，决定其成功与否的关键因素是（）
A、教师
B、学生
C、课程表
D、学校环境
84、判断题 我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。
85、多项选择题 当课程被认为是活动时，其特点在于（）
A、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B、强调以活动方式开展课程教育教学活动
C、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
E、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
86、判断题 关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。
87、多项选择题 CIPP模式包括哪几个步骤（）
A、背景评价
B、输入评价
C、输出评价
D、过程评价
E、成果评价
88、多项选择题 当课程被认为是经验时，一般特点在于（）
A、课程体系是以科学逻辑组织的
B、课程往往是学习者角度出发和设计的
C、课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D、强调学习者作为学习主体的
E、课程内容强调以间接经验为主
89、判断题 中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。
90、单项选择题 指导课程编制过程最为关键的准则是（）
A、课程内容
B、课程计划
C、课程目标
D、课程设计
91、判断题 哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。
92、多项选择题 当课程被认为是活动时，其特点在于（）
A、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B、强调以活动方式开展课程教育教学活动
C、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
E、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
93、单项选择题 全面系统的论述活动课程的价值的人是（）
A、斯宾塞
B、卢梭
C、杜威
D、洪堡
94、判断题 教科书的使用对象是教师。
95、问答题 简述学校课程及其形式。
96、问答题 课程评价过程中要解决哪些问题．经历哪些步骤？
97、判断题 首次提出“隐性”课程的是杜威。
98、单项选择题 从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。
A、活动课程
B、学科课程
C、显性课程
D、隐性课程
99、多项选择题 课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）
A、趋向与统一
B、趋向与多元化
C、在统一基础上增加灵活性
D、保持原有的基本结构
E、在多样性基础上增加调控
100、判断题 在课程实施过程中，教师的教是至关重要的，教师的教学水平直接影响着课程改革的成败。
101、多项选择题 制定课程目标的依据主要有三个方面()
A．对学生的研究
B．对教师的研究
C．对社会的研究
D．对学科的研究
102、单项选择题 课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称为()
A．教学目的
B．教学计划
C．教学课程
D．教学大纲
103、单项选择题 反映试题的基本质量的是（）
A、信度
B、效度
C、实用性
D、区分度
104、判断题 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”是推读、写、算为中心的基础教养。
105、单项选择题 制约课程设计的主要因素有（）
A、社会
B、设计者
C、社会、知识和儿童
D、政治、经济和文化
106、判断题 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。
107、单项选择题 在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）
A、泰勒目标评价模型
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIPP评价模式
108、判断题 综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。
109、判断题 在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。
110、单项选择题 教科书编写遵循的原则为（）
A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、科学性、思想性、基础性、适用性
D、科学性、思想性、强制性、适用性
111、判断题 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
112、单项选择题 从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。
A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、综合课程
113、判断题 课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。
114、单项选择题 在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。
A、20世纪70年代末
B、20世纪80年代
C、20世纪90年代
D、20世纪末21世纪初
115、判断题 教育改革的核心是课程的改革。
116、单项选择题 下列对课程的说法不正确的是（）
A、对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致
B、课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心
C、在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期
D、将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点
117、多项选择题 制约课程的主要因素有（）
A、知识结构
B、社会发展
C、教育部门的政策
D、学生的身心发展
E、课程理论
118、单项选择题 课业及进程是指（）
A、课表
B、课程
C、教程
D、学期
119、判断题 在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。
120、判断题 对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。
121、多项选择题 制约课程改革的因素是（）
A、政治
B、社会
C、知识
D、儿童
122、判断题 教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。
123、判断题 学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。
124、单项选择题 把课程分为必修课程和选修课程的依据是()
A．课程任务
B．课程制定者
C．课程设置的要求
D．课程管理层次
125、单项选择题 学校课程通常以选修课或()的形式出现。
A．特色课
B．必修课
C．主修课
D．辅修课
126、多项选择题 我国传统课程观的两大误区（）
A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现
C、课程以严格的先期计划的方式出现
D、课程过于强调联系实际
127、多项选择题 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()
A．培根
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．斯宾塞
128、多项选择题 我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）
A、淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化
B、突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价
C、强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价
D、强调质性评价，采用多样化的评价方法
E、强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移
129、单项选择题 课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。
A、课程是知识
B、课程是经验
C、课程是活动
D、课程是生活本身
130、单项选择题 课程论研究的是（）的问题。
A、为谁教
B、怎样教
C、教什么
D、教给谁
131、多项选择题 课程目标的规定性有()。
A．时限性
B．具体性
C．预测性
D．实际性
132、多项选择题 教学计划的基本特征包括()
A．强制性
B．普遍性
C．基础性
D．科学性
133、单项选择题 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫()
A．教科书
B．教学目标
C．课程
D．教学计划
134、判断题 教材是唯一的课程资源。
135、多项选择题 课程的具体表现包括()
A．教科书
B．教学大纲
C．各门学科
D．课外活动
136、判断题 真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。
137、问答题 简述学生的学习特点及所受影响的因素。
138、问答题 教学计划的构成内容有哪些?
139、问答题 简述教学任务的内容。
140、判断题 编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。
141、单项选择题 教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）
A、学科中心课程与活动中心课程
B、必修课程和选修课程
C、核心课程和广域课程
D、接受课程和发现课程
142、判断题 选修课开设得越多越好。
143、单项选择题 课程开发或设计的起点是（）
A、课程结构
B、课程目标
C、课程实施
D、课程评价
144、判断题 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。
145、单项选择题 根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）
A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程
D、综合课程
146、多项选择题 以课程任务为依据对课程进行分类，可分为()
A．研究性课程
B．知识性课程
C．技能性课程
D．基础性课程
147、问答题 简述研究型课程的基本内容。
148、判断题 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程。
149、多项选择题 下列对目标评价模式，说法正确的是（）
A、20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的
B、评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”
C、它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素
D、它的一个优点是操作简单又容易见效
E、评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果
150、多项选择题 隐形课程具有（）的特点
A、计划性
B、内隐性
C、随机性
D、不确定性
151、多项选择题 正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）
A、如何加大必修课的范围
B、弄清两者之间的内在依据
C、选修课的开设的时机问题
D、如何保障选修课的质量
152、判断题 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
153、单项选择题 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。
A、人文主义课程观
B、科学主义课程观
C、知识本位课程观
D、能力本位课程观
154、单项选择题 课程的组织方式或设计课程的种类被称为()
A．教学大纲
B．课程类型
C．教学计划
D．教学目标
155、单项选择题 在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）
A、科目
B、知识
C、跑道
D、讲授
156、判断题 制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。
157、多项选择题 课程表的安排应遵循的原则是()。
A．整体性原则
B．可操作性原则
C．迁移性原则
D．合理性原则
E．生理适宜原则
158、判断题 教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。
159、单项选择题 能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）
A、课程是知识
B、课程是计划
C、课程是活动
D、课程是项目
160、判断题 制定课程计划的首要问题是学周安排和课时分配。
161、判断题 开设哪些科目是教学计划的中心问题。
162、单项选择题 心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。
A、必修课与选修课
B、活动课程与学科课程
C、学科课程与综合课程
D、显性课程与潜在课程
163、判断题 课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。
164、判断题 CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。
165、填空题 制约课程的三大因素是________、________和________。
166、单项选择题 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
167、判断题 课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。
168、判断题 教材就是指教科书。
169、问答题 义务教育的教学计划有哪些基本特征?
170、单项选择题 基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。
A．发展
B．综合
C．知识
D．基础
171、判断题 学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。
172、判断题 教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学科的授课时数和周学时等。
173、单项选择题 以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）
A、课程标准
B、课程计划
C、教材
D、教科书
174、单项选择题 在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）
A、课程计划
B、课程实施
C、课程评价
D、课程设计
175、判断题 课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。
176、判断题 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
177、单项选择题 在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（）
A、课程目标
B、课程标准
C、课程结构
D、课程设计
178、判断题 课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。
179、多项选择题 完整的教育目标应当包括（）
A、思维领域
B、身心发长领域
C、认知领域
D、情感领域
E、动作技能领域
180、多项选择题 制约课程改革的因索是()
A．政治
B．社会
C．知识
D．教师
181、判断题 基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间的联系不是很大。
182、多项选择题 校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）
A、教师
B、学生
C、学生家长
D、社区代表
183、判断题 杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。
184、单项选择题 学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A、学生会
B、班级
C、小组
D、团委
185、判断题 综合课程论已经成为世界上广为流行，占优势的课程论。
186、判断题 “课程”是指课业及其进程。
187、判断题 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。
188、判断题 从国家或整个社会角度来看，教育目的是具体的。
189、多项选择题 学科课程的主要缺点是易造成（）
A、学生被动学习
B、割裂完整的生活世界
C、忽略个体知识
D、学校与现实社会生活的隔离
190、多项选择题 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括()
A．课程的价值
B．课程的根本目的
C．课程的主要任务
D．可运用的课程资源
191、判断题 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。
192、多项选择题 综合课程的优点是（）
A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观
C、有利于学习系统的知识
D、减轻了学生的学习负担
193、判断题 学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。
194、判断题 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
195、单项选择题 最早把评价引入课程编制过程之中的是()
A．泰勒
B．罗杰斯
C．布卢姆
D．布鲁纳
196、判断题 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。
197、判断题 现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。
198、单项选择题 决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）
A、教材的编写方式
B、教师的教学方式
C、教学大纲的制定方式
D、学生的学习方式
199、多项选择题 活动课程主要的局限性在于()
A．不能给学习者提供系统的文化科学知识
B．活动课程对教师的孥业索养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C．容易导致学生散漫、凌乱的学习
D．片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的，缺少智力训练价值的纯操作活动
200、单项选择题 我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（）
A、课程目标
B、课程计划
C、课程实施
D、课程评价
201、判断题 在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。
202、单项选择题 编写教科书和教师进行教学的直接依据是()
A．课程计划
B．教学大纲
C．考试用书
D．教科书
203、判断题 地方课程属于二级课程，只能开设必修课。
204、多项选择题 关于综合课程，下列描述中正确的是()
A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
B．强调学科之间的关联性与统一性
C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D．它是针对学科课程而盲的
205、单项选择题 在学校教育中处于核心地位的是（）
A、教师
B、学生
C、教学
D、课程
206、判断题 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
207、单项选择题 根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()
A．省级课程
B．地级课程
C．县级课程
D．学校课程
208、判断题 在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。
209、单项选择题 强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）
A、课程目标的基本特征
B、教学计划的基本特征
C、教学大纲的基本特征
D、教学目标的基本特征
210、判断题 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
211、多项选择题 制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）
A、评价标准应该多元化
B、评价标准应当突出重点
C、评价标准应该量化
D、评价标准应该有唯一的标准
E、评价标准应当有一定的弹性
212、单项选择题 学校教育内容按活动的途径可分为（）
A、课堂教学，课外活动和校外活动内容
B、智育、德育和体育教育内容
C、智育、德育、美育和体育，劳动技术教育内容
D、课上和课下教育内容
213、判断题 对于学校课程编制思想，真正具有革新意义的是核心课程。
214、判断题 课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。
215、单项选择题 被称为“课程评价之父”的教育家是()
A．杜威
B．赫尔巴特
C．泰勒
D．布鲁纳
216、单项选择题 学校进行全面素质教育的基本途径是（）
A、活动
B、教学
C、科研
D、教育
217、判断题 发展性评价重视量化的评价方法。
218、判断题 教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。
219、单项选择题 制定课程计划的首要问题是()
A．学科设置
B．学年编制和学周安排
C．学科顺序
D．课时分配
220、单项选择题 教材的主体部分是（）
A、讲授提纲和讲义
B、教科书和参考书
C、教科书和讲义
D、讲义和参考书
221、判断题 教学计划的核心问题是课程的设置。
222、单项选择题 在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。
A、哲学
B、心理学
C、教学论
D、社会学
223、单项选择题 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()
A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威
D．凯洛夫
224、判断题 注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。
225、判断题 基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。
226、判断题 课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。
227、判断题 “三育”是体、美、劳。
228、单项选择题 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家()
A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞
D．布卢姆
229、判断题 学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。
230、判断题 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
231、判断题 从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
232、单项选择题 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）
A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、基础型课程
233、判断题 在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。
234、判断题 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
235、多项选择题 教学计划在基本内容上主要是指()
A．教学科目的设置
B．学科顺序
C．课时分配及学年编制
D．学周安排
236、判断题 在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。
237、多项选择题 泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤（）
A、确立评价目标
B、确定评价情境
C、设计评价手段
D、利用评价结果
E、采取果断措施
238、单项选择题 课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
A、纵向组织
B、逻辑组织
C、横向组织
D、心理组织
239、判断题 课程设计的第一个层次是课程文件。
240、多项选择题 综合课程的缺点是（）
A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩”
B、导致浅层次的学习
C、不利于学生融会贯通
D、加重学生学习负担
241、判断题 在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。
242、判断题 质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价，不能量化。
243、多项选择题 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括()
A．教科朽
B．教学计划
C．参考书
D．讲义
244、单项选择题 课程论与心理学的联系，最早可以追溯到()
A．柏拉图
B．毕达哥拉斯
C．苏格拉底
D．亚里士多德
245、单项选择题 课程设计的方法或模式大致可以分为（）。
A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C、主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
246、多项选择题 新课程改革过程中，需要关注的问题有（）
A、新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提
B、教师是新课程有效实施的关键因素
C、学校管理是新课程有效实施的必要保障
D、校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素
E、学生素质直接影响新课程改革的进程
247、判断题 评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。