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1、问答题  常见的语文学习方法有哪些？请举例说明。

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本题答案：（1）博览群书，不求甚解——泛
本题解析：试题答案（1）博览群书，不求甚解——泛览法
（2）咬文嚼字，字字见血法——精读法
（3）不动笔墨不读书 ——圈点法
（4）口诵心惟，熟读成诵——诵读法
（5）内省体察，联想想象——体验法
（6）结合实际，研究问题——课题法

2、问答题  是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？

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本题答案：现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小
本题解析：试题答案现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。

3、问答题  新课程标准理念下语文教师的角色应如何定位？

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本题答案：要点要包含教师是智慧的创造者、课程资源的开发者、学习的
本题 解析：试题答案要点要包含教师是智慧的创造者、课程资源的开发者、学习的引导者、知识的批判者、教学实践的反思者。（1）教师是教育智慧的创造者。教育智慧的教学工作的根本凭借。
教育智慧表现为
①转变时空角色的智慧；
②捕捉课堂问题的智慧；
③设置情景性问题的智慧；
④驾驭教材把握学生的智慧；
⑤反思------探究的智慧。教师要适应学生的学习需求，运用这些智慧处理教学过程中遇到的问题。
（2）教师是课程资源的开发者。新的课程改革，需要教师树立“资源”的概念，挖掘各种各样的教学资源，根据教学目标，重新把这些资源加以整合。
（3）教师要成为学生的引导者。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生的引导者转变。
（4）教师要成为知识的批判者。这是指教师对教材要有批判性的分析。教师必须要把课文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文理想等有机地转化为个体的审美体验，从而使语文教学变成一声场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。
（5）教师要成为实践的反思者。教师要成为研究者。研究型的教师，才能够对教育教学进行系统反思。教师要不断地反思所学知识与学生的经验与心理感受的关系；反思教学的设计与实际教学的差距；反思教学中存在的问题……在反思中检查验证，积累经验，改进教学。

4、问答题  试说明“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分”的含义。

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本题答案：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“
本题解析：试题答案《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。应该肯定人文性是语文呢教学的基本特点之一，语文教学应加强人文性。但语文教育不是全部都是文化，由此而漠视、淡化甚至排斥对祖国语言的学习和培养读、写、听、说语文能力，致使有些课成了缺乏“语文”因素的不伦不类的课。

5、单项选择题  中学语文教学法是一门（）

A．纯应用学科
B．理论学科
C．应用理论学科
D．纯知识学科

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

6、问答题  语文教学论的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？

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本题答案：（1）历史分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，
本题解析：试题答案（1）历史分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，借古今中外的历史文献，对语文教育和理论研究史上存在的实践和理论理解进行分析、比较和评价，以总结语文教育发展规律的研究方法。
（2）现实概括法，通过对语文教学现象和整体状况观察与调查，了解客观事实，发现必然联系，或通过对诸多教学经验的分析，进而经过分析与论证，总结和概括语文教学规律研究方法。
（3）理论推导法综合借鉴和运用古今中外的教育学语言学、心理学、哲学、思维科学和其他现代横断科学的理论研究成果及研究方法，通过分析、推论或命题，假设的方式提出理信纸设想的研究方法。
（4）科学实验法，是根据特定的目的和一定的理论假设设计严密的实施方案，适当控制某些条件，变更某些条件，然后，对事实反映的情况进行科学定量，定性分析，做出理性判断，以发现必然规律的研究方法。

7、单项选择题  教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是（）

A．阅读法
B．讲授法
C．议论法
D．练习法

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

8、问答题  分析新课程新在哪里。

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本题答案：（1）新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了
本题解析：试题答案（1）新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；（2）新课程在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；
（3）新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；
（4）新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；
（5）新课程加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；
（6）新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；
（7）新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为中心的倾向等等。
这既是作者给读者勾勒出的一幅关于新课程的具体的和清晰明了的图景，也是作者对新课程的深刻认识和情有独钟之处。不过，作者在肯定之余，依然保持实事求是的头脑，指出一次课程改革不可能一下子解决所有的问题，必须根据现阶段的特殊要求（必要性）和实际情况（可行性），在众多问题中择其要者加以重点解决。而且有些问题，如教材编制中学科知识的逻辑体系和儿童心理发展特点之间的矛盾，无论现在还是将来，都是课程编制者们关注的焦点和谈论的永恒话题。

9、问答题  试述语文课堂教学目标确定的原则性？

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本题答案：语文课堂教学目标是语文教师所预期的课堂教学使学生达到的
本题解析：试题答案语文课堂教学目标是语文教师所预期的课堂教学使学生达到的某种程度和变化。它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择。确定好语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节。
一、学科性。语文新课程标准要求语文教学应正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。
二、全面性。虽然每一节课每一篇课文的教学侧重点会有所不同，但不论哪一堂课都应当使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面的发展与提高。
三、层进性。语文课堂教学目标的确定应体现由易到难，由浅入深，由感性到理性的学生认知规律和能力培养规律。
四、具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。
五、针对性。语文课堂教学目标的确定应针对学生的具体实际，要有助于不同层次学生的发展。
六、可测性。课堂教学目标对语文课堂教学具有反馈作用。一方面，教师可以根据学生学习行为的变化，随时获取学习目标是否达到的反馈信息，从而及时调整自己的教学行为，对学生的学习做出相应的指导；另一方面，学生也能从教师的指导中得到反馈信息，及时调整自己的学习行为。

10、名词解释  一体两翼

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本题答案：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文
本题解析：试题答案是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动

11、问答题  你如何看待以积累为主的教学原则？

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本题答案：积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、
本题解析：试题答案积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。从语法学上看，积累可以看作名词，即把积累当作行为的结果；也可以看作动词，即把积累当作行为和过程的本身。由此看来，把积累当作是知识性的结果的显现，显然是以偏概全的做法，就值得推敲了。
学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。

12、问答题  简要说明人本主义学习理论是什么？

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本题答案：以学生为中心，重视个人意义的学习。人本主义认为，在适当
本题解析：试题答案以学生为中心，重视个人意义的学习。人本主义认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。人本主义学习理论充分肯定了学生的中心地位，这为学生进行有意义的学习创造了条件。只要学生具有了学习的中心地位，他才能全身心地参与学习活动，才能自觉地深入地进行学习，才能有意识地进行自我评价，从而促进教学活动得以顺利地进行。

13、问答题  语文教学论的发展至今经历了哪几个时期/名时期的特点是什么？有哪些主要成就？

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本题答案：（1）“教授法”时期
本题解析：试题答案（1）“教授法”时期
特点：这一时期的课程便是“国文教授法”，此时的教授法课程属于“教育学”这一总科目，与教育史，教育法令等课程内容并讲的，所用教材多从日本及欧美译来。因此，此时的“教授法”只能看作是语文教学论雏形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学师范教材暂用翻译日本的《统合教授法》，同年钟天纬在上海创办的三等公学，便采用“新法”施教；1898年他亲自编写了《蒙学镜》和《教授心术》语文教学论雏形的诞生，以1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志。
（2）“教学法”时期
特点：从教授法到教学法反映教育思想，教育观念，研究思路和研究领域的深刻变化，标志着科发展进入一个新 的时期。主要成就：陶行知先生，提出“教学合一”，率先把南京高师全部课程中文教授法改为教学法。1922年梁启超发表的《中学以上作文教学法》被称为我国最早研究中学语文教学法开山之作，黎锦熙先生《新著国语教学法》成为我国第一部以教科书形式写成的语文教学理论专著，王森然先生的《中学语文教学概要》，袁哲先生的《国语读法教学原论》该书是我国第一部将心理学研 究成果引进语文教育的学术著作，阮真的《中学国文教学法》，这是三十年代语文教育理论研究的集大成之作，该书首创了“先总论后分论”的教材编写方法，堪称这一时期语文教育论著之最，具有承上启下，继往开来的意义。
（3）“ 教材教法”时期
主要成就：魏应麟编的《中学师范国文作文教学法》，蒋伯潜先生编的《中学国文教学法》。
（4）语言、文学教学法分科时期。
（5）多种名称并在时期
《中学语文教学法》，1980年4月由人民教育出版社会出版，在全国师范院校使用，1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会正式成立。

14、问答题  记叙文阅读教学的特点？

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本题答案：记叙文阅读教学的要旨有
（1）以&ldquo
本题解析：试题答案记叙文阅读教学的要旨有
（1）以“真”为文，以“情”动人，是记叙文的基本特征。
（2）把握记叙文的要素，进而把握文章的谋篇结构，是读记叙文的关键。
（3）掌握多种记叙文方法，吸收鲜明生动的语汇，是读记叙文在表达上的所得。

15、问答题  中学语文学科目的的意义？

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本题答案：首先目的的确定可以提高语文教学活动的针对性和有效性使教
本题解析：试题答案首先目的的确定可以提高语文教学活动的针对性和有效性使教师在处理教学内容，选择教学方法，编制考试试题时有一个明确的依据，减少盲目性和随意性，其次，可以增强教材编写的科学性。第三，可以为语文教学的评价提供明确的标准，从而增加评价的客观性和准确性。

16、问答题  新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

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本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体现出教师的主观能动性，并阐明理由。
“教教材”是一个静态的过程，教师的教学仅局限于教材，已完成教学任务为最高目标，自己缺少创新与拓展。
“用教材教”是一个不断革新不断突破的过程。教师不仅要教好教材，还要交更多教材以外的东西。
比若：拓展知识、扩展阅读，教给学生学习方法等。教教材只是教学的一个组成部分。这是大致的关系，具体请自己生成答案。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，语文老师应该从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，培养学生的创新精神和实践能力，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达

17、问答题  试论语文评价的意义

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本题答案：便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的
本题解析：试题答案便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的方法提供宝贵的资料；调动学生语文学习的积极性，使得语文学习的形式与内容得到较好的统一；通过评价发现学生知识与技能的不足与长处，从而使学生的学习具有较强的针对性；为不同的选拔提供必要的材料，从而使得人才需要与语文学习需求均得到满足；为社会教育、家庭教育、学校教育提供必要的平台。

18、问答题  2001年国家教育部颁布的《语文课程标准》中语文课程的目标是如何设计的，主要考评维度是什么

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本题答案：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观
本题解析：试题答案知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观

19、问答题  试论语文评价的类型

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本题答案：（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成
本题解析：试题答案（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生问题的原因所进行的价值判断。形成性评价是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。终结性评价是某一教学活动后的结果评价，重在评价学习成效。
（二）按照评价的参照标准或评价反馈的策略的不同，可以把评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。相对评价是以被评价对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方法。绝对评价是在评价对象的集合之外，以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准绝对位置的评价。个体内差异评价是以评价对象自身发展变化为参照点的一种评价类型。
（三）从评价结果呈现形式的不同，可以分为定性评价和定量评价。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定 的学习目标之间有无差距。
（四）按照评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价等。
（五）从评价内容的不同，可以分为专项评价和综合评价。
（六）从评价用途 的不同，可以分为成绩评价、水平评价、学能评价。
（七）从评价形式的不同，可以分为口试、笔试和操作评价等。

20、问答题  语文学科的属性有哪些？

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本题答案：①基础工具性
②思想教育性
③社会
本题解析：试题答案①基础工具性
②思想教育性
③社会实践性
④文学性
⑤知识性

21、问答题  什么是精读法？

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本题答案：精读法即咬文嚼字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透
本题解析：试题答案精读法即咬文嚼字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透彻理解。具体地说，要求每分钟读250字以下、理解率在90%以上。
精读法要突出抓好以下几点：
（1）弄清文义。这就要求精细弄清词语含义，主动追求来龙去脉，借助题义，弄清出处，反复研读某个词语的重复出现等。
（2）咀嚼精英。指反复对文章的精华部分推敲、琢磨，直到真正弄通为止。咀嚼时要挖掘出表现作者胆识的部分和作品中艺术魅力强的部分，弄清楚作者是怎么写的，为什么要这样写。
（3）佳句赏析。即反复咀嚼，细心玩味，深刻体会书中、文中、诗中佳句的意趣。寻找佳句的几种办法：找出与文章主题思想关系密切的句子；找出确切生动、具有极强表现力的句子；找出需要背诵的句子，仔细研读。
（4）熟读成诵。

22、问答题  文言文阅读教学常见的方法有哪些？

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本题答案：（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系
本题解析：试题答案（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系文言文中其人其事其文，在文学史上的地位，学生解释清楚创作背景及历史背景。
（2）明旨理脉。弄清文章主旨和结构。
（3）用较多的精力来进行古汉语知识的训练。
（4）在阶段性学习结束或复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化，系统化。

23、问答题  试述试论语文评价的原则

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本题答案：1.导向性评价原则：通过评价，将语文教学引导到正确的轨
本题解析：试题答案1.导向性评价原则：通过评价，将语文教学引导到正确的轨道上，为学生语文实践指明方向，同时使语文学习水平的评价真正促使学生素质、个性充分发展。
2.形成性评价原则：指的是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。大力加强形成性评价，能够达到以评促学的目的。
3.差异性评价原则：指评价时充分重视学生语文发展水平差异，针对学生个体差异的不同特点分别要求，采用不同的评价标准和方法，针对不同发展水平的学生给予不同的评价。
4.激励性评价原则：评价不仅要注重激发的近期和远期效应，而且要把激发学生内在的评价需要作为评价的重要任务，把促进学生的发展作为重要动力。
5.综合性评价原则：也称全面性评价原则，在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法，注重学生的创新能力和实践能力以及个性的需求和发展。

24、单项选择题  有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）

A．观察力
B．记忆力
C．想象力
D．思维力

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本题答案：D
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25、问答题  人说教材只不过是例子，请你就语文教材与语文教学的关系陈述自己的看法。

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本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明理由。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性，从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。

26、问答题  议论类文章阅读教学的特点有哪些？

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本题答案：（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
本题解析：试题答案（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
（2）分析用以证明文章观点的全部材料，研究用论据证明论点的方法。
（3）辨析论证的结构，注意文章步步推进、层层深入的过程。
（4）把握议论文的语言特点，强调准确、鲜明、概括、生动。

27、问答题  你如何看待课内外相结合的教学原则？

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本题答案：语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，
本题解析：试题答案语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
1.关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。
2.关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系。
3.关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。
4.关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材

28、问答题  你如何看待有模仿到创造的作文教学原则？

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本题答案：学生学写作文总是“从模仿到创造&rdquo
本题解析：试题答案学生学写作文总是“从模仿到创造”的。因此，作文教学应走“仿中求新”之路。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”行为主义心理学也提出“模仿”是人类学习不可逾越的阶段。然而许多教师一提起“模仿”，就认为这是一种机械的接受式学习模式，会禁锢学生的思想。其实这种认识是偏颇的。1975年，怀特赫斯特和瓦斯托在《语言是通过模仿获得的吗？》一文中提出了“选择性模仿”的观点。
指出儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是根据自身对句意的理解和表达的需要进行选择性模仿，而且，随着使用语言能力的提高，模仿的作用就会减弱，进而实现语言掌握过程中的主动性和创造性。高中阶段的学生已经具备了较高的逻辑思维能力和理解能力，形成了对生活独立的思考角度，他们在写作方面最大的困难是不会运用贴切的语言来表达自己独到的思想。因此，构筑阅读教学与写作教学的共享空间，引导学生从阅读教学提供的优秀篇章中寻找模仿的“范本”，然后在“范本”与学生个性的磨合中形成属于学生自己的个性化的表达方式是当前作文教学亟须关注的教学形式。

29、问答题  阅读能力的结构是怎样？

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本题答案：1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏
本题解析：试题答案1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏能力；
4活用能力。

30、问答题  辨析语言与言语的关系？辨析它们的关系对语文教学的启示。

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本题答案：语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；
本题解析：试题答案语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；言语是个性的表达；辨析它们目的是我们明确语文教学方式：利用学生的言语活动进行语文教学，从而形成语文能力。

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