手机用户可
保存上方二维码到手机中,在
微信扫一扫中右上角选择“从
相册选取二维码”即可。
1、问答题 环境教育综合实践活动按照其过程模式来分有哪几种类型?
点击查看答案
本题答案:1.描述解释型
2.验证假设型
3
本题解析:试题答案1.描述解释型
2.验证假设型
3.设计发现型
2、判断题 赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的,为此应当培养人的六种兴趣:经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
3、填空题 隐性课程概念的首次提出:()年杰克逊出版()一书,书中首次提出了隐性课程。他认为:构成班级生活的稳固要素有三个,即“群体”、“表扬”、“权力”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。
点击查看答案
本题答案:1968;班级生活
本题解析:试题答案1968;班级生活
4、单项选择题 下列观点中,反映了古人“参天化育”的生态观的是()
A.道生一,一生二,二生三,三生万物
B.竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼焚蔽而田,岂不获得,而明年无兽
C.天地与我并生,万物与我为一
D.独与天地精神往来
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
5、问答题 环境教育教学设计的流程包括哪几步?
点击查看答案
本题答案:1.学前分析(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)
本题解析:试题答案1.学前分析(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)
2.确定教学目标
3.制定教学策略
4.拟定教案与活动计划
5.选择教学媒体
6.教学设计成果评价
6、问答题 “能力分组”的教学组织有意义的两个前提
点击查看答案
本题答案:⑴学生之间的能力差异是不可改变的;
⑵我们能
本题解析:试题答案⑴学生之间的能力差异是不可改变的;
⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异,而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。
7、判断题 两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如:地理←→历史←→公民()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
8、问答题 结合国外环境和我国环境教育的历史和现状,谈谈你对环境较发展趋势的认识。
点击查看答案
本题答案:我国环境教育始于上世纪70年代,1983年底的第二次全
本题解析:试题答案我国环境教育始于上世纪70年代,1983年底的第二次全国环护会议明确了环境保护是我国的一项基本国策,明确了公众环境教育在环保事业中的作用;1992年召开了全国第一次环境教育工作会议,并提出“环境保护,教育为本”的口号。经过多年的努力,已初步建立了一个多层次、多形式的环境教育网络。我国环境教育目前主要分为四个部分:一是基础环境教育,主要以中小学生(含幼儿)为对象,还包括大、中专的非环保专业的学生。二是专业环境教育,主要是以大、中专学生为对象培养环境保护的专业人才。三是在职环境教育,主要是以环境保护在职人员为对象的环境教育形式。四是社会环境教育,这主要是借助宣传手段对社会公众进行的环境教育。
9、名词解释 环境友好型社会
点击查看答案
本题答案:环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态,其核心
本题解析:试题答案环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态,其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会是由环境友好型技术、环境友好型产品、环境友好型企业、环境友好型产业、环境友好型学校、环境友好型社区等组成。主要包括:有利于环境的生产和消费方式;无污染或低污染的技术、工艺和产品;对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动;符合生态条件的生产力布局;少污染与低损耗的产业结构;持续发展的绿色产业;人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。
10、单项选择题 1948年,托马斯·普瑞查首次提出()一词。
A.环境教育
B.环境保护
C.环保教育
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
11、填空题 国际理解教育课程本质上是“()”教育价值观的体现。
点击查看答案
本题答案:多元主义
本题解析:试题答案多元主义
12、名词解释 探究引导教学策略
点击查看答案
本题答案:探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问
本题解析:试题答案探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问题为案例,创设能激发学生探究的问题情境,使学生以问题为中心进行探究学习,通过开展能推动学生积极思维的探究活动使学生获取环境知识与技能、领悟科学思想观念、学习科学研究方法以及培养科学探究意识与能力,最终使学生得到环境技能方面的训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。
13、填空题 ()代表的是科学—技术—社会课程。它是()年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。
点击查看答案
本题答案:STS课程;80
本题解析:试题答案STS课程;80
14、名词解释 科目本位课程
点击查看答案
本题答案:是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
本题解析:试题答案是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
15、单项选择题 期末考试属于环境教育评价方式中的()
A.真实评定
B.表现性评定
C.纸笔测验
D.档案
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
16、填空题 批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面:“()”与“抵制性的隐性课程”。
点击查看答案
本题答案:再生产性的隐性课程
本题解析:试题答案再生产性的隐性课程
17、名词解释 “直线式课程”的含义
点击查看答案
本题答案:是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基
本题解析:试题答案是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。
18、填空题 环境教育体系是包括时间、()、形式的三维教育体系。
点击查看答案
本题答案:空间
本题解析:试题答案空间
19、问答题 选修制度的起源与发展趋势
点击查看答案
本题答案:最早实行选修制的学校是德国的大学,其中最有影响的要数德
本题解析:试题答案最早实行选修制的学校是德国的大学,其中最有影响的要数德国著名教育家洪堡于1810年创办的柏林大学。一般认为正式的选修制是由美国的埃利奥特最先确立起来的。各国选修制度的发展呈现出大致相同的趋势:
(1)在初中阶段有尽量扩大学生自选学科机会的趋势。
(2)在高中阶段,有扩充综合性的新学科、形成特色课程的势头,这主要表现为这样几个方面:第一,设计多样的自选学科,形成与学生多样的能力、出路相对应的课程;第二,在普通科中注重职业教育的课程,在职业科中引进“综合选修制”;第三,新设适应国际化、信息化的新学科;第四,设置学分制高中课程。
20、名词解释 “整合性”
点击查看答案
本题答案:指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系
本题解析:试题答案指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体。课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的差异为代价。
21、填空题 最古老的、适用范围最广的课程类型是()。
点击查看答案
本题答案:学科课程
本题解析:试题答案学科课程
22、问答题 经验自然主义经验课程论的基本特征
点击查看答案
本题答案:⑴“经验课程”之“
本题解析:试题答案⑴“经验课程”之“经验”是人与环境的交互作用,是主动行动和对行动结果只反思的结合;
⑵“经验课程”的终极目的是“持续生长”;
⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会;
⑷“经验课程”与“问题解决教学”(“反省思维教学”)是内在统一的;
⑸“经验课程”的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。
23、问答题 学科渗透式环境教育需要处理好哪几个问题?
点击查看答案
本题答案:1.要更新教育观念
2.要整合教育目标
本题解析:试题答案1.要更新教育观念
2.要整合教育目标
3.要把握教学原则
4.要纳入评价体系
5.要拓展教学资源
24、问答题 同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度
点击查看答案
本题答案:⑴关系:个别学习源于同步学习又回归同步学习,这是对个别
本题解析:试题答案⑴关系:个别学习源于同步学习又回归同步学习,这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。个别学习与同步学习互为基础,相互递进。
⑵使用时的正确态度:同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式,他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言,它适合于某一特定的任务,但未必适合于其它任务。
所以,无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中,要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要,优化组合这些教学组织形式。
25、问答题 人本主义经验课程论的基本特征
点击查看答案
本题答案:⑴“经验课程”之“
本题解析:试题答案⑴“经验课程”之“经验”是“存在”体验或“反思”精神;
⑵“经验课程”的终极目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻完善;
⑶“经验课程”内容的基本来源是自然、自我、知识、社会;
⑷“经验课程”与教学完全一体化;
⑸“经验课程”的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学。
26、问答题 经验课程或活动课程的基本特征
点击查看答案
本题答案:⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核
本题解析:试题答案⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心,课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要;
⑵在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在;
⑶在经验课程中,学习者是整体的存在;
⑷经验课程重视学习者的个性差异。
27、问答题 浪漫自然主义经验课程论的基本特征
点击查看答案
本题答案:⑴“经验课程”之“
本题解析:试题答案⑴“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映;
⑵“经验课程”的终极目的是使人的善的本性充分展开,使人达到“原始的自然状态”,成为自然人;
⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会;
⑷与“经验课程”相对应的教学是“发现教学”;
⑸“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。
28、判断题 “降低学力水准”与留级相反,但却是一种“伪善的平等主义”,已导致“平庸教育”。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
29、判断题 提示型同步学习不一定导致学生的机械被动的学习。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
30、单项选择题 教师在完成环境教育活动后所进行的环境教育评价类型是()
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.反馈性评价
D.终结性评价
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
31、问答题 西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态?
点击查看答案
本题答案:⑴要素课程说(代表人,亚历士多德);
⑵泛智
本题解析:试题答案⑴要素课程说(代表人,亚历士多德);
⑵泛智课程说(代表人,夸美纽斯,他提出“泛智论”);
⑶赫尔巴特主义课程论(代表人,赫尔巴特);
⑷功利主义课程论(代表人,斯宾塞,赫胥黎)。
32、填空题 教学策略的决策过程包括四个具体方面:课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及()的确定。
点击查看答案
本题答案:教学组织形式
本题解析:试题答案教学组织形式
33、判断题 螺旋式课程的最初倡导者是美国的布鲁纳。另一代表人是凯勒。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
34、单项选择题 目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是()
A.环境教育在物理学科中的渗透
B.环境教育在地理学科中的渗透
C.环境教育在历史学科中的渗透
D.环境教育在美术学科中的渗透
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
35、填空题 环境教育评价的原则包括整体性原则、批判性原则、生态型原则和()、实践性原则。
点击查看答案
本题答案:现实性
本题解析:试题答案现实性
36、问答题 夏皮罗探讨了“合成课程”包括五个方面
点击查看答案
本题答案:⑴参与
⑵整合
⑶关联
本题解析:试题答案⑴参与
⑵整合
⑶关联
⑷自我
⑸目标
37、问答题 环境教育教学目标设计的基本要求有哪些?
点击查看答案
本题答案:1.整体全面
2.层次清晰
3.切
本题解析:试题答案1.整体全面
2.层次清晰
3.切实可行
4.以学生为主体
5.重元知识培养
6.重隐含只是挖掘
38、问答题 凯勒个别化教学体系的五个特征
点击查看答案
本题答案:⑴以掌握为指导;⑵学生自定步调;⑶教师用少量几次讲课来
本题解析:试题答案⑴以掌握为指导;⑵学生自定步调;⑶教师用少量几次讲课来激励学生;⑷使用指导性教材;⑸安排学生助理。
39、填空题 环境教育学的目标因素包括意识目标,(),态度目标,技能目标,实践目标。
点击查看答案
本题答案:知识目标
本题解析:试题答案知识目标
40、名词解释 “附带学习”
点击查看答案
本题答案:指伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程
本题解析:试题答案指伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程本身的情感、态度等。
41、单项选择题 教师在职培训是一种区别于普通教育的特殊教育活动,其特殊性不体现在()
A.教育组织形式
B.教育目标
C.教育对象
D.教育内容
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
42、填空题 典型的基本的学科课程类型有:科目本位课程;();综合学科课程。
点击查看答案
本题答案:学术中心课程
本题解析:试题答案学术中心课程
43、问答题 综合课程的限制(缺点)
点击查看答案
本题答案:第一,知识的琐碎化问题。
第二,课程开发与实
本题解析:试题答案第一,知识的琐碎化问题。
第二,课程开发与实施的技能问题。
第三,教师的知识难以整合问题。
第四,学校结构设置问题。
第五,评估困难问题。
44、填空题 迄今为止出现了三代()科学,依次为:边缘科学,(),自然科学与()的产物。
点击查看答案
本题答案:交叉;综合性科学;社会科学合流
本题解析:试题答案交叉;综合性科学;社会科学合流
45、问答题 学科课程的特征
点击查看答案
本题答案:⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源,课程开
本题解析:试题答案⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源,课程开发以学科知识及其发展为基点,强调学科知识的优先性;
⑵课程组织循着学科知识的逻辑体系进行。
46、单项选择题 下列不属于环境教育原则的是()
A.批判性原则
B.多样性原则
C.整体性原则
D.生态性原则
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
47、判断题 在道尔顿计划中,虽然还保留着班级的形式,但也是对班级授课组织的重要超越,作业安排是个别教学的核心环节。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
48、填空题 隐性课程研究的流变:一是,()(来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息);二是,批判课程理论的隐性课程观(来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息)。
点击查看答案
本题答案:传统结构功能主义的隐性课程观
本题解析:试题答案传统结构功能主义的隐性课程观
49、单项选择题 环境教育的主要特点之一是具有综合性,可以以跨学科的方式融入各科教学之中,体现在多个方面,但不包括()
A.内容相依
B.理念相通
C.目标相合
D.教学方法相同
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
50、填空题 个别化教学组织的若干误区:“()”;“降低学力水准”;“()”。
点击查看答案
本题答案:留级制度;能力分组
本题解析:试题答案留级制度;能力分组
51、问答题 综合课程的基本类型
点击查看答案
本题答案:⑴学科本位综合课程或综合学科课程(主题源于学科知识);
本题解析:试题答案⑴学科本位综合课程或综合学科课程(主题源于学科知识);
⑵社会本位综合课程(主题源于社会生活现实);
⑶儿童本位综合课程或经验本位综合课程或综合经验课程(主题源于学生自身的需要、经验等)。
52、单项选择题 环境教育课程资源的构成不包括()
A.课程人力资源
B.课程物资资源
C.课程文化资源
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
53、填空题 儿童本位综合课程的典范:卢梭的“()”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“()”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
点击查看答案
本题答案:浪漫自然主义经验课程;经验自然主义经验课程
本题解析:试题答案浪漫自然主义经验课程;经验自然主义经验课程
54、问答题 隐性课程与显性课程的关系
点击查看答案
本题答案:⑴区别:隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响,显性课
本题解析:试题答案⑴区别:隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响,显性课程是有计划的、预期性的教育影响。
⑵联系:一方面,显性课程总伴随着隐性课程,另一方面,隐性课程也在不断转化为显性课程。隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。
55、判断题 最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯,时间:17世纪上半叶。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
56、问答题 迄今为止,已出现过哪三种典型的经验课程理论形态?
点击查看答案
本题答案:⑴浪漫自然主义经验课程论;
⑵经验自然主义经
本题解析:试题答案⑴浪漫自然主义经验课程论;
⑵经验自然主义经验课程论;
⑶当代自然主义经验课程论
57、名词解释 根据师生相互作用的性质,可把同步学习的两种类型
点击查看答案
本题答案:⑴提示型同步学习(学生学习以教师的教材提示<说明
本题解析:试题答案⑴提示型同步学习(学生学习以教师的教材提示<说明、讲解、演示>为中心);
⑵共同解决问题型同步学习(教师对全班学生提出问题通过师生或生生对话与讨论解决问题)
58、名词解释 “螺旋式课程”
点击查看答案
本题答案:是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日
本题解析:试题答案是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。
59、问答题 班级授课组织的优势与不足
点击查看答案
本题答案:优势:⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起,教师可以
本题解析:试题答案优势:⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起,教师可以同时教授许多学生,全体学生可以在教师指导下共同前进;
⑵教学按规定的课时来进行,可以使教学有条不紊地进行,有利于预定教学目标,和教学任务的顺利完成;
⑶分科教学有利于发挥教师的主导作用,教师可以对规定学科进行系统讲授,学生也可借此获得系统的知识技能;
⑷按照国家规定的课程标准确定教学内容,可以保证所有公民的基础学力的形成。
不足:⑴容易走习俗那个“效率驱动,控制本位”的极端;
⑵不利于照顾学生个别差异,容易走向“一刀切”、“划一主义”;
⑶学生的自主性、创造性不易发挥,容易导致以书本知识为中心,忽视学生的实践能力的形成
60、填空题 课程组织的三个基本标准:连续性、()、和整合性。
点击查看答案
本题答案:顺序性
本题解析:试题答案顺序性
61、问答题 我国环境教育师资职前培养中存在哪些不足?
点击查看答案
本题答案:1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
本题解析:试题答案1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
3.教学内容安排不合理
4.教学方法单一
5.管理主体不明
6.监督与考评不力
62、名词解释 分组学习的涵义
点击查看答案
本题答案:把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同
本题解析:试题答案把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学习。
63、填空题 课程组织结构,简称(),只把学生的在校学习时间分成个部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型,由此形成一个()的组织体系。
点击查看答案
本题答案:课程结构;课程类型
本题解析:试题答案课程结构;课程类型
64、判断题 在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
65、问答题 隐性课程的特点
点击查看答案
本题答案:⑴其影响具有弥散性和普遍性;
⑵其影响具有持
本题解析:试题答案⑴其影响具有弥散性和普遍性;
⑵其影响具有持久性;
⑶其影响可能是积极的或消极的;
⑷其内容既可能是学术性的,也可能是非学术性的。
66、问答题 必修课程与选修课程的关系
点击查看答案
本题答案:第一,从课程价值观来看,必修课程与选修课程之间的关系可
本题解析:试题答案第一,从课程价值观来看,必修课程与选修课程之间的关系可以归结为“公平发展”与“个性发展”的关系层面。
第二,必修课程与选修课程具有等价性,二者具有同等价值。
第三,必修课程与选修课程相互渗透、相互作用,二者有机统一,成为个性化课程的有机构成。
67、名词解释 社会本位综合课程
点击查看答案
本题答案:指以源于社会生活的问题为课程整合的核心,其目的是使学习
本题解析:试题答案指以源于社会生活的问题为课程整合的核心,其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。其课程哲学是“社会改造主义”。
68、判断题 文纳特卡计划完全打 破了班级教学组织,是对班级授课组织的彻底超越。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
69、单项选择题 率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是()
A.英国
B.法国
C.美国
D.中国
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
70、填空题 社会本位综合课程的范例:()、STS课程、()、国际理解教育课程。
点击查看答案
本题答案:轮形课程;环境教育课程
本题解析:试题答案轮形课程;环境教育课程
71、问答题 环境教育教学策略的特点有哪些?
点击查看答案
本题答案:1.指向性
2.可操作性
3.灵活
本题解析:试题答案1.指向性
2.可操作性
3.灵活性
4.综合性
5.调控性
6.层次性
72、问答题 “直线式课程”与“螺旋式课程”的关系
点击查看答案
本题答案:直线式课程与螺旋式课程是两种不同的课程组织,二者具有各
本题解析:试题答案直线式课程与螺旋式课程是两种不同的课程组织,二者具有各自优点,彼此之间具有相对独立性,对不同学科而言,这两种组织方式又具有不同的适应性。
联系:直线式课程与螺旋式课程这两种组织方式存在内在的联系,彼此之间具有互补性。螺旋式课程是由直线式课程发展而来,在课程组织过程中,二者很难截然分开,常常交替存在。
区分:直线式课程主要是根据学科知识的逻辑体系而展开的,它对学生的认知发展的特点关注不够。螺旋式课程不仅反映了学科的逻辑体系,而且还将学科逻辑与学习者的心理逻辑有机结合起来,更适合学生学习的特点。
73、问答题 经验课程或活动课程的优点及限制(缺点)
点击查看答案
本题答案:优点:⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值,把学习者的
本题解析:试题答案优点:⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展为课程目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,寻到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面;
⑵经验课程真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值;
⑶这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。
限制(缺点):⑴经验课程容易忽略系统的学科知识的学习;
⑵经验课程容易导致“活动主义”;
⑶经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于已经习惯了班级上课制和讲解教学法的教师而言很难适应。
74、单项选择题 首次提出“环境教育”一词的人是()
A.雷切尔•卡逊
B.杜威
C.卢梭
D.托马斯•普瑞查
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
75、判断题 连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。()
点击查看答案
本题答案:错
本题解析:暂无解析
76、问答题 班级授课组织的确立
点击查看答案
本题答案:17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》,最先
本题解析:试题答案17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》,最先在理论上将班级授课组织确立起来。随着欧洲产业革命的爆发及其对人才的需求,到19世纪后半叶,在实践中确立起来了。由此看来,班级授课组织是大工业的客观要求,它适应了现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要。
77、填空题 综合课程的基本依据:第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。第二,()。第三,学生的心理发展具有整体性。
点击查看答案
本题答案:学生的发展与当代社会生活息息相关
本题解析:试题答案学生的发展与当代社会生活息息相关
78、填空题 浪漫自然主义经验课程论的代表人:法国的();瑞士的()
点击查看答案
本题答案:卢梭;裴斯泰洛齐
本题解析:试题答案卢梭;裴斯泰洛齐
79、名词解释 讲演并重教学策略
点击查看答案
本题答案:讲演并重策略是一种传统的教学策略,它能在较短的时间内,有计划
本题解析:试题答案讲演并重策略是一种传统的教学策略,它能在较短的时间内,有计划有目的地将大量抽象化,概括化了的内容传递给学生。
80、单项选择题 我国学校环境教育大致可分为四个阶段:起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段,其中发展阶段的时间段为()
A.1949~1959
B.1963~1973
C.1973~1983
D.1983~1992
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
81、问答题 教学组织的含义是什么?怎么从宏观层面和微观层面理解?
点击查看答案
本题答案:学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架。
从
本题解析:试题答案学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架。
从宏观层面看,教学组织是教师与学生从事教学活动的一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架,这可以区分为班级授课组织形式和个别化教学组织形式;
从微观层面看,教学组织是比较灵活的具体教学过程的组织,这可区分为“同步学习”、“分组学习”、“个别学习”。
82、判断题 选修制度的最初确立是在大学。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
83、单项选择题 1970年,美国受内华达会议的影响,率先颁布(),从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任。
A.《世界保护战略》
B.《环境教育法》
C.《环境基本法》
D.《自然保护法》
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
84、填空题 环境教育学的评价原则包括整体性原则;批判性原则;();现实性原则。
点击查看答案
本题答案:生态性原则
本题解析:试题答案生态性原则
85、判断题 科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展,即:“要素主义”(代表人,巴格莱)和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
86、单项选择题 环境教育诞生的思想理论基础中,保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论基础是()
卢梭的自然教育主义
B.杜威的教育思想
C.英国的自然学习
D.卢卡斯环境教育模式
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
87、名词解释 文纳特卡计划
点击查看答案
本题答案:是美国教育家华虚朋在道尔顿计划的基础上改造而来的,最先
本题解析:试题答案是美国教育家华虚朋在道尔顿计划的基础上改造而来的,最先在文纳特卡镇公立学校推行而得名。该计划是一种彻底的个别化教学组织形式,该计划着眼于为儿童创造优美快乐的生活环境,既培养儿童生活所必需的知识和技能,又能充分发展儿童的个性与社会性。为达到此目标,该计划既主张通过个别化教学形式而让学生学习诸种学科课程,又倡导儿童自主设计丰富多彩的活动课程。
88、问答题 &n bsp;经验课程与学科课程的关系
点击查看答案
本题答案:⑴关系:二者的关系是:课程理论、课程哲学的基本问题,本
本题解析:试题答案⑴关系:二者的关系是:课程理论、课程哲学的基本问题,本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系。
⑵区别:经验课程一儿童当前的活生生的心理经验为基点,学科课程则以学科中的逻辑经验为基点。
⑶联系:经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值,排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展;学科课程也不排斥儿童的心理经验,排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。
89、判断题 全球性教育是由国际理解教育发展而来的新的历史阶段。其创始者是贝克尔。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
90、单项选择题 以下不属于新任环境教育教师在职培训模式的是()
A.集中培训式
B.新教师研修式
C.自我提高式
D.“新教师带引”式
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
91、判断题 学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
92、填空题 野外观察教学策略是环境教育中重要而有效的一种策略,它在环境教育中的意义有有助于提高学生的环境意识;有利于学生掌握解决环境问题的意识与技能;有利于发展学生正确的环境价值观及态度;()。
点击查看答案
本题答案:有利于培养学生的环境道德
本题解析:试题答案有利于培养学生的环境道德
93、问答题 环境教育的原则有哪些?
点击查看答案
本题答案:1.整体性原则
2.批判性原则
3
本题解析:试题答案1.整体性原则
2.批判性原则
3.生态性原则
4.现实性原则
5.实践性原则
94、名词解释 选修课程
点击查看答案
本题答案:是指依据不同学生的特点与出路,容许个人选择的课程。
本题解析:试题答案是指依据不同学生的特点与出路,容许个人选择的课程。
95、填空题 在课程发展史上,()与()最早论述了课程组织问题。
点击查看答案
本题答案:博比特、查特斯
本题解析:试题答案博比特、查特斯
96、单项选择题 下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是()
A.学生的科学探究意识
B.学生已有的知识水平和经验
C.教学场所的选定
D.教师的技能水平和引导策略
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
97、判断题 “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“个性发展”是选修课程的直接价值支撑。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
98、单项选择题 下列关于环境道德的说法错误的是()
A.尊重自然,不损害必须的自然过程
B.保护各种生态系统类型的代表性样地,并保护珍稀濒危物种的生态环境
C.保证不因战争或其他敌对行为而引起自然的退化
D.人类可以利用科学技术无限度的改变自然环境
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
99、填空题 环境教育教师必须具备的环境意识素质包括()和参与意识。
点击查看答案
本题答案:认识意识
本题解析:试题答案认识意识
100、单项选择题 下列属于时间维度环境教育的是()
A.社区环境教育
B.学校环境教育
C.家庭环境教育
D.儿童环境教育
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
101、填空题 20世纪初的个别化教学组织有二:道尔顿计划;()。
点击查看答案
本题答案:文纳特卡计划
本题解析:试题答案文纳特卡计划
102、填空题 “再生产性的隐性课程”代表人:()与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人:()。
点击查看答案
本题答案:鲍尔斯;阿普尔
本题解析:试题答案鲍尔斯;阿普尔
103、名词解释 “附学习”
点击查看答案
本题答案:指比较概括的理想、态度及道德习惯,它是逐步获得,一经获
本题解析:试题答案指比较概括的理想、态度及道德习惯,它是逐步获得,一经获得,就将持久的保持下去,影响人的一生。
104、判断题 选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
105、填空题 经验自然主义经验课程论的代表人是()
点击查看答案
本题答案:杜威
本题解析:试题答案杜威
106、填空题 从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是:()。后来()又提出了体现“乡土教育原理”的“()”课程。
点击查看答案
本题答案:哈尔尼希;荣格;生活共同体
本题解析:试题答案哈尔尼希;荣格;生活共同体
107、单项选择题 下列不属于环境教育综合实践活动的类型是()
A.野外观察型
B.描述解释型
C.验证假设型
D.设计发现型
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
108、判断题 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复,此标准首先由泰勒提出的。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
109、判断题 目前看来,班级授课组织依然是占主导地位的教学组织形式。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
110、判断题 隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
111、判断题 最先采用班级授课组织形式的是:15世纪末德国的一些人文学校。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
112、填空题 环境教育综合实践活动按照过程模式可分为()、()、()等三种类型。
点击查看答案
本题答案:描述解释型;验证假设型;设计发现型
本题解析:试题答案描述解释型;验证假设型;设计发现型
113、单项选择题 探究引导策略是环境教育教学重要策略之一,倡导以问题为中心,教师提出的问题应具有的特点是()
A.挑战性
B.严密的逻辑性
C.专业性
D.全面性
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
114、填空题 环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和基本准则,我们在进行环境教育时要遵循的原则有整体性原则;批判性原则;生态性原则;();实践性原则。
点击查看答案
本题答案:现实性原则
本题解析:试题答案现实性原则
115、单项选择题 美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目,即()
A.GLOBE计划
B.半半项目
C.生态学校计划
D.绿色大学
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
116、问答题 国外环境教育的特点有哪些?
点击查看答案
本题答案:1.起步早,紧跟世界潮流
2.力量大,举国意
本题解析:试题答案1.起步早,紧跟世界潮流
2.力量大,举国意识强烈
3.种类多,课程模式先进
4.途径广,教学资源丰富
5.创意足,实践活动多样
117、问答题 隐性课程的开发应该注意的问题
点击查看答案
本题答案:⑴课程开发者与实施者要增强反省意识,要善于运用&ldq
本题解析:试题答案⑴课程开发者与实施者要增强反省意识,要善于运用“审议”艺术;
⑵课程开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情景;
⑶课程开发者与实施者要明确隐性课程的主要范围和类型,有针对性地进行开发与设计。
⑷课程开发者与实施者要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果,以提升自己对课程对话的理解。
118、名词解释 学术中心课程
点击查看答案
本题答案:是指以专门的学术领域为核心开发的课程。这种课程形态是课
本题解析:试题答案是指以专门的学术领域为核心开发的课程。这种课程形态是课程内容现代化过程中的产物。其基本特点是:学术性、结构性、专门性。
119、填空题 教学目标陈述的“ABCD”四要素法包括教学对象、()、条件和程度。
点击查看答案
本题答案:行为
本题解析:试题答案行为
120、单项选择题 以下不属于环境教育的特征的是()
A.严密的逻辑性
B.广泛的社会性
C.跨学科的综合性
D.手段的多样性
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
121、名词解释 儿童本位综合课程的含义
点击查看答案
本题答案:是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和
本题解析:试题答案是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心,其目的是促进儿童的人格发展。或称“经验本位综合课程”、“综合经验课程”。
122、单项选择题 高二课堂上进行的“噪声的危害和控制”教学不属于以下哪种维度的环境教育()
A.学校环境教育
B.课堂环境教育
C.中学环境教育
D.家庭环境教育
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
123、问答题 学科课程的优点与缺陷
点击查看答案
本题答案:优点:⑴有助于系统传授人类文化遗产;
⑵有助
本题解析:试题答案优点:⑴有助于系统传授人类文化遗产;
⑵有助于学习者获得系统的文化知识;
⑶有助于组织教学与评价,便于提高教学效率。
缺陷:⑴学科课程是以知识的逻辑体系为核心组织起来的,容易导致轻视学生的需要、经验和生活;⑵容易导致忽略火热的当代社会的现实需要;
⑶容易导致单调的教学组织形式和划一的讲解式教学方法;
⑷变革起来难度较大。
124、填空题 环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大,对环境教育进行设计遵从一些要求,环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性;();注意设计的可行性;注意设计的反馈性;注意设计的主体性;注意设计的生态性;注意设计的实践性;注意设计的可持续发展。
点击查看答案
本题答案:注意程序的设计性
本题解析:试题答案注意程序的设计性
125、单项选择题 下列属于空间维度环境教育的是()
A.儿童环境教育
B.中学环境教育
C.终身环境教育
D.学校环境教育
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
126、问答题 班级授课组织四个基本特征
点击查看答案
本题答案:⑴学生被分配于各自固定的班级;
⑵教学在规定
本题解析:试题答案⑴学生被分配于各自固定的班级;
⑵教学在规定的课时内进行;
⑶教学一般分学科进行;
⑷教学内容根据国家规定的课程标准加以确定。
127、填空题 经验课程指在培养丰富的具有()。儿童的()、动机、经验是课程的()。
点击查看答案
本题答案:个性的主体;兴趣;基本内容
本题解析:试题答案个性的主体;兴趣;基本内容
128、填空题 隐性课程的概念:是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境、和文化体系)中所学习到的()的或()、价值观念、()和态度。
点击查看答案
本题答案:非预期;非计划性的知识;规范
本题解析:试题答案非预期;非计划性的知识;规范
129、填空题 环境教育中教师的作用很巨大,环境教育的教师必须具备一些素质要求。这些素质要求有环境意识素质;文化科学素质;职业技能素质;()。
点击查看答案
本题答案:身体心理素质
本题解析:试题答案身体心理素质
130、填空题 环境教育的评价方式包括纸笔测验、()、档案袋评价和真实评定。
点击查看答案
本题答案:表现性评定
本题解析:试题答案表现性评定
131、单项选择题 下列不属于环境教育评价类型的是()
A.诊断顶评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.反馈性评价
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
132、判断题 “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
133、问答题 同步学习的特点有二
点击查看答案
本题答案:⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段,以
本题解析:试题答案⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段,以及学习课题、讨论之类的间接手段;
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动,形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。
134、名词解释 最传统的学科课程
点击查看答案
本题答案:是科目本位课程。如,科目本位的最早形态:“
本题解析:试题答案是科目本位课程。如,科目本位的最早形态:“六艺”(礼乐射御书数),“七艺”(文法、修辞、逻辑(“三艺”)、算术、几何、天文、音乐)(P215)
135、问答题 学科渗透环境教育时应注意的问题有哪些?
点击查看答案
本题答案:要更新教育观念;
要整合教育目标;
本题解析:试题答案要更新教育观念;
要整合教育目标;
要把握教学原则;
要纳入评价体系;
要拓展教学资源。
136、单项选择题 下列事件中不属于全球十大环境污染事件的是()
A.切尔诺贝利核泄漏事件
B.渤海湾漏油事件
C.骨痛病事件
D.马斯河谷烟雾事件
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
137、填空题 卢卡斯环境教育模式的主要内容包括关于环境的教育、()或通过环境的教育和为了环境的教育。
点击查看答案
本题答案:在环境中
本题解析:试题答案在环境中
138、判断题 “合成课程”与“合成教育”就是在人本主义心理学影响下产生的。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
139、填空题 我国环境教育发展大致可分为四个阶段:起步阶段、发展阶段、()和“绿色学校创建阶段。
点击查看答案
本题答案:重新定向阶段
本题解析:试题答案重新定向阶段
140、名词解释 经验课程的含义
点击查看答案
本题答案:又称“活动课程”、&ldquo
本题解析:试题答案又称“活动课程”、“生活课程”、或“儿童中心课程”,它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
141、问答题 从微观的具体教学过程的角度来看教学组织,可以将学生的学习分为三种基本形式
点击查看答案
本题答案:⑴同步学习;⑵分组学习;⑶个别学习
本题解析:试题答案⑴同步学习;⑵分组学习;⑶个别学习
142、问答题 “留级制度”带来的问题
点击查看答案
本题答案:⑴导致学生心理压力与负担,降低他们的成就动机;
本题解析:试题答案⑴导致学生心理压力与负担,降低他们的成就动机;
⑵对学生和教育的人力、物力都带来很大的教育浪费
143、问答题 分科课程与综合课程的关系
点击查看答案
本题答案:⑴区别:分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是
本题解析:试题答案⑴区别:分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式,它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系:分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先,分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次,分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。
144、问答题 结合近期发生的渤海湾漏油事件,为高一年级学生设计一堂环境教育课,需列出教学目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标),教学重难点以及简要的教学流程。
点击查看答案
本题答案:教学目标的知识目标:了解渤海湾漏油事件的基本情况,分析
本题解析:试题答案教学目标的知识目标:了解渤海湾漏油事件的基本情况,分析其原因;
能力目标:掌握简单的测量、化学检验技能;
情感态度价值观目标:获得正确的情感体验,在环保意识上有所提高。
教学重难点:发生渤海湾漏油事件的根本原因和它造成的严重影响,得出解决问题的建议。
教学流程:1.准备。学生观看渤海湾漏油事件的相关视频,引起兴趣。2.教师引导学生思考发生事件的原因,并积极提出假设。3.学生分组分别开展探究活动,模拟该事件,并进行组内讨论。4.实验结束后,各小组进行交流、相互评价,结合教师指导,得出原因,影响和解决方法。
145、填空题 课程组织的两个基本标准:垂直组织的标准和()。
点击查看答案
本题答案:水平组织标准
本题解析:试题答案水平组织标准
146、单项选择题 “以碳和碳的氧化物的学习为主,穿插讲解温室效应”。这一教学安排属于环境教育在()学科中的渗透。
A.美术
B.物理
C.生物
D.化学
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
147、单项选择题 下列属于环境教育课程人力资源的是()
A.互联网
B.学校图书馆
C.学生
D.自然保护区
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
148、判断题 融合课程是将有关学科融合为一门新的学科,融合之后原来学科之间的界线不复存在。例如:历史、地理、公民融合为综合社会科。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
149、名词解释 同步学习的涵义
点击查看答案
本题答案:是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。
本题解析:试题答案是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。
150、问答题 课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些?
点击查看答案
本题答案:⑴学科课程与经验课程;
⑵分科课程与综合课程
本题解析:试题答案⑴学科课程与经验课程;
⑵分科课程与综合课程;
⑶必修课程与选修课程;
⑷直线课程与螺旋式课程;
⑸显性课程与隐性课程
151、单项选择题 联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们的未来》一书,首次明确给出了可持续发展的定义,该书发表于()
A.1949年
B.1962年
C.1978年
D.1987年
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
152、问答题 学科本位综合课程的基本类型
点击查看答案
本题答案:⑴相关课程;⑵融合课程;⑶广域课程
本题解析:试题答案⑴相关课程;⑵融合课程;⑶广域课程
153、名词解释 道尔顿计划
点击查看答案
本题答案:是美国教育家帕克赫斯特1920年在马萨诸塞州的道尔顿中
本题解析:试题答案是美国教育家帕克赫斯特1920年在马萨诸塞州的道尔顿中学里形成的。该计划是在“自由原则”(来源于蒙台梭利的“自由”思想)和“合作原则”(来源于杜威的思想)基础上确立起来的个别化教学组织,它通过⑴作业安排;⑵实验室;⑶成绩记录等措施而成功的将班级授课组织改为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方法改为以学生自学研究为主的教学方法。
154、填空题 环境教育课程资源的构成按物资类可分为(),人力资源,按非物资类可分为课程思想资源,知识课程资源。
点击查看答案
本题答案:课程物资资源
本题解析:试题答案课程物资资源
155、名词解释 个别学习的涵义
点击查看答案
本题答案:是指学生之间不交换信息,每一个人自主展开的问题解决学习
本题解析:试题答案是指学生之间不交换信息,每一个人自主展开的问题解决学习。
156、名词解释 必修课程
点击查看答案
本题答案:是同一学年的所有学生必须修习的公共课程。是为保证所有学生的基
本题解析:试题答案是同一学年的所有学生必须修习的公共课程。是为保证所有学生的基本学力而开发的课
157、填空题 隐性课程研究的渊源:杜威的“()”;()的“附学习”。
点击查看答案
本题答案:附带学习;克伯屈
本题解析:试题答案附带学习;克伯屈
158、问答题 亨格福德博士的四层次环境教育目的的内容有哪些?
点击查看答案
本题答案:第一目的层次:生态学基础;第二目的层次:概念意识水平;
本题解析:试题答案第一目的层次:生态学基础;第二目的层次:概念意识水平;第三目的层次:调查和评价水平;第四目的层次:环境行为技能水平。
159、填空题 轮形课程的理念是由()提出的。其结构包括:轮轴(核心,代表教学中心主题)、轮辐(代表各类课程)、轮辋(代表连接所有相关课题的学习)。
点击查看答案
本题答案:布拉梅尔德
本题解析:试题答案布拉梅尔德
160、填空题 环境教育教师必须具备的职业技能素质包括()、组织教学活动的技能和现代教育技术技能。
点击查看答案
本题答案:组织教育活动的技能
本题解析:试题答案组织教育活动的技能
161、问答题 讲演并重策略的优点和缺点是什么?
点击查看答案
本题答案:讲演并重策略的优点:1.能够充分地调动和发挥教师的主导
本题解析:试题答案讲演并重策略的优点:1.能够充分地调动和发挥教师的主导控制作用,有利于教师控制教学速度、进度、和难易程度;2.能在较短的时间内,有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了是内容传递给学生;3.环境领域涉及面广,层次复杂,对它的理论学习,必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理;4.激发学生的探究兴趣,提高学生的环境意识;5.教师在讲演环境知识的同时,可以有目的地进行环境意识、环境道德、环境行为教育。
讲演并重策略的缺点:1.运用讲演并重策略进行的环境教育是以教师为主导,不利于学生个性的发展和动手能力的提高;2.在运用讲演并重策略的环境教育教学中,学生处于被动接受状态,容易使学生因为教学内容和教师的讲演方式等原因,对学习产生抵触情绪而导致教育失败。
162、填空题 环境教育课程有两种典型的组织模式是()和()
点击查看答案
本题答案:多学科模式;学科际模式
本题解析:试题答案多学科模式;学科际模式
163、名词解释 综合学科课程
点击查看答案
本题答案:是指把两门以上的学科整合起 来,形成一门新的学科。它可分为:相
本题解析:试题答案是指把两门以上的学科整合起来,形成一门新的学科。它可分为:相关课程、融合课程、广域课程等
164、判断题 课程开发的前提和基础是课程理解。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
165、填空题 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生()所发展,从而创立“()”。
点击查看答案
本题答案:克伯屈;设计教学法
本题解析:试题答案克伯屈;设计教学法
166、问答题 环境教育的评价方式有哪几种?
点击查看答案
本题答案:1.纸笔测验
2.表现性评定
3.
本题解析:试题答案1.纸笔测验
2.表现性评定
3.档案袋评价
4.真实评定
167、判断题 隐性课程是非正式的、非官方的课程,具有潜在性。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
168、问答题 怎样有效开发综合课程?
点击查看答案
本题答案:第一,确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择
本题解析:试题答案第一,确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。
第二,教师与教师行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。
第三,开发综合型评估形式。
第四,建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培养计划。
169、单项选择题 下列不属于空间维度环境教育的是()
A.学校环境教育
B.儿童环境教育
C.家庭环境教育
D.社区环境教育
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
170、填空题 课程要素包括:⑴概念——诸种课程计划的基本构成;⑵();⑶技能⑷()⑸价值观
点击查看答案
本题答案:原理;方法
本题解析:试题答案原理;方法
171、填空题 顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、()地组织起来。它强调的是()的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
点击查看答案
本题答案:由简到繁;课程要素
本题解析:试题答案由简到繁;课程要素
172、单项选择题 下列不属于以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征是()
A.发展性
B.前瞻性
C.改革性
D.综合性
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
173、判断题 将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
174、单项选择题 以下不属于学前分析的内容是()
A.学习者分析
B.学习内容分析
C.教学目标分析
点击查看答案
本题答案:C
本题解析:暂无解析
175、问答题 选修制度与个性化教育、个性发展的关系
点击查看答案
本题答案:选修制度与个性化教育、个性化课程的有机构成,是支撑个性
本题解析:试题答案选修制度与个性化教育、个性化课程的有机构成,是支撑个性发展的必要条件。“学会选择”必然是个性化教育、个性化课程的基本宗旨。当学生根据自己的兴趣、动机和个性特征选修适合自己发展需求的课程的时候,不仅对所选课程的学习能力能够促进个性发展,而且,对这些课程的选择过程本身也极富个性发展的价值。
176、名词解释 学科本位综合课程的含义
点击查看答案
本题答案:它是以学科或文化知识作为课程整合的基点,课程整合的核心
本题解析:试题答案它是以学科或文化知识作为课程整合的基点,课程整合的核心主要源于学科,这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑,形成一种把不同学科内容有机整合为一体的心的逻辑。
177、填空题 当代个别化教学组织的范例:()(20世纪60年代末确立起来的个别化教学体系)
点击查看答案
本题答案:凯勒计划
本题解析:试题答案凯勒计划
178、单项选择题 不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是()
A.科研优势
B.财力物力优势
C.师资培训优势
D.业务指导优势
点击查看答案
本题答案:B
本题解析:暂无解析
179、填空题 课程的整合性主要包括:学生经验的整合,(),社会生活的整合或社会关联。
点击查看答案
本题答案:学科知识的整合
本题解析:试题答案学科知识的整合
180、填空题 20世纪70年代以来,兴起了“()”,代表人()和()。就目前看,“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
点击查看答案
本题答案:人本主义经验课程论;马斯洛;麦克唐纳
本题解析:试题答案人本主义经验课程论;马斯洛;麦克唐纳
181、单项选择题 “如果不珍惜环境,将听不到鸟鸣,池塘里将见不到鱼虾,地球将听不到动物的声息,成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言,取自()一书。
A.《寂静的春天》
B.《我们共同的未来》
C.《人类环境宣言》
D.《世界保护战略》
点击查看答案
本题答案:A
本题解析:暂无解析
182、问答题 简述可持续发展的定义,列出以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征,并浅谈我国在可持续发展方面做了哪些工作。
点击查看答案
本题答案:可持续发展就是既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需
本题解析:试题答案可持续发展就是既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
基本特征:时代性、前瞻性、开放性、综合性、发展性。
183、问答题 探究引导策略的基本特征是什么?
点击查看答案
本题答案:(一)、以问题为中心,创设问题情境
(二)、
本题解析:试题答案(一)、以问题为中心,创设问题情境
(二)、强调自主参与
(三)、强调引导作用
(四)、重视合作交流
(五)、强调思维开放
184、问答题 美国课程论专家麦克尼尔指出,影响课程的组织结构的因素主要有几个方面?
点击查看答案
本题答案:⑴课程流派;
⑵课程功能;
⑶课程
本题解析:试题答案⑴课程流派;
⑵课程功能;
⑶课程开发所处的层次。
185、单项选择题 “以电场知识的学习为主,穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在()学科中的渗透。
A.历史
B.化学
C.生物
D.物理
点击查看答案
本题答案:D
本题解析:暂无解析
186、判断题 公寓科学衡是指能够覆盖整个知识领域的课程整体。例如:普通理科、普通技能。()
点击查看答案
本题答案:对
本题解析:暂无解析
187、填空题 课程的基本构成即是()。
点击查看答案
本题答案:课程要素
本题解析:试题答案课程要素
188、填空题 课程组织包括两个纬度,即“垂直组织”和()。
点击查看答案
本题答案:“水平组织”
本题解析:试题答案“水平组织”
题库试看结束后
微信扫下方二维码即可打包下载完整版《★教育学》题库
手机用户可保存上方二维码到手机中,在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
题库试看结束后微信扫下方二维码即可打包下载完整版《教育学:课程与教学的组织》题库,分栏、分答案解析排版、小字体方便打印背记!经广大会员朋友实战检验,此方法考试通过率大大提高!绝对是您考试过关的不二利器!
手机用户可保存上方二维码到手机中,在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
微信搜索关注"91考试网"公众号,领30元,获取公务员事业编教师考试资料40G