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1、判断题  每种态度都有清晰的认知成分。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

2、名词解释  替代强化

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本题答案：替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样。
本题解析：试题答案替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样。是一种间接的强化方式。

3、多项选择题  以下关于态度与品德的关系叙述正确的是（）

A．二者实质是相同的
B．二者结构是相同的
C．二者功能是相同的
D．二者范围是不同的
E．二者的内化程度是不同的

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本题答案：A, B, D, E
本题解析：态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程度不同。

4、问答题  简述影响态度和品德学习的内部条件。

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本题答案：(1)认知失调。当自己的观点与他人的，社会的观点或风气
本题解析：试题答案(1)认知失调。当自己的观点与他人的，社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件；
(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量；
(3)道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平、实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德 说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。

5、判断题  发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

6、问答题  结合实际谈谈个人道德价值观经历的三阶段七过程。

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本题答案：无论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，
本题解析：试题答案无论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个过程。(1)选择阶段
第一，自由选择。让学生思考：“你认为你是从什么时候第一次产生这种想法的?”
第二，从多种可选范围内选择。让学生思考：“在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情?”
第三，充分考虑各种选择的后果之后再进行选择。让学生思考：“每一种可供选择途径的后果将会怎样?”
(2)赞赏阶段
第四，喜爱自己的选择并感到满意。让学生考虑：“你为这一选择感到高兴吗?”
第五，愿意公开承认自己的选择。让学生回答：“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗?& rdquo;
(3)行动
第六，按自己的选择行事。教师可以对学生说：“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢?需要我帮忙吗?”
第七，作为一种生活方式加以重复。教师问学生：“你知道这一途径已经有一段时间了吗?”个体只有从头至尾地完成这一过程，才能真正具有某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。

7、多项选择题  影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）

A．家庭教养方式
B．道德认知
C．社会风气
D．态度定势
E．同伴群体

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本题答案：A, C, E
本题解析：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

8、填空题  社会风气由（）大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成。

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本题答案：社会舆论
本题解析：试题答案社会舆论

9、问答题  道德情感的表现形式？

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本题答案：从表现形式上可分为三种：（1）直觉的道德情绪体验；（2）与具
本题解析：试题答案从表现形式上可分为三种：（1）直觉的道德情绪体验；（2）与具体道德形象相联系的情绪体验；（3）与道德信念相联系的情绪体验。

10、填空题  （）是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

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本题答案：道德行为
本题解析：试题答案道德行为

11、多项选择题  中学生伦理道德发展的规律性和言行一致性的表现方面有()

A．形成道德信念与道德理想
B．自我意识增强
C．道德行为习惯逐步巩固
D．品德结构更为完善

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

12、问答题  简述中学生品德发展的基本特征。

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本题答案：(1)伦理道德发展具有自律性，即言行一致。这包括：①形
本题解析：试题答案(1)伦理道德发展具有自律性，即言行一致。这包括：①形成道德信念与道德理想；②自我意识 增强；③道德行为*-7惯逐步巩固；④品德结构更为完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。这包括：①初中阶段品德发展具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。

13、判断题  一个人的态度很容易从他的行为中推测出来。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

14、问答题  简述态度的结构。

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本题答案：(1)态度的认如成分指个体时态度对象所具有的带有评价意
本题解析：试题答案(1)态度的认如成分指个体时态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认如成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的惧重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动，有些态度可能基于正确的观念和信念。而有些态度则可能基于错误的观念和信念。
(2)寿度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的，情绪化的。
(3)态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

15、判断题  要改变一个人的态度的充分而必要的条件是促使他陷人认知失调。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

16、填空题  （）学习理论认为，学习的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的．因此。教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。

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本题答案：社会
本题解析：试题答案社会

17、多项选择题  道德情感包括多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是()。

A．集体主义情感
B．义务感
C．责任感
D．羞耻感
E．事业感

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本题答案：B, C, D
本题解析：缺乏义务感、责任感与羞耻感，也就无所谓品德的发展了。

18、问答题  简述品德的实质与结构。

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本题答案：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个
本题解析：试题答案品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。

19、判断题  个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

20、填空题&n bsp; （）是对道德规范及其执行意义的认识，其结果 是获得有关的道德观念，形成道德信念。

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本题答案：道德认识
本题解析：试题答案道德认识

21、名词解释  道德信念

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本题答案：指人对道德准则和规范的确信．并愿以它作为行动指南的意识倾向。
本题解析：试题答案指人对道德准则和规范的确信．并愿以它作为行动指南的意识倾向。

22、判断题  道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和柯尔伯格的道德判断研究。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

23、填空题  （）水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力求寻求更恰当的社会规范。

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本题答案：后习俗
本题解析：试题答案后习俗

24、单项选择题  皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于()。

A．他律阶段
B．无道德规则阶段
C．自律阶段
D．独立阶段

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本题答案：C
本题解析：皮亚杰认为在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

25、单项选择题  品德是（）和教育学的研究对象。

A．哲学
B．科学
C．心理学
D．伦理学

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本题答案：C
本题解析：品德是心理学和教育学的研究对象。

26、判断题  每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

27、填空题  学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的（）的行为准则和风气影响。

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本题答案：同伴群体
本题解析：试题答案同伴群体

28、填空题  依从阶段的行为具有（）性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。

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本题答案：盲目
本题解析：试题答案盲目

29、填空题  （）是态度改变的先决条件。

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本题答案：认知失调
本题解析：试题答案认知失调

30、问答题  良好态度与品德的培养。

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本题答案：教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用
本题解析：试题答案教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下：
（1）有效的说服
低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有相反观点时，只呈现正面观点。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
（2）树立良好的榜样
给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。
（3）利用群体约定
经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括化和稳定化。
（4）价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程
①选择阶段：包括：a．自由选择；b．从多种可选范围内选择．c．充分考虑各种选择之后再进行选择。
②赞赏阶段：包括：a．喜爱自己的选择并感到满意；b．愿意公开承认自己的选择。
③行动阶段：包括：a．按自己的选择行事；b．作为一种生活方式加以重复。
（5）给予恰 当的奖励和惩罚
奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。②要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。③应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用。应引导学生进行自我强化。可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。
另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。

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