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1、问答题 卢梭自然主义教育思想是什么？
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本题答案：卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观
本题解析：试题答案卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观念；在实践活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。
2、多项选择题 建构主义学习理论认为（）是学习环境中的四大要素。
A.情境
B.协作
C.会话
D.意义建构
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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析
3、填空题 前苏联教育家中对我国马克思主义教育学产生过深远影响的是（）
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本题答案：凯洛夫
本题解析：试题答案凯洛夫
4、问答题 教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？
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本题答案：有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的
本题解析：试题答案有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。
5、填空题 情境教学的形真形象要具有（）感。
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本题答案：真切
本题解析：试题答案真切
6、判断题 教育评价的功能是坚定等级（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
7、单项选择题 教师的义务与权利都是由（）规定的，受法律保障。
A、法律
B、政策
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本题答案：A
本题解析：暂无解析
8、判断题 陶行知强调热爱学生要用真心、真情。因为真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能达到心的深处。
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
9、问答题 苏霍姆姆林斯基论中课堂教学活动的内容是什么？
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本题答案：（1）课外阅读；
（2）课外小组；
本题解析：试题答案（1）课外阅读；
（2）课外小组；
10、名词解释 人文教育
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本题答案：人文教育即培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧、精神、
本题解析：试题答案人文教育即培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧、精神、阅历、经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实际上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。
11、问答题 述创新教育实施的基本原则。
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本题答案：（1）个性化原则；
（2）自主性原则；本题解析：试题答案（1）个性化原则；
（2）自主性原则；
（3）探索性原则；
（4）开放性原则；
（5）民主性原则；
（6）实践性原则；
（7）启发性原则。
12、填空题 学校的道德教育无时无刻不在进行，其主要因素是（）。各科教材的（）是实施德育的重要保证。
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本题答案：各科教材；社会性
本题解析：试题答案各科教材；社会性
13、判断题 高考上线是相对评价（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
14、问答题 如何理解课程？
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本题答案：1、课程一词中国始见于朱熹提的"宽着期限，紧着课程"、"小立
本题解析：试题答案1、课程一词中国始见于朱熹提的"宽着期限，紧着课程"、"小立课程，大作功夫"。英文课程curriculum派生于currere，意为race-course，引申为学习的轨道等。
目前有关课程的定义林林总总，甚不统一，其中有代表性的有：
1，课程是学科或教学科目。大家最熟悉是现在学校课程的主要形式，但这种课程观未能包括学生在校活动中所获得的经验和课外活动，忽略学生发展。2，课程是学习者在学校情境中获得的全部经验。以杜威为代表所作的修正，认为课程是儿童在学校的引导下获得的持续不断的经验组成，从课程与学习者经验的关系，提供了一个新视角。3，课程是教学目标。以北美的泰勒、伯比特、约翰逊等人为代表认为课程是预期学习结果的结构化序列。但是很容易导致课程实施脱节。4，课程是教学计划。5，课程是社会改造。认为课程编订的目的和方法应当放在解决重要的社会问题上。还有很多，不一一列举。
课程定义复杂，要达到一个共识的课程定义几乎是不可能的，但是任何有效的课程定义应包括下列角度：课程作为产物、课程作为过程、课程作为意图、课程作为现实、课程作为规范性和描述性内容。根据此我们的定义是"课程是一个有意图而可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。"
课程从不同的角度可以对其作不同的分类：从课程的组织方式看，有分科课程和活动课程；从课程的表现形式和影响方式看，分为隐性课程与显性课程；按层次分为，理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程；按管理体制分为：国家课程、地区课程和学校本位课程。
15、填空题 （）靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
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本题答案：知识教育
本题解析：试题答案知识教育
16、判断题 创造教育就是手和脑共同进行的教育。
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
17、判断题 良好的测验必须具备较好的效度和信度（）
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本题答案：来源:91考试网对
本题解析：暂无解析
18、判断题 在课程、教学目标的具体化方面，埃斯纳和布卢姆做出了卓越的贡献（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
19、问答题 根据苏霍姆姆林斯基思想，你认为一个好教师究竟应该什么样？
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本题答案：苏霍姆姆林斯基认为，首要的是，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一
本题解析：试题答案苏霍姆姆林斯基认为，首要的是，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐悲伤，了解孩子的心灵，时时都不忘记自己也曾经是个孩子。第二，一个好教师应精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况--最新的发现，正在进行的研究及最近取得的成果。第三，一个好教师要精通心理学和教育学，懂 得而且能体会到缺乏教育科学知识就无法做好孩子的工作。第四，好教师要精通某项劳动技能，而且是这项的能手。
20、判断题 青年期是定向的平缓发展期（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
21、问答题 校本教研中的研究方法包括？
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本题答案：教育叙事研究、案例编写、教育网志或博客、行动研究、学生追踪研
本题解析：试题答案教育叙事研究、案例编写、教育网志或博客、行动研究、学生追踪研究、课堂观摩、案例分析、创建学习型组织。
22、填空题 一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在（）、（）上达到较高阶段时，才能做到。
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本题答案：劳动素养；劳动创造素养
本题解析：试题答案劳动素养；劳动创造素养
23、问答题 简述完形－顿悟说的基本内容。
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本题答案：（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习
本题解析：试题答案（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习的实质是在主体内部构造完形。
24、判断题 赫尔巴特的《普通教育学》奠定了科学教育学的基础（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
25、判断题 老猫教小猫找老鼠是教育活动。
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
26、填空题 从教育目的和教育方针的关系上看，教育方针（）教育目的。
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本题答案：包含着
本题解析：试题答案包含着
27、填空题 从历时的角度划分，教育活动可以划分为（）、（）和（）三个构成要素；
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本题答案：教育目的；教育手段；教育结果
本题解析：试题答案教育目的；教育手段；教育结果
28、单项选择题 “近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中（）具有重要的作用。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、主观能动性
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本题答案：B
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29、单项选择题 全民教育思想是产生于（）的世界教育发展的一种主要思潮。其宗旨和最终目的是满足所有人基本学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能。
A.20世纪60年代
B.20世纪80年代
C.20世纪70年代
D.20世纪90年代
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本题答案：D
本题解析：暂无解析
30、单项选择题 兰斯·戴维斯和道格拉斯·诺尔斯认为，所谓（），就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。
A.制度变革
B.制度变迁
C.制度创新
D.技术创新
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本题答案：C
本题解析：暂无解析
31、问答题 新课程的教学策略？
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本题答案：（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用
本题解析：试题答案（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。
（2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。
（3）构建充满生命力的课堂教学运行体系。
（4）实现信息技术在教学过程中的合理应用。
32、问答题 叶澜一堂好课的标准是什么？
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本题答案：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
②
本题解析：试题答案①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比好的课。
③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
④常态性。课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
⑤有待完善的课。课不能够十全十美，十全十美的课做假的能够性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
33、填空题 教育学是研究（）揭示（）的一门学科。
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本题答案：教育现象；教育规律
本题解析：试题答案教育现象；教育规律
34、填空题 如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材‘挂起钩来’的思想，那末，你就无论如何也无法控制住他的（）。
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本题答案：兴趣
本题解析：试题答案兴趣
35、填空题 从教育心理学角度讲，学生的学习方式有（）。
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本题答案：接受和发现
本题解析：试题答案接受和发现
36、填空题 我国最早运用马克思主义论述教育问题的专家是（），他的教育代表作是《新教育大纲》。
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本题答案：杨贤江
本题解析：试题答案杨贤江
37、填空题 智能的核心能力是解决问题能力即是实践能力，和（）。
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本题答案：创造能力
本题解析：试题答案创造能力
38、判断题 陶行知的生活教育理论的三个基本观点分别是：生活即教育，学校即社会，教学做合一。
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
39、问答题 “自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素是什么？
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本题答案：发挥学生首创精神、将知识外化、实现自我反馈。
本题解析：试题答案发挥学生首创精神、将知识外化、实现自我反馈。
40、填空题 苏霍姆姆林斯基在半个多世纪以前就提出了（）的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法》，在他看来研究性学习的本质就是学生对学习对象采取研究的态度，进行独立的思考。
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本题答案：研究性学习
本题解析：试题答案研究性学习
41、判断题 古代雅典教育注重身心和谐发展，教学方法也比较灵活（）。
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
42、判断题 非学校化社会的批判以伊里奇和赖默为代表（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
43、问答题 新课程的特点可归纳为六个创新之处？
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本题答案：（1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程
本题解析：试题答案（1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
（2）课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
（3）课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
（4）教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
（5）课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
（6）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
44、问答题 教育的基本规律是什么？
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本题答案：Ａ．教育与社会发展相互制约的规律。
Ｂ．教育与人
本题解析：试题答案Ａ．教育与社会发展相互制约的规律。
Ｂ．教育与人的发展相互制约的关系。
45、问答题 如何理解教育现象及教育规律？
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本题答案：Ａ．教育现象是教育的外部表现，包括教育社会现象和教育认识现象
本题解析：试题答案Ａ．教育现象是教育的外部表现，包括教育社会现象和教育认识现象。
Ｂ．教育规律是教育内部诸因素之间、教崐育与其他事物之间的内在必然联系。
46、填空题 美国杜威的（）强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
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本题答案：《民本主义与教育》
本题解析：试题答案《民本主义与教育》
47、问答题 分析课程目标编制的三种取向。
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本题答案：行为目标取向。主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他
本题解析：试题答案行为目标取向。主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，前者要求学生表现出来的行为，后者是指这种行为所适用的领域，这样可以明确教育的职责。行为目标的长处在于他的具体和可操作性，短处也明显，它容易忽略那些难以测评、难以转化为行为的内容，不利于把学习作为一个整体。
生成性目标取向。这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标，注重的是过程。以杜威为代表，他认为学校教育由知识技能的掌握、社会价值观和规范的确立、思想体系的形成构成。后两者肯定不能用事先规定的行为陈述，提出过程模式。这种取向强调个人的成长，理论上很吸引人。但完全排除了目标的事先研究的和设定，走向了极端，而且对教师的要求太高，不能在实践中展开。
表现性目标。它来自艾斯纳，认为除了行为目标外，还应当有解决问题的目标和表现性目标。解决问题的目标重点不是放在特定的行为上，而是放在认知灵活性和高级心理过程上，表现性目标是指学生从事某种活动得到的结果。他只为学生提供活动的领域，至于结果是开放的。表现目标可以使教师和学生摆脱行为目标的束缚，让学生有机会去探索自己特别感兴趣的问题或课题。然而这种目标也比较模糊，各门学科有自身特点，很难保证学生掌握它们必要的内容。
48、填空题 孙双金的情智管理核心理念是以人为本、（）。
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本题答案：情智交融
本题解析：试题答案情智交融
49、问答题 贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？
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本题答案：培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；
本题解析：试题答案培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；给学生传授一定的创造学知识。
50、填空题 （）是人成长的外部环境，教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。
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本题答案：学校教育
本题解析：试题答案学校教育
51、问答题 什么是自我认识智能？
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本题答案：自我职能，也是自省职能，主要指认识、洞察、反省自我内心世界的
本题解析：试题答案自我职能，也是自省职能，主要指认识、洞察、反省自我内心世界的能力。这种类型的人有较强的自我评价能力，自尊和自律，自制力。善于运用这种能力引导自己的人生。
52、问答题 魏书生教育思想的总体框架是？
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本题答案：一个核心：（育人以及此生成的素质观，人才观，质量观，教育观。
本题解析：试题答案一个核心：（育人以及此生成的素质观，人才观，质量观，教育观。教学观和学生观。）
二个原则：（民主与科学），
三个统一：（社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育统一，主体思想与发展思想的统一。）
四个关系：人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系
五个支柱：以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以培养教学结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论。
53、问答题 陶行知“生活即教育”的主旨包括哪些内容？
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本题答案：“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与
本题解析：试题答案“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的；“生活即教育”是终身教育，是与个人生活共始终的教育。
54、判断题 以身作则，为人师表是陶行知师德思想的重要内容。他认为，教师的任务就是“自化化人的”。
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
55、名词解释 个体内差异评价
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本题答案：是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能
本题解析：试题答案是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。
56、问答题 阐述陶行知生活教育论的基本内容。
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本题答案：生活教育论是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上
本题解析：试题答案生活教育论是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。它是对杜威教育思想反思后本土化的结果，是对传统教育弊病批判的结果。它包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
57、多项选择题 （）是建构主义学习的核心特征。
A.建构性
B.诊断性
C.累积性
D.反思性
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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析
58、单项选择题 人文教育实际上是一种（），它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。
A.民主教育
B.自由教育
C.人性教育
D.博雅教育
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本题答案：C
本题解析：暂无解析
59、填空题 儿童有四种本能：社交的本能、制造的本能、（）的本能和（）的本能。
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本题答案：艺术；探索
本题解析：试题答案艺术；探索
60、单项选择题 （）指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。
A.启发性原则
B.个性化原则
C.开放性原则
D.民主性原则
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本题答案：A
本题解析：暂无解析
61、填空题 在当今中国，教师完全有能够成为（）和（）的人，教师是教育事业和（）的重要创造者。
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本题答案：富有时代精神；创造活力；人类精神生命
本题解析：试题答案富有时代精神；创造活力；人类精神生命
62、问答题 批判教育理论的主要观点。
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本题答案：简言之，批判教育学就是试图把现代主义的解构观念与后现代结合在
本题解析：试题答案简言之，批判教育学就是试图把现代主义的解构观念与后现代结合在一起的教育学。不同观点的批判教育理论均把解放作为教育的最终追求的目标，要求个人摆脱权力的控制，充分发挥自己的能动性，自己掌握自己的命运。反对教育上一切的权力形式，如教材、教师等，反对教育中的普遍性与统一性，要求在教育过程中始终贯穿批判性的思想，以建构教育上的文化新形势。提出反文本和反记忆，对传统课程提出了挑战。反对传递式教学，讨论和批判的分析是其最崇尚的方法，要求进入文本情境。教师为学生的批判提供条件，引导学生去认识分析、批判、重构。
批判教育理论提出改造教育和解放教育的口号，为我们提供了新视野，有助于对有关教育问题的认识，促使我们对教育理论与实践进行再分析。但这种理论可行吗？教育与文学、艺术、宗教和哲学等不同，要想把教育从实际中与意识形态牢笼脱离，与权力脱离只能是异想天开。而且批判教育理论仅用反抗来说明学生的行为是不全面的，过于简单化了。也没有注意亚文化带来的不良影响。
63、问答题 说课与上课的差异。
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本题答案：
试题答案
64、名词解释 多元文化教育
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本题答案：以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的学生
本题解析：试题答案以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的学生都享有同等的机会的教育，这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景前提下实施的，目的在于形成学生对自己的文化及其它文化的处理方式和参与多元文化的能力。
65、填空题 我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术（）的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
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本题答案：无法代替
本题解析：试题答案无法代替
66、填空题 “把班级还给学生，让班级充满成长气息”是（）的观点。
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本题答案：叶澜
本题解析：试题答案叶澜
67、填空题 儿童的社会生活是他的一切训练生长的（）或相互（）的基础。
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本题答案：集中；联系
本题解析：试题答案集中；联系
68、填空题 根据欧共体”远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：（）。
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本题答案：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架
本题解析：试题答案支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架
69、填空题 教师要以身作则，必须发扬民主作风，在师生之间形成民主平等关系，共同合作，才能收到良好的效果。其体现在：教师要与学生共（）；共（）；共（）。
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本题答案：学；事；修养
本题解析：试题答案学；事；修养
70、问答题 世界课程改革的发展趋势有哪些？
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本题答案：世界课程改革的发展趋势。主要表现在以下几方面：一是，在课程政
本题解析：试题答案世界课程改革的发展趋势。主要表现在以下几方面：一是，在课程政策上谋求国家开发与校本课程开发的统一，国家课程是政府为保障国民的基本素质而开发的课程，校本课程是基于每一所学校及所在社区的特殊需要而开发的课程，以校长、教师、学生家长为课程开发的主体；二是在课程内容上，加强科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识，（连一向轻视职业技术教育的英国1990年也在小学开设"技术与实际"课）；三是，在课程结构上，注重综合化课程；四，在课程类型方面，强化全国统一设置必修课和核心课程；五，重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改革；六，注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革专家咨询机构。
71、多项选择题 苏静在诗歌教学中，把男女生组成两个棋逢对手的诗社是（）。
A.潇湘馆
B.青云斋
C.兰若轩
D.醉翁亭
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本题答案：B, C
本题解析：暂无解析
72、填空题 苏霍姆林斯基认为真正的教师必是（）的爱好者。
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本题答案：读书
本题解析：试题答案读书
73、填空题 从共时的角度划分，教育活动可以划分为（）、（）和（）三个构成要素
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本题答案：教育者；受教育者；教育中介
本题解析：试题答案教育者；受教育者；教育中介
74、填空题 苏霍姆林斯基他的教育著作，既有着现实的生动形象性，又有着理论上的鲜明独创性，既有大量生动活泼的事例，又有深思熟虑的理论概括，被人誉为“活的教育学”、（）。
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本题答案：学校生活的百科全书
本题解析：试题答案学校生活的百科全书
75、多项选择题 自我教育是从（）开始的。
A.从强制自己开始
B.从关心一个人开始
C.从上学开始
D.从青春期开始
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本题答案：A, B
本题解析：暂无解析
76、问答题 教学做合一的基本含义是？
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本题答案：教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学做三者是密切相
本题解析：试题答案教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都要统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在"做"的实践中发挥其主观能动性。
77、填空题 情境教育的创立者是（）。
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本题答案：李吉林
本题解析：试题答案李吉林
78、填空题 18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
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本题答案：卢梭；斯宾塞；杜威
本题解析：试题答案卢梭；斯宾塞；杜威
79、判断题 朱熹、王阳明是宋代的大教育家（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
80、问答题 什么是教育思想？
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本题答案：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散
本题解析：试题答案从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。在狭义上，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。
81、问答题 教育学同教育方针政策的关系如何？
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本题答案：Ａ．教育学是揭示教育规律的科学。
Ｂ．教育方针崐
本题解析：试题答案Ａ．教育学是揭示教育规律的科学。
Ｂ．教育方针崐政策是人们依据教育学的科学理论制定出来的一种工作的制针和政策。Ｃ教育学与教育方针政策既有联系又有区别，教育学不等于教育方针政策。
82、问答题 怎样才能引导学生产生疑问呢？教师应该怎样做？
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本题答案：要做到这一点，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着
本题解析：试题答案要做到这一点，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋一下段”引火线”。至于哪些地方应用来埋线，一切都取决于具体教材内容和学生现有的实际知识。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前学习的知识来解决现在的疑问。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识掌握情况充分的了解。教师在引导学生回顾旧知识时，就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听教师的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库储存的东西抽取出来。如果有些人的思路在某处断了线，那就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。重复讲解已经学过的教材需要教师有高度的技巧和艺术，以便学得最好的学生也能从中发现某些新东西。凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，就可以简短地讲解。对于这种获取知识的形式，苏霍姆姆林斯基称之为学生对自己思想的”回顾”，对自己的知识仓库的”清点”。
83、单项选择题 人文素养，即做人的基本修养，可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中，（）是人文素养的最高形态。
A.人文知识
B.人文态度
C.人文精神
D.人文思想
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本题答案：C
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84、多项选择题 陶行知一生创办的主要学校有（）。
A.育才学校
B.晓庄师范
C.山海工学团
D.社会大学
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本题答案：A, B, C, D
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85、填空题 教师应当以身作则，陶行知主张教师要做到言传身教，并强调（）。
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本题答案：身教重于言教
本题解析：试题答案身教重于言教
86、问答题 简述素质教育的基本特征。
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本题答案：素质教育的基本特征包括：第一，教育对象的全体性；第二，教育内
本题解析：试题答案素质教育的基本特征包括：第一，教育对象的全体性；第二，教育内容的基础性；第三，教育空间的开放性；第四，教育目标的全面性；第五，教育价值的多元化；第六，重视学生创新精神和实践能力的培养；第七，培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；第八，着眼于学生的终身可持续发展。
87、单项选择题 一般而言，被认为是第一本教育学著作的是（）
A《理想国》
B《学记》
C《大教学论》
D《普通教育学》
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本题答案：C
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88、填空题 孙双金是情智教育的倡导者、追求者，他认为好教师的标准是一要爱学生、二要能上课、三要（）
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本题答案：有思想
本题解析：试题答案有思想
89、问答题 为什么说民主化是最利于创造力发挥的首要条件？
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本题答案：所谓民主，就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参
本题解析：试题答案所谓民主，就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参与教育过程，充分发扬民主，而不对学生施加权威性的影响。只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰。民主对于创造教育的重要作用缘于以下原因：第一，民主可以使教育机会均等。第二，民主可以使教育得到宽容和了解，而宽容和了解则又使创造力得到最大限度的发挥。宽容与了解是教师保护和发展学生创造力的桥梁。
90、问答题 试列举建构主义的学习的基本特征与具体策略。
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本题答案：基本特征：（1）积极地学习建构主义强调学习者在学习活动
本题解析：试题答案基本特征：（1）积极地学习建构主义强调学习者在学习活动的积极作用。学习者是主动地积极的知识探索者。（2）建构性学习。（3）累积性学习。（4）目标指引的学习（5）反思性学习
具体策略：（1）将要定向学习（2）情境学习（3）问题定向的学习（4）基于案例的学习（5）社会学习。
91、问答题 简要分析我国教育目的的偏差。
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本题答案：第一是重人与社会的协调，强调社会本位；第二缺少对创新人才的培
本题解析：试题答案第一是重人与社会的协调，强调社会本位；第二缺少对创新人才的培养要求；第三缺少个性化的教育观念。答题时围绕上述展开。
92、问答题 怎样减轻学生的学生过重的负担？
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本题答案：苏霍姆林斯基认为，引导学生有一种丰富的、多方面的智力生活——
本题解析：试题答案苏霍姆林斯基认为，引导学生有一种丰富的、多方面的智力生活——课外阅读，这是减轻负担的一个重要方面。给学生更多的自由支配时间，使学生学会思考、学会抽象思维也是减轻负担的一个方面。培养学生对学习的热爱、对教材内容发生兴趣也是减轻负担的一个方面。
93、填空题 苏霍姆林斯基将（）作为教学的主要目标和方法。
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本题答案：教会学生学习
本题解析：试题答案教会学生学习
94、判断题 多元文化教育指介绍西方文化的教育（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
95、多项选择题 叶澜提出，新基础教育就是（）。
A.让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律
B.让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本
C.唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来
D.其理念的核心是强调对生命的理解
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本题答案：A, B, C, D
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96、填空题 1943年，陶行知发表了著名的（），提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的口号。
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本题答案：《创造宣言》
本题解析：试题答案《创造宣言》
97、问答题 教育评价的发展趋势？
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本题答案：经过几十年的发展呈现以下一些变化：
一、评价的指
本题解析：试题答案经过几十年的发展呈现以下一些变化：
一、评价的指导思想从筛选转向多样化；
二、评价的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个教育领域；
三、在方法上和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；
四、教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；
五、教育评价将更加重视对评价的再评价。
98、问答题 教育对经济有何反作用？
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本题答案：第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，使
本题解析：试题答案第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，使人获取科学知识和技能，是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力。
第二，教育是提高劳动生产率的有力杠杆。随着不断发展的自然科学知识、管理科学知识和新技术融入学校教育所传授的知识内容，在生产的劳动力的生产技能越来越来高，掌握的文化科学知识也越来越丰富，在生产中就可以运用丰富的知识发明和创造新的劳动工具，发现新的原料或提高原料的性质等，从而使科学技术知识转化为生产力，促进劳动生产率的提高。
第三，教育通过影响人口的数量与质量，对经济发展起直接或间接的推动作用。一方面，教育可以通过改变人的思想观念，提高教育水平，尤其是妇女的教育水平，促进人口迁移，降低人口出生率，另一方面，通过广泛的优生优育，提高人口的质量。
99、问答题 协作学习环境的设计应包括哪些内容？
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本题答案：①能引起争论的初始问题；
②能将讨论一步步引向深
本题解析：试题答案①能引起争论的初始问题；
②能将讨论一步步引向深入的后续问题；
③教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即最邻近发展区）通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；
④对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。
100、填空题 苏霍姆林斯基通过对自己几十年教学生活的思考，关注到了教学各个环节、以及课堂以外的读书和活动，他尤其重视学生头脑中的（）。无论是阅读还是教学只有能引发学生的积极思维，才能获得学生在知识和技能上的真正发展。
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本题答案：思维活动
本题解析：试题答案思维活动
101、名词解释 创新性学习
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本题答案：创新性学习是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出
本题解析：试题答案创新性学习是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。创新性学习的两个基本特征是预期性和参与性。
102、问答题 简述意义学习的条件。
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本题答案：（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者
本题解析：试题答案（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具 有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
103、问答题 传统的教学设计是？
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本题答案：以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
本题解析：试题答案以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
104、判断题 一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（）
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本题答案：对
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105、单项选择题 人的全面发展理论是（）最一般的理论基础和价值指向。
A、人类教育目的
B、人们最高理想
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本题答案：A
本题解析：暂无解析
106、问答题 什么是前概念？在你的学科教学中，学生的学习是否受到了错误前概念的不利影响？你一般都是怎么克服？
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本题答案：前概念是前科学概念的简称，也有人称为日常概念。它是指学生在正
本题解析：试题答案前概念是前科学概念的简称，也有人称为日常概念。它是指学生在正式学习某个科学概念之前业已形成的与公认的科学概念相悖的观念和理解。前概念不仅来自日常生活经验，而且在教学学习中也会令学生形成前概念。前概念并不一定都是错误的，但人们常常研究前概念中的错误概念。前概念具备以下特点：
（1）自我中心性：前概念多是人以自我为中心的立场发展起来的；
（2）可解释性：前概念足以解释和理解有限的个别现象；
（3）不自恰性：他们可能是不相干的和不自恰的；
（4）多错误性：对于通常的概念教学来说，他们多是阻力。
107、问答题 列举建构主义学习的基本特征。
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本题答案：基本特征：
（1）积极的学习建构主义强调学习者在
本题解析：试题答案基本特征：
（1）积极的学习建构主义强调学习者在学习活动的积极作用，学习者是主动的积极的知识探究者。
（2）建构性的学习。建构主义认为，学生在探究、学习中，总是在已有的知识基础上，并以自己的方式理解世界，从而获得具有独特意义的理解。
（3）累计性学习。建构主义认为，任何学习都是建立在先前学习的基础上，知识的累积是一个必然的过程，但这不是知识的简单堆积，而是原有知识的深化、突破、超越和质变。
（4）目标指引的学习。在建构主义的学习中，学生之所以主动积极，是疑问学习者感受到问题、刺激，为自己设定了目标，显然这些目标也是学习者构建学习的一部分。
（5）反思性学习。学习者结合自己的先备知识，能在学习过程中产生探究的任务，是因为学习者对学习者情境、对自己的学习进行了自我监控，自我检查和自我分析等必要的诊断和反思。
108、问答题 民主教育是？充满爱心的教育、尊重个性的教育、民主教育是追求自由的教育，民主教育是体现平等教育，民主教育是重视法治的教育，民主教育是倡导宽容的教育，民主教育是讲究妥协的教育，是激发创造的教育。
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本题答案：民主教育是充满爱心的教育、尊重个性的教育、民主教育是追求自由
本题解析：试题答案民主教育是充满爱心的教育、尊重个性的教育、民主教育是追求自由的教育，民主教育是体现平等教育，民主教育是重视法治的教育，民主教育是倡导宽容的教育，民主教育是讲究妥协的教育，是激发创造的教育。
109、问答题 结合实际，谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。
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本题答案：人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生
本题解析：试题答案人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人，人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会和认识，态度和行为准则当中。
（1）政府社会应为学校开展人文教育创造良好的外部人文环境。
（2）学校则需要持别的重视给学生提供表现人文精神的机会
（3）教师要重视挖掘各门学科教学的人文底蕴。
110、判断题 杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
111、问答题 怎样评价说课？
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本题答案：好的说课有以下几个重要特征：
1．突出教学理念。
本题解析：试题答案好的说课有以下几个重要特征：
1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
112、问答题 简述中学生心理发展的教育含义。
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本题答案：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展
本题解析：试题答案（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
113、问答题 简述学与教的三种过程模式。
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本题答案：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信
本题解析：试题答案（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
114、单项选择题 19世纪出现的马克思主义关于人的（）思想，是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。
A.通才教育
B.主体教育
C.自由教育
D.全面发展教育
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本题答案：D
本题解析：暂无解析
115、填空题 苏霍姆林斯基关注学生的（），注意发展学生的知识兴趣和爱好。
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本题答案：内心世界
本题解析：试题答案内心世界
116、问答题 说课的内容？
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本题答案：说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
本题解析：试题答案说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
117、填空题 影响课程的主要因素是（）、社会、儿童。
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本题答案：知识
本题解析：试题答案知识
118、单项选择题 陶行知的社会教育理论的教学论是（）
A、生活即教育
B、社会即学校
C、教学做合一
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本题答案：C
本题解析：暂无解析
119、填空题 教育学的发展经历了（）、（）、（）和（）四个阶段。
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本题答案：教育学的萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建
本题解析：试题答案教育学的萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展
120、问答题 多元职能理论给你哪些启示？
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本题答案：多元智能理论由美国的哈佛大学《零点项目》负责人著名心理学家加
本题解析：试题答案多元智能理论由美国的哈佛大学《零点项目》负责人著名心理学家加德纳提出来的，它是外来的理论，它的美妙之处在于一种有利于职能观的新的智能理论。
（1）令人耳目一新的智能观，智能需要具体情况，才能实现一个解决问题能力和创造能力。
（2）丰富多彩的智能内容，即是八种智能。
（3）别具一格的智能，智能的文化性和情景性，智力实践性和创造性，C智力独创和组合性。
121、单项选择题 称赞陶行知先生为“伟大的人民教育家”的是（）
A．鲁迅
B.毛泽东
C．杜威
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本题答案：B
本题解析：暂无解析
122、单项选择题 建立合理的（）是体现主体教育思想的关键所在。
A.管理制度
B.师生关系
C.课程模式
D.人际关系
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本题答案：B
本题解析：暂无解析
123、判断题 学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
124、判断题 课程实施就应忠实于课程政策（）
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
125、单项选择题 学生群体，是指以一定方式的（）为基础而结合起来的学生联合体。
A、共同活动
B、共同学习
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本题答案：A
本题解析：暂无解析
126、单项选择题 （）是终身教育思想的奠基之作。在报告书中，国际教育委员会从个人自我实现和民主国家创建的高度强调了终身教育实施的意义，认为终身教育是个人自我成长及国家永续发展的重要基石。
A.《1919年报告书》
B.《学会生存——教育世界的今天和明天》
C.《论终身教育》
D.《教育——财富蕴藏其中》
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本题答案：B
本题解析：暂无解析
127、单项选择题 （）是指一个人对自己的稳定的态度，比如自信还是自卑、自强自励还是自我放纵。
A.主体意识
B.主体人格
C.主体能力
D.主体精神
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本题答案：B
本题解析：暂无解析
128、判断题 文化的发展制约着教育的内容、方法等（）。
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
129、填空题 我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与（）是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
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本题答案：学生发展
本题解析：试题答案学生发展
130、问答题 苏霍姆林斯基概括了发展学生思维能力的具体方法是什么？
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本题答案：开设”思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概
本题解析：试题答案开设”思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概括概念。
131、填空题 我国现行中小学实施行的全面发展教育包含（）、（）、（）、（）和（）五个方面的内容。
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本题答案：德育；智育；体育；美育；劳动技术教育；
本题解析：试题答案德育；智育；体育；美育；劳动技术教育；
132、判断题 20 世纪 60 年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
133、填空题 （）也是培养儿童创造的方法。
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本题答案：教学做合一的方法
本题解析：试题答案教学做合一的方法
134、多项选择题 新课改理念下课堂教学应呈现出（）
A.丰富性
B.多变性
C.复杂性
D.非预设
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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析
135、判断题 教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有更多的时间去关注学生，而不是自己的教学内容。
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
136、判断题 近代教育出现了初等教育的普及（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
137、单项选择题 （）是素质教育的直接实践者，在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。
A.校长
B.学生
C.政府
D.教师
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本题答案：D
本题解析：暂无解析
138、问答题 请你谈谈对教育的生命基础的理解。
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本题答案：（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动
本题解析：试题答案（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动物进入人界，其生命的生存与发展就不能没有教育。人们如果不通过教育使先人对生产工具、语言工具和类经验等学习和掌握，就不具备成为人，在人类社会生存的条件。教育对生命潜能的开发和发展的需要的满足，成了教育重要的基础价值，教育应能成为创造幸福人生和人类社会进步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育转换过程的基础。
众所周知，教育活动是由教育者、受教育者和教育纳入三个最基本的要素构成的活动，这三者中更为本体性的构成是生命的精神能量，是教育中最大的投入和原料。教师在教育中的付出固然有体力，但只有体力的投入不可能产生出教育的效应，教师只有付出了精神的投入，从态度到情感，从知识到能力、从智慧到意志，才可能对学生的身心发展产生影响。从学生角度也是如此。
教育的内容，从表面来看似乎不具备生命的形态，但它本质上依然是生命精神能量的产物。教育内容不仅是人类生命的精神能量的外化和各种形式的对象化存在，而且是人类生命的精神能量高质量和高度凝聚的产物，是人类生命的精神能量在教育中的集中体现。正是教育内容的这一本质构成，使它有可能在不同的时代、地域间传承，被不同的人学习理解和掌握。教育活动就其过程本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，在不同主体之间实现转换和新的精神能量的生成过程。
（3）生命体的积极投入是学习教育成效的基础。
教育活动中最重要的因素是人：教师和学生。他们在教育活动中可能会出现三种状态：第一知识教师和学生都处在被动的执行他人意志的状态；第二种是教师处在主动状态，学生处在被动状态；第三种是教师和学生都处在主动状态。
在上述三种状态中都可能出现不同的合作程度，组成一些不同类型的教育活动和师生关系，不仅会对学生的学习成效，而且会对学生的人格发展产生不同的影响，对教师的职业态度与专业发展也会产生不同的效应。我国目前中小学中大量存在的是第一、二种情况，在一定意义上是对人的生命本质的扭曲。所以基础教育的积极成效和成功远远不能只局限在考试和升学上，我们关注的是人的生命质量的提高，而它仍然要有生命拥有者的自主、能动的投入才能实现。总之，教育是基于生命的事业，以上是对教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。
139、判断题 亚里士多德认为教育的最高目的是追求美德（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
140、问答题 社会即教育的基本观点是？
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本题答案：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密
本题解析：试题答案学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。
141、问答题 简述教育思想的基本特征。
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本题答案：（1）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活
本题解析：试题答案（1）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征；
（2）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征；
（3）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性；（4）教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
142、问答题 教师应怎样做到以身作则、为人师表？
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本题答案：首先，教师要严格要求自己。陶行知要求教师一举一动，一言
本题解析：试题答案首先，教师要严格要求自己。陶行知要求教师一举一动，一言一行，都要修养到为人师表的地步，要求学生做到的，首先教师应能作到。
其次，教师要有民主作风，建立民主的师生关系。
143、判断题 教育评价除了鉴定功能、还有激励、导向、诊断等功能（）
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本题答案：对
本题解析：暂无解析
144、填空题 影响人的发展的因素有三个方面，即先天的遗传素质、环境、（）（）。
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本题答案：个体活动
本题解析：试题答案个体活动
145、问答题 校本研究有哪些核心要素？他们又有着怎样的内在关系？
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本题答案：核心要素有“自我反思”“同伴互助”“专业引领”三个方面。这三
本题解析：试题答案核心要素有“自我反思”“同伴互助”“专业引领”三个方面。这三方面相对独立，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。“自我反思”是教师进行校本研究最基本的途径，体现了行动研究中的“教师与自我对话”。自我反思有助于教师改造和提升自己已有的教学经验，经验只有插上反思的翅膀才能带来教师的成长，没有经过反思的经验是狭隘的、适用性差，只能形成肤浅的认识。“同伴互助”指教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师及其集体之间的切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。“专业引领”是校本研究向纵深持续性发展的关键。“专业引领”实质上是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建，体现了行动研究中的“理论与实践的对话”。
146、名词解释 科学素养
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本题答案：科学素养是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，包括
本题解析：试题答案科学素养是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。
147、填空题 情境教学的特点是（）。
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本题答案：形真、情切、意远、理寓其中
本题解析：试题答案形真、情切、意远、理寓其中
148、名词解释 个体生命发展
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本题答案：它指的是个人从生命开始到结束身心发展的量、质、内容和结
本题解析：试题答案它指的是个人从生命开始到结束身心发展的量、质、内容和结构等多方面的，由简单到复杂的综合变化全过程。
149、单项选择题 开动机床前须按要求向各部位注油，了解各操纵手轮及手柄的用途之后，以()各机构的工作情况，必须用手转动机床主传动电动机轴，如果该轴能自由转动则可开动主传动电动机。
A、全面了解
B、检测仪检查
C、全力检查
D、手动检查
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本题答案：D
本题解析：暂无解析
150、多项选择题 单讲社会的目的，其意就是（），这个目的自然就是道德的目的了。
A.要养成一种人品
B.能对社会有益
C.能做社会有用的一分子
D.能融入社会
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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析
151、单项选择题 人既是一个，又是一个（）社会实体。
A、自然实体
B、完全实体
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本题答案：A
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152、判断题 教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科（）
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本题答案：对
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153、填空题 教育言语艺术主要包括（）、（）和（）三个方面；
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本题答案：口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术；
本题解析：试题答案口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术；
154、单项选择题 早在1948年____________就宣告：“人人享有受教育的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会危机和国家的反贫困计划和经济振兴计划来对待的。
A.《世界人权宣言》
B.《世界全民教育宣言》
C.《世界儿童状况》
D.《萨拉曼卡宣言》
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本题答案：A
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155、问答题 为什么要学习教育学？结合自己的体会谈谈学习教育学的意义？
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本题答案：Ａ．教育实践需要教育理论的指导。
Ｂ．有助于树立
本题解析：试题答案Ａ．教育实践需要教育理论的指导。
Ｂ．有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针政策的自觉性。
Ｃ．有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。
Ｄ．有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。
Ｅ．有助于推动教育改革和教育科学研究。
156、名词解释 维持性学习
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本题答案：维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验
本题解析：试题答案维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。
157、判断题 饲料级硫酸亚铁中硫酸亚铁含量测定的原理：试样溶解后，加入硫磷混酸，以二苯胺磺酸钠为指示剂，用高锰酸钾标准溶液滴定。
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本题答案：错
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158、单项选择题 （） 是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考，以解决现实教育实践问题的教育思想。
A.理论型教育思想
B.实践型教育思想
C.政策型教育思想
D.操作型教育思想
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本题答案：B
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159、判断题 私学出现在周代（）
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本题答案：错
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160、问答题 试述影响问题解决的主要因素。
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本题答案：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈
本题解析：试题答案（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的"文字题"时比较容易，解决需要实际操作的"实际题"时比较困难。
（2）已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。
（3）定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
161、填空题 成功教育包含积极的期望要求，成功的机会，（）三个基本要素。
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本题答案：鼓励性评价
本题解析：试题答案鼓励性评价
162、问答题 理想教师应当是什么样？
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本题答案：胸怀理想（充满激情和诗意）的教师，应当是一个自信、自强，（不
本题解析：试题答案胸怀理想（充满激情和诗意）的教师，应当是一个自信、自强，（不断挑战自我）的教师，应当是一个善于合作，具有（人格魅力）的教师，应当是一个关注人类命运、具有（社会责任者）的教师。
163、单项选择题 教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。
A.教育认识
B.教育理论
C.教育规律
D.教育经验
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本题答案：A
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164、问答题 新课程在管理政策上要求？
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本题答案：（1）构建“三级课程”的管理框
本题解析：试题答案（1）构建“三级课程”的管理框架（国家、地方、学校）。
（2）开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
（3）采取“抓大放小”的原则。
165、单项选择题 如果一个人只是在（）上表现自己，那末就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。
A.智力
B.分数
C.兴趣
D.能力
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本题答案：B
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166、判断题 全球化引发的教育上的冲突主要是经济上的（）
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本题答案：对
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167、问答题 说课的特点。
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本题答案：1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。<
本题解析：试题答案1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。
3、交流性与示范性。
168、问答题 简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
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本题答案：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把
本题解析：试题答案加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
169、填空题 新课程改革强调（）是获取知识的重要途径。特别重视学生在实践过程中的（）。
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本题答案：实践过程；感悟体验
本题解析：试题答案实践过程；感悟体验
170、填空题 无批评教育的立足点是教师要用耐心和真情启迪学生心灵的自我感悟，还其自尊、促其自爱、助其（）。
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本题答案：自强
本题解析：试题答案自强
171、问答题 教育现代化对教师素质的新要求有哪些？
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本题答案：教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；
本题解析：试题答案教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。
172、名词解释 学记
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本题答案：战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系
本题解析：试题答案战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系统的阐发了教育的作用和任务、教育制度、方法、师生关系等，是罕见世界教育遗产。
173、填空题 为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和（）等教学 方法。
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本题答案：研究性学习法
本题解析：试题答案研究性学习法
174、填空题 夸美纽斯的教育代表著作是（）
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本题答案：《大教育论》
本题解析：试题答案《大教育论》
175、单项选择题 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和（）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
A.人文精神
B.人文素质
C.实践能力
D.主体精神
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本题答案：C
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176、填空题 新课程改革强调学校要与（）、（）相结合。要把（）放在第一位。
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本题答案：社会；家庭；获得知识的过程
本题解析：试题答案社会；家庭；获得知识的过程
177、填空题 智能需要有具体的（）才能表现。
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本题答案：生活情景
本题解析：试题答案生活情景
178、判断题 教育是政治的附庸，没有任何独立性（）
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本题答案：错
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179、填空题 （）是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
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本题答案：教育学
本题解析：试题答案教育学
180、问答题 苏霍姆姆林斯基采用了哪些教学方法来训练学生的思维？你是打算在自己的教学中适当地运用这些策略来提高学生的思维水平？
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本题答案：为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探
本题解析：试题答案为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了”记忆法”、”思维课”和”研究性学习法”等教学方法。他认为，真正的学校应当是一个积极思考的王国，教会学生思考是学校的首要任务。教师要通过思维课，使学生生活在思考的世界里。培养人首先就在于培养思考的爱好和能力。因此，思维训练应尽早开始。在这种思想指导下，苏霍姆姆林斯基学生开设了专门的思维课。他指出：智育就是要经常研究学生的思维活动，谨慎地触及儿童的大脑，以改善其离散性。
181、问答题 陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？结合自己的实际谈一谈你的看法？
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本题答案：陶行知创造教育思想有如下内容：
1、教师要树立科
本题解析：试题答案陶行知创造教育思想有如下内容：
1、教师要树立科学的学生观，即相信每一个孩子都有创造力，都是人才的秧苗。
2、教师要有宽容的心态，即包容、宽恕孩子的一些”幼稚可笑”行为，也许在我们教师的信任、宽容和指导下，学生中可能会诞生爱迪生、瓦特、牛顿等。
3、教师要为创造力搭建平台，提供和创设机会让学生展示自己。
4、教师首先要有创造能力，要不断改进教育教学方法，创造新的教学方法。
在这四个观点中，对我启发最大的应是第一个观点：应树立科学的学生观。平时我们通常比较偏爱学习较好的学生，认为他们才会有创造力，将来才能有所作为，其实不然，有些学生成熟得比较完，很多优势还没有凸显出来，内在潜能还没有被挖掘出来，所以目前还没有被老师认可。随着年级的增高，孩子的优势就会被老师发现。所以我们要善于调动孩子的积极性，树立科学的学生观。
182、填空题 苏霍姆姆林斯基在其一生的教育实践中，高度重视（）和教学方法的改革。
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本题答案：教学方法的创造性运用
本题解析：试题答案教学方法的创造性运用
183、判断题 我们一般所说的”后进生”，无外乎思想觉悟上或者学习成绩上落后或者两个方面兼而有之。（）
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本题答案：对
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184、问答题 师生观是什么？
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本题答案：教师和学生不具有相同的经验，因此，虽使用相同的符号，他们的认
本题解析：试题答案教师和学生不具有相同的经验，因此，虽使用相同的符号，他们的认知和解释就很难完全一样。当学生说他们听懂老师的讲解时，其实，是学生凭个人的经验对老师所发出的信息做一番合理的解释而已，并非与老师的领悟完全相同。所以，教学是在引导学生主动建构知识，而不是传输知识给学生，毕竟教师与学生的生活经验不同，教师的认知不等于学生的认知。
185、问答题 加德纳等人创设了发展关系架构，其用意包括哪三点？
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本题答案：其用意可概括为三点：首先是教育要以学生的认知发展为基础设计符
本题解析：试题答案其用意可概括为三点：首先是教育要以学生的认知发展为基础设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征提供发展智能、创造力的机会和环境尊重学生的个性发展；最后是因材施教改善教育模式发现学生潜能和智能的差异性，创设“一个人为中心”的学校。
186、填空题 陶行知认为（）是创造活动之师。
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本题答案：有疑问
本题解析：试题答案有疑问
187、填空题 （）提出，我们要文理兼融、多元并举的培养学生。
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本题答案：秦伯益
本题解析：试题答案秦伯益
188、问答题 简述全面发展教育目的的内容。
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本题答案：全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。本题解析：试题答案全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。
德育即思想品德教育，含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力和自我控制能力。智育传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。美育是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造美的能力。体育是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发展的教育活动。
189、填空题 （）认为语文是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。
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本题答案：李镇西
本题解析：试题答案李镇西
190、问答题 这次课程改革的核心任务？
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本题答案：改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性
本题解析：试题答案改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
191、填空题 语言智能是指听、说、读、写的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件，（）并与人交流的能力。
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本题答案：表达思想
本题解析：试题答案表达思想
192、名词解释 教育的社会成层功能
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本题答案：指的是社会中各级各类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属
本题解析：试题答案指的是社会中各级各类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属，社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。
193、问答题 试论教育在人的发展中的主导地位。
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本题答案：Ａ．教育在人的发展中起主导作用。
Ｂ．教育具有目
本题解析：试题答案Ａ．教育在人的发展中起主导作用。
Ｂ．教育具有目的性，必须起主导作用。
Ｃ．教育有教师的引导和良好的育人环境，也完全能够起主导作用。
194、问答题 试述马克思主义关于人全面发展学说的基本点。
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本题答案：Ａ．旧式分工造成人的片面发展。
Ｂ．机器大工业生
本题解析：试题答案Ａ．旧式分工造成人的片面发展。
Ｂ．机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
Ｃ．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
195、问答题 分析课程内容选择不同取向的特点。
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本题答案：第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递
本题解析：试题答案第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递的范围、程序和基本要求，知识的传递以教材为依据，所以课程的内容理所当然被认为是上课所用的教材。以凯洛夫的影响最大。把重点放在教材上，有利于考虑学科知识的系统性，明确教与学的内容，从而使课堂教学有据可依，但教材以外在形式强加给学生，会忽略学生的学习兴趣。
第二种，课程内容即学习活动。把重点放在学生做些什么，特别注重课程与社会生活的联系，强调学习的主动性。往往会注重学生的外显活动，无法看到经验是如何发生的，忽视深层次的学习结构，偏离学习本质。
第三种，课程内容即学习经验的取向。强调决定学习的量与质的是学生而不是教材。教师的职责是要构建师和学生能力与兴趣的各种情景，为每个学生提供有意义的经验。它一方面突破了外在强加，但由于只有学生自己知道经验的真正结果，故课程编制难度很大。
196、判断题 研究性学习的明显特征是教与学。
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本题答案：错
本题解析：暂无解析
197、填空题 赫尔巴特把教学过程分为（）、（）、（）、（）。
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本题答案：明了；联想；系统；方法；
本题解析：试题答案明了；联想；系统；方法；
198、名词解释 全民教育
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本题答案：全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要
本题解析：试题答案全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”为标志。其宗旨和最终目的是要满足所有人的学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，让他们有尊严地生活，并有一定的意识和能力参与解决困扰世界的一些重大问题。通过开展全民教育，让全人类和平相处、共同进步，从而使世界走上可持续发展的道路。
199、填空题 表现性评价是指通过学生完成（）来表现知识和技能成就的评价方式。
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本题答案：实际任务
本题解析：试题答案实际任务
200、问答题 分析我国的教育目的，并认识其偏差。
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本题答案：我国当今教育目的分析。对于教育目的可以从下列方面去认识：马克
本题解析：试题答案我国当今教育目的分析。对于教育目的可以从下列方面去认识：马克思关于人的全面发展学说是主要的理论依据；教育必须为社会主义现代化服务是对教育目的的社会性质的规定；必须与劳动生产相结合是教育目标实现途径；培养全面发展的建设者和接班人是对培养的人才的素质要求。
全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。德育即思想品德教育，含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力和自我控制能力。智育传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。美育是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美来源:91考试 网的能力的教育活动。主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造美的能力。体育是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发展的教育活动。
我国教育价值取向的偏差。我国教育目的在历史的沿革中形成了一些固有的特征，有了一些恒常的成分，有些合理，有些未必合理，反映在价值取向上尤其如此。
一是，重人与社会的协调，强调社会本位。把人的个体价值归结为人的社会价值，以社会标示个人，强调人的社会义务与责任，强调人对社会的服从。教育中注重压抑个人的需求，使受教育者必须服从社会，抽调了个人价值的具体内容。
二是，缺少对创新人才的培养要求，可以说从来没有哪个时代对创新有如此迫切的需求。一个民族缺乏创新能力，就只能步人后尘，因为创新能力会加剧知识分配和交易的不平等，发展中国家把知识产权交给发达国家，反过来自己不得不以高昂代价购买知识成果，在经济竞争等中就会落后于人，拾人牙慧。
三是，缺少个性化的教育观念。创造性是个性自主性、主体性的孪生兄弟，僵化、一统的制度产生的是刻板、无活力，创造空间狭窄，创造能力无从形成。知识经济呼唤着教育的个性化，让教育从大一统的刻板模式中脱离出来，成为开发创新能力的园地，创造性人才和新科技、新科学产生的策源地。主要是在全面发展的基础上，将受教育者置于主体地位，充分调动起主观能动性，因材施教，培养健康个性.
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