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1、单项选择题  总结要以（）为基础。

A.领导要求
B.评价标准
C.日常检查
D.教师个人实际

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

2、判断题  思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题的教育。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

3、名词解释  层峰组织机构

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本题答案：把组织中的全部活动划分为各种基本的作业，作为任务分配给
本题解析：试题答案把组织中的全部活动划分为各种基本的作业，作为任务分配给组织中的每个成员。各种分工和职位是按照职权等级原则组织起来的，每一个职位都有明文规定的权利和义务，形成一个指挥体系或阶层体系。这就是韦伯提出来的一个理想的行政组织体系阶梯级金字塔式的组织结构，或称层峰组织结构。

4、问答题  教师培训制度尚需努力完善的方面主要有？

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本题答案：使教师培训方式多样化；制定奖励政策；加强对教师培训管理
本题解析：试题答案使教师培训方式多样化；制定奖励政策；加强对教师培训管理工作的专门化、制度化。

5、问答题  以传播历史的传统文化为目标的教育价值观的行为特点：

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本题答案：①以古代的圣贤作为学生的楷模和榜样。
②重视
本题解析：试题答案①以古代的圣贤作为学生的楷模和榜样。
②重视教育的选拔功能，教育就是培养少数“精英“，教育是成为人上人的阶梯。
③教育的目的不是为了应用知识，发展能力，而是改变自己身份和社会地位的一种手段。
④学习的内容是以古代圣贤的著作为蓝本，学习古代语言和圣贤的遗训为主。
⑤在大学里，学术性课程与职业技术性课程是不相容的。
⑥教师上课就是照本宣科，不敢偏离“经典”，虽然心是有书，但是目中无人。
①学生学习的主要方式是：背诵、模仿、改错。忽视学生的兴趣，想象力和创造力的发挥。

6、问答题  从教育行政职能来比较分析教育行政体制。

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本题答案：在计划职能上反映出的差异是：中央集权制的教育行政注重教
本题解析：试题答案在计划职能上反映出的差异是：中央集权制的教育行政注重教育整体发展计划，其计划多为指令性的，就是 说这咱计划对下级机构具有强制性效力，而地方分权制的教育行政强调指导各地方教育计划的制订及协调地方教育计划的实施功能，其计划多为指导性的。下级机构不具有强制性的效力，主要为地方教育计划制订与实施提供参考意见。
在教育行政的组织职能上的差异是：中央集权原则所建立起来的教育组织系统呈现出高度集权、结构紧密的特点，而地方分权原则建立起来的教育组织系统则有分权倾向和松散的特点。
在教育行政的管理职能上的差异是：中央集权制国家教育行政的管理职能一般为国家或上级行政组织所具有，而分权制国家的教育行政的管理职能一般赋予地方行政组织和学校。
在教育行政的监控职能的差异是：集权制的国家强调行政监控，而分权制的国家则注重法律监控。再从行政控制的具体方式上讲，集权制的教育行政多采用上下对应的控制方式，而分权制的教育行政多采用上下协调式的控制方式。
在教育行政的服务功能上的差异是：分权制的教育行政突出强调教育行政的这一职能，而集权制的教育行政对这一职能并未给予高度的重视。

7、问答题  教育法制定的基本原则。

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本题答案：实事求是的原则、民主立法的原则、系统性原则、稳定性与适
本题解析：试题答案实事求是的原则、民主立法的原则、系统性原则、稳定性与适时变化相统一的原则、本国与外国教育立法经验相结合的原则。

8、问答题  为什么说将教育法规、法令作为教育管理的依据，可以提高教育管理的效率？

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本题答案：行政管理是以政府和上级教育行政机关的法律、法规、条例、
本题解析：试题答案行政管理是以政府和上级教育行政机关的法律、法规、条例、指示、中央的有关文件、会议决议、上级首长的讲话、有关的方针政策、规章制度作为管理的依据。从本质上讲，行政法规、法令是国家教育意志的体现，在行政管理中可以有效地调整教育领域中各种社会关系，形成良好的教育秩序，顺利实现国家对教育的领导和管理；对教育系统内部来说，教育行政的法规、法令可以明确各职能部门的职责、权利、义务、利益，使彼此之间的活动有条不紊的开展，使教育行政管理有效地运转；严格执行教育法规、法令，可以大大加强教育行政管理系统的稳定性，有利于排除突发因素的干扰，保证教育行政管理的正常化；严格执行教育法规、法令才能建立正常的行政关系，调节工作中出现的矛盾，甚至能预测管理行为的后果。总之，将教育法规、法令作为行政管理的依据，可以提高教育管理的效率，增加教育行政系统的功效。

9、名词解释  教育的国家化

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本题答案：把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用
本题解析：试题答案把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国民教育制度。这样一种趋势在教育史上被称作教育的国家化。

10、名词解释  谈话法

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本题答案：谈话法是指以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育
本题解析：试题答案谈话法是指以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。

11、问答题  简述教育管理学与学校管理学的关系。

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本题答案：教育管理学与学校管理学在一定意义上讲是等同概念，在一定
本题解析：试题答案教育管理学与学校管理学在一定意义上讲是等同概念，在一定意义上讲是非等同的层次性概念。对于教育管理学来说，广义而言，是以整个社会的教育管理为研究对象的一门科学。它不但要研究宏观的教育管理，还要研究微观的教育管理。广义的教育管理学是研究以整个国家的教育系统作为管理对象，以国家的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统及各级各类学校组织进行规划、组织、指挥和控制，使有限的资源得到合理配置，以实现管理目标最优化的一门现代科学。就狭义而言，教育管理学是以一定类型的学校管理作为自己的研究对象，探索社会环境与学校之间的关系和学校内部诸因素之间的关系，以及学校组织如何为提高教育质量提供必要的环境、秩序和措施，以使学校组织按照教育规律正常运行的科学。狭义的教育管理学也就是我们所说的学校管理学，即微观的教育管理。可以这么说，广义的教育管理包含着学校管理，狭义的教育管理学则等同于学校管理。

12、单项选择题  价值澄清学派的主要代表人物是（）.

A、杜威
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、拉斯

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

13、问答题  简析设计组织结构的权责对称原则（简单联系实际）。

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本题答案：责权相称原则是指在设置组织机构时，必须确保各组织机构的
本题解析：试题答案责权相称原则是指在设置组织机构时，必须确保各组织机构的权力与责任相对应，承担多少责任，就要付予多大的权力；有多大的权力，就应当承担多少责任。
（1）明确权力界限和职责范围
组织机构设置的前提是工作的专业分工，专业分工则意味着完成工作任务的责任分配，因此对于每一个组织机构或职能人员的责任应当有明确的规定。部门和部门之间，职能人员与职能人员之间的职责应当有清晰的边界，以保证管理活动的运行过程中，既不互相推委，又不相互扯皮，事事有人落实，责任有人承担。权力的界定是分层的结果，不同的层级应付予不同的权力，哪一级岗位有多大的权力也应当有明确的界限，权力的大小要能保证其责任的承担，还要保证上不越权，下不侵权。
（2）建立相应的监督机制
职责权力有效运行的保证是 建立相应的监督机制。有权力而没有监督，就会导致权力的滥用，出现混乱，产生腐败。有责任而没有监督，就有可能放弃责任，不负责任，出现失职，影响教育的质量。责、权的归位，在于有力的监督。任何管理机构的设置都应当有一个监督机构，这是常设机构，其职责就是对各管理机构、各管理人员的承责、用权的监督。

14、问答题  实施目标管理对领导者提出的要求有？

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本题答案：①领导者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，
本题解析：试题答案①领导者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，而应将主要精力转向统筹全局，要从控制型管理转向民主型管理，将集权和分权有机地结合起来，工作重点要由事后检验转向前期决策，从经验管理转向科学管理。
②领导者要进一步全面提高管理能力。
③学校领导要树立扎扎实实的工作作风。

15、问答题  在学校全面质量管理的基础工作的质量提取信息活动中，要注意以下几个问题？

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本题答案：①方法科学化。
②结果一般应在一定程度上显示
本题解析：试题答案①方法科学化。
②结果一般应在一定程度上显示出标度。
③评定质量的方法和手段各具特色，其适用范围有所长也有所短，尽可能交叉使用。
④信息提取的方法和频率要从教育规律出发，考虑它的综合结果。

16、名词解释  群体性动机

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本题答案：群体性动机是指人在群体中产生的，基于对人际关系的需要的
本题解析：试题答案群体性动机是指人在群体中产生的，基于对人际关系的需要的行为动力。每个人都生活在群体之中，在与他人交往、合作、互助的活动中，形成一定的人际关系，并由此而产生尊重、信任和支持的需要，当这些需要被满足时，人会产生一种会对群体的认同和依附的心理倾向，使他愿意为群体的活动积极努力。

17、问答题  简述人性及其构成。

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本题答案：人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程
本题解析：试题答案人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程之中的人区别于动物的特性。是具体人性与共同人性的辩证统一。
人性是多重属性的总和，有着一定的结构系统，这个结构系统是由人的自然属性、社会属性、精神属性构成的。
人性结构的三重属性相互补充、相互渗透、紧密结合成一个整体。

18、问答题  学校战略规划体现其存在的必要性有？

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本题答案：①战略以预见为基础，为未来确定了发展方和奋斗目标，是指
本题解析：试题答案①战略以预见为基础，为未来确定了发展方和奋斗目标，是指导一定时期内工作的纲领。
②战略立足于竞争，它可以激发领导成员的成就感，使学校工作摆脱平庸的维持状态而有所作为，进而它也就成为衡量一个学校领导水平和监督其工作的尺度，它为学校的未来勾画出蓝图，是对全校教职工进行动员的号角。
③发展战略是校内外潜力的挖掘器。

19、问答题  实施教师考核工作的原则是什么？怎样有效贯彻？

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本题答案：实施教师考核的两项原则，即公正、客观、准确的原则和充分
本题解析：试题答案实施教师考核的两项原则，即公正、客观、准确的原则和充分听取意见的民主性原则。
公正、客观就是实事求，按照实际情况进行考核，不带任何偏见、私见，不凭主观意志作出判断。准确就是要求考核结果与教师实际表现相符。贯彻这条原则，要求考核主体克服传统的习惯的凭印象、凭经验的主观臆断，而是注重调查，尊重事实，坚持以评价标准为尺度的考查鉴定。要求考核主体要充分注意和结合自己学校的工作环境，学生特点等具体情况和实际水平对学校内教师个体进行综合评价。民主性原则就是要求考核教师活动中尊重教师和学生的意见，创造机会让教师参与考核工作，发挥教师在考核活动中的主体作用。贯彻这条原则，要求评价主体首先要改变传统的教师是被动的考核对象的认识，树立教师与学生也是考核活动的主体。其次要让教师学生参与考核活动的每一个进程。第三在方法的选择上要重视自我评价，发挥好教师在考核活动中的主体作用。

20、问答题  为什么西蒙教授说“管理就是决策”。

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本题答案：美国著名的经济学家、诺贝尔奖金获得者西蒙教授提出&ld
本题解析：试题答案美国著名的经济学家、诺贝尔奖金获得者西蒙教授提出“管理就是决策”。在西蒙教授看来，决策应该贯穿于管理工作的全过程，决策是管理工作的核心，是执行各项管理职能的基础。在管理中唯有对实现预定目标有贡献的决策，才是最有价值的决策。

21、问答题  学校组织方化是？

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本题答案：是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员
本题解析：试题答案是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。

22、问答题  简述完整制与分离制的利弊。

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本题答案：教育行政上的完整制突出特点是各级政府直接领导监督教育事
本题解析：试题答案教育行政上的完整制突出特点是各级政府直接领导监督教育事业，有利于教育事业的规划和统一发展，有利于协调教育与社会其他各方面的发展与平衡，使教育能更充分 91EXAm.org发挥其政治功能、经济功能、文化功能，促进国家的经济和社会发展，也有利于社会经济文化的发展更主动地依靠教育，另外教育直接归属各级政府领导监督，有利于教育经费的筹集。其主要弊端是使各级教育行政机构的政策措施缺乏独立性，难以适应地区临时的、特殊的需要；易忽视教育自身规律，不利于按教育规律办教育；易造成教育行政机构的决策指示的依赖性，妨碍各级地方教育行政机构积极性的发挥；与经济等想比较，教育在社会发展中的地位与作用也易被忽视。
教育行政上的分离制的主要长处在于便于教育满足地方的特殊需要，有利于按教育规律办教育，提高教育行政的效率；在政府首长不健全领导不力的情况下，不会严重影响教育行政的整体。其主要不利在于容易使教育行政自成系统，难与社会其他部相协调相配合；使地方政府难于统筹安排教育事业的发展。

23、问答题  教育管理学是由哪三个层次所组成？三个层次之间的关系是什么？

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本题答案：（1）教育管理学内容的三个层次：
①教育事业
本题解析：试题答案（ 1）教育管理学内容的三个层次：
①教育事业的管理
②对学校和其他教育组织的管理
③教育管理人员的自我管理
（2）三个层次之间的关系是相辅相成，相互联系的。

24、问答题  教师职业的专业性具有？

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本题答案：①公共性即为公众服务的性质。
②具有知识、技
本题解析：试题答案①公共性即为公众服务的性质。
②具有知识、技术性。
③需要经过长时间的训练。
④职务的执行需要自觉性。
⑤需要个人责任感。
⑥具有非利润性。
⑦具有明确的伦理纲领。
⑧需要成员的自我管理。

25、判断题  德育的实质是育德。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

26、问 答题  简述经验管理的优缺点。

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本题答案：经验管理模式的优点：
（1）经验管理模式具有
本题解析：试题答案经验管理模式的优点：
（1）经验管理模式具有灵活性
教育管理的对象是复杂多样、不断变化的，管理中所发生的每一件事都有着自己的环境和条件，有着它自己的具体情况，不可能都按照一个原则处理。对类似问题的处理，经验可以给管理者提供一个参照，这种参照可能是经验，也可能是教训，它可以让管理者灵活地进行调整，发挥管理的艺术性。
（2）经验管理模式可信度高
有例在先，令人信服。经验可以使管理者有效地避开工作中的陷井和暗礁，提高工作绩效。有经验的管理者也更有号召力、权威性，令行禁止，有利于工作的开展。经验也是管理理论发展完美的物质基础。
经验管理模式的局限性：
（1）缺乏理性的、深层的思考
就经验而言，感性的成份比较大，没有上升到理性的高度进行深入的分析。遇事只告诉人们应当怎样做，不应当应当怎样做，无法解释为什么。这就使管理者在管理的过程中，很难得到理性的指导。
（2）经验有局限性，缺乏普遍的指导意义
管理过程中，不同的事件在发生时都有其各自的条件和特点，即使是同一所学校、同一个管理者，遇到类似的问题，处理起来也很难完全一样，更何况世上没有万能的经验和不变的工作情况。这就是经验管理的最大局限性。
（3）经验有惰性，常引导人向后看，不向前看
经验论者遇事习惯于从自己或他人的经验中去寻找解决问题的途径和方法。社会的发展是一个渐进的过程，经验的有效性在相当的时期内是存在的。囿于经验 的人，往往缺乏开拓性。

27、单项选择题  “建国君民”，“教学为先”、“化民成俗，其必由学”体现了德育具有什么样的功能？（）。

A、经济
B、政治
C、法治
D、发展科技

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

28、名词解释  系统的稳定性

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本题答案：指系统由于内部子系统或要素的运动，总是使整个系统趋向于
本题解析：试题答案指系统由于内部子系统或要素的运动，总是使整个系统趋向于某一个稳定状态。就是说，某一特定的系统，在外界微小的干扰下，系统的输入、输出之间的关系，系统的状态和内部结构，保持不变，或经调控而保持不变的性质，使此系统仍是此系统，彼系统仍是彼系统。只有对稳定的系统我们才能准确地描述其结构和功能，才能对其进行研究。

29、问答题  教育管理学的性质：

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本题答案：①教育管理学是一门社会学科。
②教育管理学是
本题解析：试题答案①教育管理学是一门社会学科。
②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
③教育管理学的文化性。

30、问答题  教学计划的涵义有？

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本题答案：是学校教育课程的总体规划。从教育行政上讲，教学计划形式
本题解析：试题答案是学校教育课程的总体规划。从教育行政上讲，教学计划形式上是国家的关于学校教育教学内容的指令或指导性计划，内容上是国家制定的学校教育教学标准，编 制教学大纲和教科书的依据，性质上是教育行政法规性文件，对学校教育教学工作具有法律约束作用。

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