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1、填空题  提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）.

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本题答案：艾宾浩斯
本题解析：试题答案艾宾浩斯

2、填空题  根据记忆内容在时间轴上的指向，可以将记忆分为（）记忆和（）记忆。（）记忆是指对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种（）的记忆。

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本题答案：前瞻、回溯、前瞻、意向
本题解析：试题答案前瞻、回溯、前瞻、意向

3、问答题  简述四种常用的问卷量表。

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本题答案：常用的问卷两边有：总加量表法、累积量表法、一致定位量表法、语
本题解析：试题答案常用的问卷两边有：总加量表法、累积量表法、一致定位量表法、语义区分量表法。
总加量表法：又称利克特量表，是由美国心理学利克特与1932年创制，量表形式主要有5点法、7点法和3点法。
累积量表法：友古特曼于二十世纪40年代提出，强调测量项目的单维性。家丁测量同一维度特征的一组项目。可以按照难度或数量的连续体排成顺序，表示接受型项目所拥有的“特征量”的难度。一致定位量表法：由瑟斯顿等在二十世纪20年代末提出，是等距量表问卷设计中最常用的方法之一。
语义区分量表法：由奥斯古德、苏奇和坦嫩鲍姆等在1857年根据语义心理学研究提出，已在问卷设计中被广泛应用。

4、填空题  主题统觉测验是一种（）测验。

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本题答案：个性
本题解析：试题答案个性

5、多项选择题  记忆的传统研究方法有（）

A、自由回忆法
B、再认法
C、对偶联合回忆法
D、系列回忆法

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

6、单项选择题  下列哪种研究方法的内部效度最好（）。

A.实验法
B.问卷法
C.观察法
D.案例分析法

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

7、填空题  目前最流行的定性研究方法有两种（）与（）。

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本题答案：定性研究；文献综合法
本题解析：试题答案定性研究；文献综合法

8、单项选择题  使用直线内插法计算阈限的方法是（）

A、极限法
B、恒定刺激法
C、阶梯法
D、平均差误法

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

9、问答题  直接知觉和间接直觉的关系。

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本题答案：直接知觉论认为知觉只具有直接性质，其中最具有代表性的是
本题解析：试题答案直接知觉论认为知觉只具有直接性质，其中最具有代表性的是知觉的刺激物说。刺激物说的思想最早来源于格式塔心理学，它的主要观点是：人们的知觉是对事物整体的反映，并不是对各部分的简单总和。吉布森提出了真正意义上的知觉的刺激物说。他认为自然界的刺激是完整的，可以提供丰富的信息，人完全可以利用这些信息，对作用于感官的刺激产生与之相对应的直接知觉经验。
间接知觉论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。
在当代认知心理学中，直接知觉和间接知觉间的争论常被描述为自下而上和自上而下加工之间的对立。自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，而自上而下加工则指由有关知觉对象的一般知识开始的加工。直接知觉论只讲究自下而上加工，而间接知觉论则讲究自上而下和自下而上加工相结合，即刺激信息和内部经验的匹配。
当前的研究者们的观点则相对较为折衷：一方面承认知觉确实存在先天、直接的一面；而另一方面也肯定知觉也绝不可能没有丝毫的经验参与。因此，直接知觉论和间接知觉论都说出了真相的一个侧面，两者的结合恐怕才是最贴近真理的答案。

10、填空题  科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：（）和（）。

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本题答案：因素型实验、函数型实验
本题解析：试题答案因素型实验、函数型实验

11、判断题  问卷设计中，问题的编排应从具体的问题到一般的问题。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

12、填空题  在心理学研究中，经常以（）的水平作为衡量研究质量的标准。

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本题答案：因果关系分析
本题解析：试题答案因果关系分析

13、单项选择题  下列哪个不属于测量的效度（）.

A.内容效度
B.预测效度
C.总体效度
D.构思效度

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

14、多项选择题  内隐学习具有如下的特征（）

A、自动性
B、抽象性
C、理解性
D、抗干扰性

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

15、名词解释  等响曲线

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本题答案：响度不仅和声压（声音的物理强度）有关，而且和音频有关。
本题解析：试题答案响度不仅和声压（声音的物理强度）有关，而且和音频有关。例如，对两个频率为1000赫和100赫的声音，声压级虽然都是40分贝，但响度感觉却大不相同，1000赫声音要比100赫的声音响得多。等响曲线就是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。图中每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的，所以称为等响曲线。可以用调整法来制作等响曲线，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用各个不同频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至和标准纯音响度感觉相等。

16、问答题  确定研究方法时，需要考虑哪几个方面的方法？

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本题答案：考虑以下四个方面的方法：
1研究被试的取样方法：
本题解析：试题答案考虑以下四个方面的方法：
1研究被试的取样方法：明确研究的总体、样本的大小、取样的手段等；
2实验处理的方法：自变量的操纵和控制方式，实验处理的实施、仪器和配备和程序的安排等；
3集数据的方法：确定测量指标及其测定方法，设计相应的量表，规定数据的记录方式等；
4数据的统计分析方法：根据数据的特征，先把研究数据的统计分析方法和检验方式。

17、多项选择题  时间知觉包括（）

A、时间顺序知觉
B、时间间隔知觉
C、事件的顺序
D、对时间的估计

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本题答案：A, B
本题解析：暂无解析

18、名词解释  视适应

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本题答案：视适应有暗适应和明适应两种。暗适应是指在低亮度环境下感
本题解析：试题答案视适应有暗适应和明适应两种。暗适应是指在低亮度环境下感受性缓慢提高的过程。比如：当我们走进电影院时，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。明适应是指人从暗处到亮处，眼睛经历的大约为1分钟的适应过程。明适应时，眼的感受性不是提高，而是降低，与暗适应正好相反。

19、填空题  按凯泽的标准，当因素的潜根或特征值小于（）时，停止抽取因素。

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本题答案：1
本题解析：试题答案1

20、填空题  因素荷重是变量与因素之间的（），或者说是单位矢量在x轴上的投影。

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本题答案：相关系数
本题解析：试题答案相关系数

21、问答题  简述观察的特点。

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本题答案：观察的首要特点是要考虑究竟观察什么，即明确具体的观察对
本题解析：试题答案观察的首要特点是要考虑究竟观察什么，即明确具体的观察对象，所以观察者的基本任务之一是需要对行为（观察对象）进行分类和定义。
观察的第二个特点是观察需要确定“行为单元”，即观察测定中所用的行为成分的大小。观察的第三个特点是观察推论的程度，即观察要求观察者作出多大程度的推论。观察的第四个特点是观察系统的普遍性或者可应用性。

22、名词解释  速示器

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本题答案：是一种短时呈现视觉刺激的仪器，在知觉、记忆和学习等方面
本题解析：试题答案是一种短时呈现视觉刺激的仪器，在知觉、记忆和学习等方面的研究中，经常要使用该仪器来把视觉刺激在很短的时间内呈现给被试，以记录他们的反应。心理学创始人冯特就曾经指出，一个良好的速示器应具备以下几个特点：（1）呈现刺激的时间很短，能避免眼动；（2）呈现前被试应能明确刺激呈现的位置，并能控制呈现前的照明条件；（3）全部刺激物应尽可能全部同时呈现。

23、填空题  以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则的心理学理论构建类型是（）理论。

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本题答案：归纳
本题解析：试题答案归纳

24、填空题  费希纳采用经典心理物理方法是为了测定（）.

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本题答案：感觉阈限
本题解析：试题答案感觉阈限

25、问答题  为了测定在不同空间环境下的个体空间，实验分别选择一个面积为10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大厅）实施实验，准备一把量程大于2米的米尺。实验由3人进行，一人做主试，一人做被试，一人做记录员。主试和被试之间一定要不相识。但是他们和记录员之间都是相识的。整个实验由记录员主持。实验前由记录员告诉被试：“当主试在某一方向的5米处向你慢慢走近，在你觉得不能容忍时，就叫‘站住’。”并对主试说：“你听到‘站住’即停下。”记录员在记录纸上记下主试离被试的距离。写出自变量，因变量和可能出现的额外变量。

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本题答案：测试时空间的大小，有两个水平10米×10米
本题解析：试题答案测试时空间的大小，有两个水平10米×10米和20米×20米。因变量为被试喊停时主试和被试间的距离，即被试在某一方向上个人空间圈的大小。题目中明显进行控制的额外变量是主试、被试、记录员之间的人际关系。本类实验中可能出现的额外变量还有被试的性别、年龄、情境因素以及民族文化和伦理背景文化等。

26、填空题  一般能力是在许多基本活动中都能表现出来，顺利进行各种活动都必须具备的能力，例如（）、（）、（）等。

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本题答案：观察力、记忆力、思维能力
本题解析：试题答案观察力、记忆力、思维能力

27、填空题  在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为（）。

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本题答案：统计控制
本题解析：试题答案统计控制

28、问答题  谈谈实验中的各种变量及其控制。

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本题答案：1．自变量
实验中实验者所操纵的、对被试的反
本题解析：试题答案1．自变量
实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。心理学实验涉及到的自变量种类很多，但是大致可以分为三类：（1）作业变量——实验中被试任务的任何特性；（2）环境变量；（3）被试变量——可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素，包括：被试的性别、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。有些被试变量可以由实验者操纵，例如内驱力强度就可以用禁食或禁饮的时间加以操纵，而有些则不能操纵的，只能进行测量，例如智力、教育水平、自我强度等。
对自变量控制的好环，直接影响实验的成败。它主要经历以下两个步骤：
（1）对自变量下操作定义：许多时候，实验者无法从实验目的直接得到合适的自变量，直接得来的自变量往往不够明确。解决这一问题的办法是采用明确、统一、可以量化的术语对自变量进行严格的规定，这就是对自变量下操作定义的过程。操作定义明确了自变量的内涵，同时也往往指出了自变量操纵的方法。例如实验者把疲劳定义为“从事某种体力劳动的时间量”，这就意味着对“疲劳”这一自变量的操纵就是通过改变被试的劳动时间来完成的。
（2）确定自变量的各个水平：所谓自变量的水平，即指自变量的一个取值（或操纵结果）。例如以疲劳为自变量的研究中，设定了“体力劳动时间”这一操作定义，那么接下来研究者就可以确定两个水平的疲劳程度了，如：1小时、2小时。自变量的水平数至少为2。因素型实验的自变量一般不超过4个水平，并应尽量使自变量变化范围（全距）较大，各个水平在全距上分布平均。而函数型实验的自变量水平需要更多些，如果预期实验考察的是线性函数关系，可以取3—5个水平；如果是关于更复杂函数关系的，则至少需要5个水平。同样，自变量的变化范围不宜过小，一般应该通过文献工作确定合适的全距大小。至于自变量各个水平在全距范围上的分布，则可以根据实际情况而定。若预期自变量和因变量的关系是接近于线性函数，则各水平平均分布即可；而如果预期自变量和因变量符合对数函数关系，则各水平间的间距应按对数单位变化。
2．因变量
由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。一般来说，对于因
变量的测量有客观指标也有主观指标。其中客观指标主要有：（1）反应速度；（2）反应速度的差异，例如：在内隐学习的研究中，被试对随机组字母和规则组字母的反应时之差就可以作为内隐学习量的指标；（3）反应的正确性；（4）反应的难度，有些作业可以定出一个难易等级，看被试或动物能达到什么水平，如斯金纳箱就有三个难度等级。而因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。口语记录是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。
因变量的控制主要着眼于如何精确客观地记录下它的变化。一般而言，有几种主要方法可以用于因变量的控制：
（1）反应控制：目的是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上。在人作为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语实现的。心理学实验中，规范的指导语应符合以下要求：内容确定、完全、简单明确、标准化。在指导语不能充分控制反应时，就要很好地考虑刺激条件和实验装置，使刺激条件、实验装置与指导语配合起来，使被试只能作出主试所要求的反应。
（2）选择恰当的因变量指标：为使实验中被试的反应能够具体度量，就要规定一定的标准。这其实就是为使反应能够具体度量而规定一系列标准或具体指标的过程，简单地说，也即选择恰当的因变量指标的过程。在心理学实验中，一般常用的反应指标有：绝对阈限、差别阈限、反应时、反应持续时间、反应程度、完成量、错误率、完成一定的作业所需要的时间、达到一定基准所需要的次数以及口头报告等等。但是不管怎样，一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：有效性——指标充分代表当时的现象或过程的程度；（2）客观性——指标是客观存在的；（3）数量化——指标能数量化，便于记录、统计和互相比较。
（3）避免量程限制：在以上几个选择指标的条件中，有效性是最重要的。在影响指标有效性的各种因素里，天花板效应和地板效应是尤其典型的情况。这两种效应是指反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而使指标的有效性遭受损失。通常，避免天花板和地板效应的方法是： 尝试着先通过实验设计去避免极端的反应，然后再试着通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况。如果被试的反应接近指标量程的顶端或底端，那么实验任务就需修正。
3．控制变量
实验中并不仅仅只有自变量才是和因变量有关的，在自变量之外往往存在着额外相关变量。同时又由于实验者必须想办法控制额外变量对因变量的影响，额外变量也常被叫做控制变量。一般来说，实验过程中的温度、环境噪音、照明情况、被试身体状况等都能成为额外变量的来源。不过对于心理学实验而言，有一部分额外变量是其特有的，那就是来源于主试和被试相互作用的额外变量。
在实验中，主试（实验者）和被试之间可能存在着某种干扰实验、使实验结果发生混淆的相互作用。这种相互作用就可能带来一些额外变量。这种作用主要表现为两个方面：（1）实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。（2）要求特征：实验中，被试自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应的特征。要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。
在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：（1）排除法：把额外变量从实验中排除出去。例如，如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法就是进入隔音室或暗室，这样可以把它们排除掉；（2）恒定法：旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变；（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法；（4）随机化和平衡法：把被试随机地分派到各处理组中去的技术，以使额外变量的效果互相抵消；（5）统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。

29、填空题  当双耳离声源的距离不同时，会产生（）上的差异。声源很少发自人体的正中面，这样它与双耳的（）就产生双耳声强差。

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本题答案：强度、距离之差
本题解析：试题答案强度、距离之差

30、问答题  研究者是怎样对个人空间圈进行实验研究的？

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本题答案：研究者是如何设计实验来研究个人空间圈的呢？一般来说，个
本题解析：试题答案研究者是如何设计实验来研究个人空间圈的呢？一般来说，个人空间圈实验有两种设计思路，一种是在实验中让被试的个人空间圈被侵犯，另一种则相反，是在实验中让被试侵犯他人的个人空间圈。
（1）个人空间圈被侵入的设计，是让被试的个人空间圈被侵犯，然后观察被试
的行为，记录被试的反应。
以精神病医生金泽尔的研究为例说明这类设计。金泽尔在一项实验中采用止步距离法对暴力和非暴力囚犯的个人空间圈进行了比较。在这个实验中，自变量之一是被试变量，将囚犯分为暴力型（对他人施加身体伤害）和非暴力型。实验过程中，每一名囚犯站在一个长、宽均为20英尺的空房间中央。然后，实验者从八个不同方向（这是第二个自变量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感觉太近喊“停”为止。实验的因变量是当囚犯喊“停”时，实验者与囚犯间的距离。实验的控制变量是房间和实验者，整个实验中实验者都是同一个人。实验结果清楚地表明暴力型囚犯的个人空间圈大于非暴力型囚犯的。亚当斯和祖克曼采用了新的自变量来重复金泽尔的方法。实验中个人空间圈是由置身于强弱照明条件下的28名女大学生来确定的。实验的结果与金泽尔的研究非常相似，弱照明时的结果对应于暴力型囚犯，强照明结果对应于非暴力型囚犯。也就是说，弱照明时个人空间圈较大。
（2）侵入他人个人空间圈的设计，是创造条件让被试侵入他人的个人空间圈，然后观察被试的行为，记录被试的反应。
贝尔富特、胡普尔和麦克莱曾设计了一个让被试入侵实验者的个人空间圈的研究。在这项现场研究中，实验者始终坐在一个饮水处附近假装读书，如果有人要喝水就不得不侵入实验者的个人空间。自变量是实验者和饮水处之间的距离。这个自变量有三种水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一个控制条件，因为这个距离已经远远超出了实验者个人空间的界限。在实验过程中，还有一位主试的助手在隐蔽的位置，记录在三种实验条件下经过饮水处的人数。因变量是路过的人（也就是被试）中去饮水处饮水的比例。实验结果如下，当实验者距饮水处1英尺时，只有10%的人饮水；5英尺时18%的人饮水；而当10英尺远时，有22%的人去饮水。
鲁巴克和斯诺也设计了一项类似的研究。他们选择在一个购物中心进行实验。实验的一个自变量是不同种族的人（白人和黑人）。实验中，白人被试或黑人被试使用饮水处时，分别有一名白人或黑人男子在距他们4英尺（远距离）或2英尺（近距离）处，距离是另一个自变量，也分为两个水平（远距离和近距离）。因变量是被试在饮水处停留的时间。结果出现种族与入侵水平的双向交互作用。
也就是说，如果某一种族的被试被不同种族的人入侵，他们通常会在饮水处呆得更久些，即白人被黑人入侵时会比被同种族的白人入侵时在引水处停留更长的时间。因而，在被不同种族的人入侵时，饮水者（被试）会表现出更大的领属范围。研究者由此推论说，他们的材料显示了人们下意识的种族主义，即他们的较长停留时间表现出了被动的攻击性。
无论是从空间被入侵还是侵入他人空间的角度来设计的研究，都证明了存在着一个环绕着个体的缓冲区——个人空间圈。

31、名词解释  功能性核磁共振成像技术（简称fMRI）

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本题答案：功能性核磁共振成像技术是20世纪90年代初以来，随着M
本题解析：试题答案功能性核磁共振成像技术是20世纪90年代初以来，随着MRI快速成像技术的发展而出现的新技术。它由以下几种成像技术组成：（1）基于血氧水平的大脑活动成像，用以显示在执行特定任务时大脑相关区域的兴奋状况。这种技术已被广泛应用于大脑的认知活动及其功能定位研究。人们通常所说的“功能性核磁共振成像”就是特指这种方式的成像。（2）微观水活动性成像，可用以提供由于血管疾病导致脑组织坏死过程的时态信息。（3）微血管血液动力学成像，用于显示脑血管病理学状态。fMRI的工作原理是：将被试放入一个强大的磁场，测量被试在强磁场中活动时血液中含氧量的变化，以此来确定神经活动的情况。因为有研究表明，这种含氧量的变化与神经活动是密切相关的。

32、填空题  小N设计的主要类型之一是（）。

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本题答案：多重基线设计
本题解析：试题答案多重基线设计

33、名词解释  被试间设计

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本题答案：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理的情况
本题解析：试题答案是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理的情况。被试间设计的一个优点为：每一个人只接受一种处理方式，一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。被试间设计的主要问题在于：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，所以很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。

34、填空题  差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种（）方法，通过在不同强度的基础上测量（）来实现。

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本题答案：间接方法、差别阈限（或最小可觉差）
本题解析：试题答案间接方法、差别阈限（或最小可觉差）

35、名词解释  绝对阈限

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本题答案：通常指刚好能够引起心理感受的刺激大小。虽然理论上阈限是
本题解析：试题答案通常指刚好能够引起心理感受的刺激大小。虽然理论上阈限是心理感受“全或无”的突变点，但事实上这样的阈限定义并不能在阈限的实际测量中起到作用。面对阈限的概念，实验者必须借助操作定义。由于个体所有时刻的感受性在分布上基本符合正态分布，因此根据统计学原理，可以把那个可以刚刚引起感觉的最小刺激强度以其算术平均数来表示，而这个平均数恰好为有50％的实验次数报告为“有感觉”的刺激强度，由此，可以把绝对阈限的操作定义设定为：有50％的实验次数能引起反应的刺激值。

36、问答题  采用建构认知模型法进行思维研究时存在哪些优缺点？

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本题答案：建构认知模型作为思维研究的一种方法论，是有它的优点和局
本题解析：试题答案建构认知模型作为思维研究的一种方法论，是有它的优点和局限性的：
它的优点主要表现在：
（1）符合如今科学发展的趋势，即先依靠人的理性提出某个观点，然后再以实践去加以验证。而不是像原始的科学一样，依靠对经验的归纳来得出科学理论。这就是为何认知心理学如今受到广大研究者青睐的原因。（2）有利于揭示思维的本质及其内在的心理机制，而不仅仅停留在现象的层面上。（3）对人的思维过程进行某种模型上的猜测与拟合是十分有应用价值的。
认知模型范式的局限主要表现在：
（1）先验模型有时可能不可靠。基于先验模型进行实验研究，并将实验的结论解释为先验模型的预期有时是不正确的。因为，在摆脱先验模型束缚的情况下，我们也许对实验结论做出不同的解释。（2）有时难以找到具体的实验方法可以验证先验模型。有些研究者在设计模型时，往往会将模型设计得过于复杂，这给实验验证带来了难度。（3）不是任何的思维过程都能找到一个认知模型与之相匹配的。

37、填空题  实验的外部效度是指（）能够普遍推论到（）的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的（）和（）。

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本题答案：实验结果、样本、普遍代表性、适用性
本题解析：试题答案实验结果、样本、普遍代表性、适用性

38、判断题  艾森克人格问卷属于一种最大成绩测验。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

39、问答题  注意的中期选择理论。

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本题答案：特雷斯曼提出了注意的衰减模型。特雷斯曼认为，过滤器并非
本题解析：试题答案特雷斯曼提出了注意的衰减模型。特雷斯曼认为，过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行的；不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了。但若这些减弱的非追随耳信号具有特别的意义（比如自己的名字），具有较低的阈值，那么仍可得到高级加工而被最终识别。她还
提出，影响记忆中各个项目阈限的因素不仅包括上下文、指示语等刺激特点方面的情境因素，还包括个性倾向、项目意义以及熟悉程度等高级分析水平的状态因素。可见，她重视了中枢系统的二次选择功能。
总之，特雷斯曼的模型强调：（1）信息是大量输入的，这与早期选择模型一致；（2）加工过程是“衰减”式的；（3）过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。可见，特雷斯曼强调了中枢过滤器的作用，因而又被称为中期选择模型。

40、填空题  内隐社会认知是指人对各种刺激的内隐加工过程，即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经验已潜在地对行为者的行为和判断产生影响。类似的内隐加工包含于社会认知的方方面面，（）、（）及（）等是目前研究较多的内隐社会认知课题。

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本题答案：内隐态度、内隐自尊、内隐刻板印象
本题解析：试题答案内隐态度、内隐自尊、内隐刻板印象

41、填空题  短时记忆的容量十分有限，一般为（）个组块（chunk）。所谓组块，是指将若干小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的信息（）。

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本题答案：72、加工单元±
本题解析：试题答案72、加工单元±

42、问答题  简述研究设计的标准？

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本题答案：在进行研究设计时，应注意使设计方案达到下列标准：研究设计回答
本题解析：试题答案在进行研究设计时，应注意使设计方案达到下列标准：研究设计回答了研究问题并准确地检验假设；（2）研究设计通过不同程度的随机化，较严格地控制自变量；（3）使研究具有一定的内部效度和外部效度。

43、填空题  根据某种标准将具有相似人格特质的人加以归类的人格理论称为（）。与此相对则是（）。

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本题答案：类型论、特质论
本题解析：试题答案类型论、特质论

44、问答题  记忆研究的传统方法都有哪些？

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本题答案：记忆研究的传统方法主要有：
（1）回忆法（再
本题解析：试题答案记忆研究的传统方法主要有：
（1）回忆法（再现法或复现法），是指当原来的识记材料不在面前时，要求被试者再现出原来识记材料的方法，包括系列回忆法、对偶回忆法和自由回忆法；
（2）再认法，是检查记忆保持量的方法，它是把识记过的材料（亦称旧材料）和未识记过的材料（亦称新材料）混合在一起，要求被试者把两种材料区分开来；
（3）节省法（再学法），要求被试者学习一种材料，达到一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止，再学习与初学习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆；
（4）重建法（重构法），要求被试复现刺激项目的次序或排列；
（5）部分报告法，运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制报告时滞引起的误差；
（6）记忆广度法，是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法；
（7）分散注意法，在记忆的保持阶段。为防止被试者利用刺激间隙进行重复练习，必须把他的注意从记忆的材料转移开来。

45、填空题  特殊能力是在某种专业活动中所表现出来的能力，例如，（）、（）、（）等。

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本题答案：数学能力、音乐能力、绘画能力
本题解析：试题答案数学能力、音乐能力、绘画能力

46、单项选择题  世界上第一台电子计算机采用()做逻辑元件。

A.电子管
B.晶体管
C.小规模集成电路
D.大规模集成电路

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

47、问答题  简述分层随机取样比简单随机取样的优点？

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本题答案：简单随机取样法在总体中的每一个个体被抽选的机会是均等的。分层
本题解析：试题答案简单随机取样法在总体中的每一个个体被抽选的机会是均等的。分层随机取样法是先把总体分成若干层次或子总体，然后独立、随机地从每一层次选取样本。分层随机取样与简单随机取样相比，具有三方面的有点：
1样本更具代表性由于分层取样是在了解总体特征的条件下进行，所选取样本的代表性较高
2参数估算更为准确研究证明，取样误差只出现在“层次内”，而很少发生在“层次间”，由于分层取样使得每一层次内变异程度减少，取样误差也随之减少，这就使参数估算更为准确
3取样更为灵活分层随机取样使得可以对各层次采取不同的抽取方式和比例，是取样更加灵活.

48、问答题  出声思维法的实施程序。

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本题答案：出声思维法一般按照以下几个步骤实施：
（1）
本题解析：试题答案出声思维法一般按照以下几个步骤实施：
（1）对被试进行预训练，使他们能顺利地进行出声思维；
（2）给被试一个思维作业，比如：一道数学题或是一种智力游戏，让他们用出声思维的方法来完成作业，同时用录音机记录他们的全部口述；
（3）当被试在进行出声思维的过程中，发生停顿，实验者应及时提醒或询问他们在想什么，不过，除非有特殊的研究目的，并事先做过准备，实验者在出声思维过程中，不应提问，以免干扰被试的出声思维；
（4）将录下的言语报告逐字逐句地整理成文字材料，并对记录进行细致的分析，提炼其中有价值的材料，以分析被试思维的过程及其特点。

49、名词解释  统计功效

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本题答案：又称统计检验能力，在统计检验中不犯或避免犯II类错误的
本题解析：试题答案又称统计检验能力，在统计检验中不犯或避免犯II类错误的概率，即统计功效=1-β（有关系却接受虚无假设）

50、判断题  交叉滞后组相关设计是一种能考察因果关系的相关研究。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

51、填空题  当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的（），测量这些（）的指标就是生理指标。

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本题答案：生理变化、变化
本题解析：试题答案生理变化、变化

52、填空题  从总体中选取一随机起点，从该起点开始选取每K项元素（），直至取满所需要的样本量，这种取样方法是（）.

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本题答案：个体或分数等；系统取样法
本题解析：试题答案个体或分数等；系统取样法

53、名词解释  一般能力

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本题答案：是在许多基本活动中都能表现出来，顺利进行各种活动都必须
本题解析：试题答案是在许多基本活动中都能表现出来，顺利进行各种活动都必须具备的能力，例如观察力、记忆力、思维能力等。学习、工作等任何活动的顺利完成都离不开这些能力。而个体的一般能力总是存在差异的。

54、填空题  情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪（）认知，一方面情绪（）认知。

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本题答案：依赖、影响
本题解析：试题答案依赖、影响

55、单项选择题  每天在10：am～12：am期间观察行为两小时，连续观察一周，这属于观察法对行为取样中的（）.

A.事件取样
B.情境取样
C.便捷取样
D.时间取样

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

56、填空题  知觉辨认乃是在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求他在速示条件下（30毫秒）辨认（）以及（）。

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本题答案：学过的单字、另外一些未学过的单字
本题解析：试题答案学过的单字、另外一些未学过的单字

57、填空题  实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创始之时众多研究者的工作和贡献。其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义。他们是：（）首次提出心理学必须用实验的方法进行研究；（）开创性地提出了量化研究“心灵”的思想；（）则首开用实证方法研究（）等高级心理过程之先河。

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本题答案：冯特、费希纳、艾宾浩斯、记忆
本题解析：试题答案冯特、费希纳、艾宾浩斯、记忆

58、问答题  什么是加因素法？

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本题答案：认知心理学家斯腾伯格发展了唐德斯的减数法反应时逻辑，提
本题解析：试题答案认知心理学家斯腾伯格发展了唐德斯的减数法反应时逻辑，提出了加法法则，称之为加因素法。它不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。
斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设，也即加因素法的实验逻辑。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。这是加因素法的一个基本前提，加因素法的采用是在假定这个前提成立的条件下进行的。因此，在加因素法反应时间的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。也就是说，加因素法假设：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。
根据这个逻辑，在应用加因素法进行实验时，研究者在影响反应时间的各种因素（变量）中找出其中独立的因素。如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时的时间变化。当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时间的影响是恒定的，这样称两个因素的影响效应是相加的。加因素法就是这样通过探索有相加效应的因素，来区分不同的加工阶段，从而尝试找出某信息加工的所有阶段，以推断整个的信息加工过程。可见，加因素法实验所侧重的，不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。
斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆提取过程的四个独立因素，并根据这四个独立因素，提出了短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。按照斯腾伯格的看法，测试项目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用。
对于加因素法所依托的系列加工而不是平行加工的这个前提，一些心理学家提出了质疑，他们认为信息加工中是应该存在平行加工的可能的。加因素法首先假设信息加工是系列的，然后推测出信息加工的各个加工阶段，这有一种循环论证的倾向。另一方面，关于加因素法反应时实验的逻辑，即能否应用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段，也遭到了众多研究者的质疑。相反，斯腾伯格用加因素法进行了一系列严谨的实验，并得出了一系列有力的实验结果。因此，不能因为这些质疑而否定加因素法的价值，加因素法实验在很大程度上对认
知心理学的发展起到了积极的推动作用。

59、单项选择题  神经心理学家研究脑损伤患者一般采用（）方法。

A.案例分析法
B.访谈法
C.实验法
D.观察法

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

60、填空题  行为主义的主要研究领域为（）.

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本题答案：外显行为
本题解析：试题答案外显行为

61、单项选择题  下述哪一个不是操作定义的一个实例（）？

A.祖父制作月饼的菜谱
B.当一个演员能无错误的重复其台词两遍时就算已经记住台词了
C.反应时是指刺激呈现和被试作出反应之间的间隔
D.合作是指对别人的活动给予支持，并直接参与活动，成为其中一员

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本题答案：D
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62、问答题  “电脑总有一天会取代人脑”，你对此观点如何评价？

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本题答案：这是不可能的。这种观点是一种强人工智能的观点，即要求电
本题解析：试题答案这是不可能的。这种观点是一种强人工智能的观点，即要求电脑和人脑在两方面做到匹配：（1）硬件匹配，人的思维过程和计算机模拟的思维具有同样的硬件基础，人脑和计算机的集成电路一样，都是“全或无”的方式进行信息加工的，神经冲动的发放要么就是产生动作电位，要么就是不产生动作电位，决不可能产生一半强度的动作电位，而计算机电流的状态也只有“通”和“不通”两种；（2）软件匹配，人的思维程序和计算机模拟思维程序一样，人的思维具有规则性，可以转换成某种计算机语言，比如：循环、条件和顺序结果的综合，而计算机程序也正是具有高逻辑性的计算机语言的堆砌。只有符合硬件匹配和软件匹配两个要求，计算机思维模拟才算真正意义上的人工智能，电脑才能真正代替人脑。而事实上，人的思维过程在很多方面具有随机性，有时并不是按照某一事先设定好的程序进行，人的思维过程和计算机模拟思维过程有时无法进行软件拟合。电脑无法真正取代人脑，具体说来，主要有以下三种原因：
（1）反应标准上的局限性：塞尔（1980）中文房间假想实验显示虽然电脑表现得好像能进行各种思维，解决各种问题，但是实质上则只是根据一套事先设定好的原则进行类似条件反射似的反应，他们反应的标准是当前刺激与预先存储的某个刺激的匹配程度，而不是真正根据语义或是某一思维策略进行反应。计算机程序中，唯一遵循的原则是计算机语言的合法性，而不是更高级的意义标准，计算机根本不懂问题所描述的内涵。而真正的人类思维过程是智慧的凝聚，反应标准应是高级的意义成分，或是有目的的思维策略，思维的基础是对整个问题内涵与外延的整体把握。计算机思维模拟的反应标准和人思维的反应标准大相径庭。从这层意义上说，计算机反应标准上的局限性使得电脑无法达到人类的智力水平，无法重复人类的思维过程。
（2）加工方式上的局限性：通常，计算机程序具有线性结构，往往要求执行完一条命令之后，再执行下一条命令，同时执行两条命令则会发生错误。这种对
信息的线性处理方式和人的信息加工方式不太一致。虽然信息加工的观点将心理过程看成是一系列连续阶段的信息加工过程，认为信息加工是系列的或是串行的，但仍有许多心理学家对线性加工提出了质疑。艾森克（1984）指出：如里坚持线性加工，那么只能有刺激驱动的加工，即自下而上的加工，而不会有概念驱动的加工，即受到过去经验与知识影响的、自上而下的加工。但实际上，人类思维过程很大程度上受着经验的影响，比如：上述的启发式策略就是根据经验来确定问题解决方向的实例。并且，现在许多心理学家一致认为，人的思维活动既包含概念驱动的过程，也包含经验驱动的过程，这两种加工可能是同时进行的或部分重叠的，比如：在解方程式时，我们既需要根据各步所得的数据来决定下一步该怎么做，也需要以往的经验来指导我们下一步该怎么做，这两种加工往往是结合在一起，同时进行的。这就意味着人类的思维过程中平行加工似乎更多。用线性加工的计算机程序去模拟并行加工的人类思维过程，一定会存在问题。因为，并行加工往往具有模糊性，同一时刻，思维的结果到底是上行（刺激驱动）还是下行（概念驱动）加工的结果，是不确定的。而计算机的线性加工则必须要排除这些模糊性，因为某一结果一定是由某一条件产生的，执行这条语句后，必定会执行下一条语句。计算机的加工方式限制了人类思维模拟的精度。
（3）调节系统的缺失：诺曼（1981）认为将人和计算机进行类比，存在根本性的问题：计算机是一个符号系统，而人则有更多的东西，人是生命的有机体，具有生物适应功能，能根据环境的条件来调节自己本身的机能，人还是社会生物，始终和他人、社会发生着互动，并根据他们的反馈来调节自己的行为。诺曼区分了人的三个系统，一个为认知系统，他们认为有生命的和人工的信息加工系统有着共同的结构，这部分可称为纯粹认知系统或认知系统，但有生命系统（比如：人）和人工系统（比如：计算机）不同的是，有生命系统需要根据环境的条件来调节自己的机能，以适应环境的变化，这是通过调节系统来完成的。调节系统是一种内稳态系统，它与认知系统互相作用，以作出对环境的解释和维持内稳态的行动。所以，有生命系统具有目的、愿望和动机，能选择有趣的任务以及与目的相关的作业。正因为缺失了调节系统，计算机思维模拟程序往往不能应付多种情景或在多种情景中进行选择。

63、填空题  反应偏向可由二种方法计算：一种是（），另一种是（）。

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本题答案：报告标准、似然比值
本题解析：试题答案报告标准、似然比值

64、填空题  克劳伯克（Cronbach）的α系数指的是（）.

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本题答案：内部一致信度
本题解析：试题答案内部一致信度

65、问答题  

由于遇到市场变化的威胁，某公司的领导人必须要采取一些行动，但却遇到了一个两难选择：
方案1：执行该方案可以保存一个工厂，保留2000名雇员.
方案2：执行该方案有1/3的概率可以保留全部的3个工厂和6000名雇员，但是2/3的概率是全部工厂倒闭，全部的6000名雇员全部失业。
如果你是该公司的领导，会选择哪个方案？是否与卡内曼的回避损失原则一致？为什么？

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本题答案：按照期望效用理论，方案1可以100%保存2000名员工
本题解析：试题答案按照期望效用理论，方案1可以100%保存2000名员工，所以其保存工人的期望效用值2000个工人，损失工人的期望效应值是4000个工人。对于方案2来说，其有1/3的机会保存6000工人，其保存工人的期望效应值2000个工人，而它也有可能有2/3的机会损失6000工人，所以其损失工人的期望效应值是4000个工人。按照期望效用理论，应该很难在这两个方案间做出选择。但是一般人们都会选择方案1，这样的决策体现了有限理性，符合回避损失的原则。根据回避
损失，人们在作决策的时候倾向于回避损失，方案2提到了可能带来的损失，而根据回避损失的原则损失的效用要比等量收益的效用得到更大的权重，人们会倾向回避这一方案，而且这一方案显得损失要比方案1大，因此人们也会倾向于选择方案1。所以人们在做出决策是还是会依靠非理性因素的。

66、填空题  社会认知，一般是指人对各种社会刺激的综合加工过程，是人的社会动机系统和社会情感系统形成变化的基础，它包括（）和（）等方面。

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本题答案：社会知觉；社会态度
本题解析：试题答案社会知觉；社会态度

67、名词解释  时间取样观察

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本题答案：是在一定时间间隔进行观察，对这一时间中发生的各种行为表
本题解析：试题答案是在一定时间间隔进行观察，对这一时间中发生的各种行为表现作较全面的记录。时间取样可以随机进行，也可以在生典型行为表现的时间进行，一般应在活动开始、中期和结束阶段都能抽选一定时间作出观察。

68、名词解释  特殊能力

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本题答案：是在某种专业活动中所表现出来的能力，例如，数学能力、音
本题解析：试题答案是在某种专业活动中所表现出来的能力，例如，数学能力、音乐能力、绘画能力等。这些能力对于完成相应的活动是必须的。由于特殊能力总是针对于某种特殊的专业活动的，因此对特殊能力的测量方法也很有针对性和特殊性。

69、填空题  等比量表的特点是（）。

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本题答案：既有相等单位，又有绝对零
本题解析：试题答案既有相等单位，又有绝对零

70、填空题  心理负荷研究是工程心理学的重要一支，心理负荷不一定与某种工作直接相联系，而是各项（）和（）给人的注意、情绪或反应带来的压力。

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本题答案：工作、活动
本题解析：试题答案工作、活动

71、判断题  任何一个实验都可能存在额外变量。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

72、单项选择题  “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是（）

A、时距信息
B、加工机制
C、通道
D、实验

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

73、填空题  心理测量中的“平行效度”，是指（）.

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本题答案：等同信度
本题解析：试题答案等同信度

74、填空题  一致定位量表是以（）为基础。

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本题答案：心理物理测量
本题解析：试题答案心理物理测量

75、问答题  什么是视错觉

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本题答案：视错觉是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。在
本题解析：试题答案视错觉是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。在日常生活中常见的视错觉主要有以下几种。
（1）运动错觉
运动错觉主要指似动现象，即对实际上没有空间位移的物体所产生的运动知觉现象。例如帕拉托制造的动景盘，当动景盘以一定频率转动时，就会产生小人连续舞动的效果，转动过慢时，只看到图案的转动，而不是连续的舞蹈动作。可
见，似动知觉的产生和刺激出现的频率有一定的关系，也就是说和闪光临界融合频率相关，只有当第一个刺激所产生的感官兴奋尚未消失时便接着出现第二个刺激，两个刺激印象才能发生融合，不过对似动现象机制的解释到目前为止还无定论。
（2）线条错觉
线条错觉属于一种几何错觉，它在日常生活中是极其常见的。缪勒－莱尔错觉就是其中之一，由于两条直线上的两端箭头方向不同，看起来下边的直线长得多。在日常生活中也有这样的例子。服装设计中也应用缪勒－莱尔错觉原理，产生身高变化的视觉效果。
（3）自然错觉
自然界里的错觉现象，称之为自然错觉。最典型的自然错觉是月亮错觉，即月亮在水平线上时，比月亮到正顶上时看起来显得大些。哈尔威和波林认为月亮错觉是由于头姿势的变化所引起的。然而，考夫曼和罗克的实验否定了这一观点。实验通过一系列反光镜把实际处于正顶上的月亮反射到水平线上，结果被试对水平月亮大小的估计仍大于顶上的月亮。现在对于月亮错觉普遍认可的解释是：对月亮大小的判断依赖于一定的参照物。当月亮在水平线上时，月亮前面的地形给人以一种距离遥远的感觉，使人产生月亮较大的印象。当月到中天时，没有已知大小的物体来作为参照物，月亮的大小只能依赖于天空的感觉距离，于是便产生较小的印象。

76、问答题  内隐学习和外显学习的关系。

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本题答案：研究者为证明内隐学习确实是独立存在的，而归纳出了众多内
本题解析：试题答案研究者为证明内隐学习确实是独立存在的，而归纳出了众多内隐和外显学习的区别之处。
（1）现象学上的区分可以归结为以下三点：内隐学习是自动的，外显学习是需要意志努力的；内隐学习是稳定的，外显学习是易变的；内隐学习较抽象，外显学习则易受表面刺激影响。
（2）实验操作上的区分。直接测量和间接测量都同等程度地对意识知识敏感，而当对某一特定的刺激维度，间接测验表现比直接测验来得更敏感时，就可以发现无意识学习（即内隐学习）的存在，这是内隐学习独立存在的分离逻辑假设。内隐学习的经典实验研究中都发现了这种内隐优势效应。
（3）神经生理学上的区分。大量研究表明内隐和外显学习的神经生理学基础是不同的，它们有着相互独立的生理机制。
（4）学习机制上的区分。从学习机制上探讨内隐学习和外显学习的区别是从根本上将二者区分为两个独立系统的有效办法。目前对这一问题的讨论主要集中在加工方式、心理表征和产生信息三方面。
而内隐学习和外显学习的最大联系，显然就在于：如果抛开意识或无意识这条标准，它们就都是个体获得环境知识和规则信息的过程，都包括信息加工的编
码、输入、贮存、提取一系列过程。研究者已经发现，内隐学习和外显学习都具有学习特异性，包括编码特异性、场合依赖性、上下文一致的依赖性等等。研究者还发现，尽管内隐学习是无意识的，但它也一样对注意资源有需求。深入实验研究的结果证明了内隐和外显学习的深层联系：
（1）外显学习对内隐学习的影响
外显学习有时阻碍内隐学习，有时又促进内隐学习。
（2）内隐学习对外显学习的影响。内隐学习和外显学习之间存在协同效应，内隐学习反过来也会促进外显学习的。二者具有相互促进的作用。
（3）内隐学习和外显学习的权衡现象
内隐学习和外显学习之间的独立性是相对的，它们之间还存在紧密的联系。应该说，任何一个学习任务都是内隐和外显学习混合、联系与权衡的产物。

77、填空题  置换性随机取样又称为（）.

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本题答案：非限制性随机取样
本题解析：试题答案非限制性随机取样

78、填空题  现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等等。

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本题答案：普通心理学、生理心理学、学习心理学、认知心理学、发展心理学、
本题解析：试题答案普通心理学、生理心理学、学习心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、工业心理学、教育心理学、管理心理学、动物心理学等等（任意9个）

79、问答题  威尔逊的双重态度模型。

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本题答案：该模型认为人们对于同一态度客体能同时存在两种态度，一种
本题解析：试题答案该模型认为人们对于同一态度客体能同时存在两种态度，一种是能被人们所意识到、所承认的外显态度，另一种则是无意识的、自动激活的内隐态度。从这一理论模型出发，威尔逊等人提出了以下理论假设：
相同态度客体的外显态度与内隐态度能共存于人的记忆中。
内隐态度是被自动激活的，而外显态度的提取则需要较多的认知资源和动机。
即使外显态度被人们从记忆中检索出来，内隐态度也还会影响人们那些无法有意识控制的行为反应和那些人们不试图去努力控制的行为反应。
外显态度相对易于改变，内隐态度的改变则较难，态度改变技术通常只能改变外显态度，而非内隐态度。
双重态度区别于个体的心理冲突，拥有双重态度的人通常报告的是一种更易获取的态度。
内隐态度概念的提出引发了人们对传统的态度概念及其测量方式和态度改变技术等方面研究结果的反思，这也为社会心理学研究提供了一个新的研究方向。

80、名词解释  内隐自尊

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本题答案：是格林沃尔德等人提出的内隐社会认知概念中的一个主要内容
本题解析：试题答案是格林沃尔德等人提出的内隐社会认知概念中的一个主要内容。格林沃尔德等人认为，内隐自尊是指对同自我相关或不相关联的事物做出评价时，通过内省而不能确认的一种自我态度效应，并且效应的方向通常是：当事物与自我建立了联系，个体就会对这些事物产生积极的评价。

81、问答题  假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书、衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了，请判断这是一项实验吗？为什么？

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本题答案：不是。构成实验的三大要素为假设、变量、控制。其中，变量
本题解析：试题答案不是。构成实验的三大要素为假设、变量、控制。其中，变量是实验的核心；实验假设归根到底就是确定实验变量的选择；而实验控制也无非就是对实验变量的操纵。变量作为心理学实验的基本特征，决定了到底符合什么条件的研究才可以成为实验：即实验必须操纵环境以产生变化。
显然，上述研究还不构成实验。因为，概括地说，当研究者系统地操纵环境，然后观察对环境的操纵导致的行为变化时，实验才产生。但遗憾的是，这项研究并没有系统地操纵环境，而只是创造了一个单一水平的环境并记录下了被试的相应行为，而这样的研究能够说明的问题是很有限的。
然而，实验则要求：对环境的操纵必须是有变化的，就是实验中对环境的操纵至少要有两个值或两个水平。通过在两个环境水平下被试反应的比较，我们就可以判断环境的改变是否导致了行为的变化。比如我们可以在这项研究中增加一个操纵水平，让被试再次抢个位置，但这次不将东西摊在桌子上。这样对环境的操纵就有了两个水平：东西摊在桌子上与桌子上不放东西。此时，我们就可以对这两种情况进行比较了。至此，这项研究就成其为实验了。
可见，“改变”（包括对环境的改变和可能由它导致的行为改变），然后“比较”，是实验研究最基本的逻辑和基本特征。显然，实验研究从某种意义上来说就是对各种变量的操纵、控制、观察和比较等的过程。变量是使实验运转的齿轮。好实验与差实验的区别就在于变量的有效选择和操纵。因此，变量是实验研究最基本的问题，是实验研究的根基。

82、判断题  能力倾向测验的预测效度要高于一般智力测验。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

83、问答题  个人空间圈的影响因素。

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本题答案：（1）性别因素。男性与女性对个人空间圈的需求是不同的。
本题解析：试题答案（1）性别因素。男性与女性对个人空间圈的需求是不同的。通常情况下，女性比男性有更小的个人空间圈。任何年龄的女性都倾向于比男性使用更短的互动距离，而男性对过短距离很难忍受。
（2）年龄因素。研究发现，个体对个人空间圈的需求会随着年龄稳定增长。年龄小的孩子玩耍时，他们之间的距离非常接近。但是，随着年龄的增长这种现象开始发生变化，类似于成人的空间圈形成于青春期。
（3）情境因素。情境因素的影响表明个人空间圈的大小往往不是一成不变的，它通常因情境的不同而发生变化，个体对空间大小的需求取决于他们对安全的感受。
另外，人们在人际交往中，个体的社会地位以及个体间的情感关系也会影响个人空间的大小。
（4）文化差异。人们在空间的使用方式上与文化有密切的联系，因此个人空间圈的研究也必须在与文化相联系的背景中才能反映出来，脱离文化的个人空间行为是不存在的。

84、名词解释  空间知觉测试仪

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本题答案：空间知觉测试仪（space perception ap
本题解析：试题答案空间知觉测试仪（space perception apparatus）是用于考察人类空间知觉的认知特点的仪器，通过人们凭借视觉对空间位置中形状、方位的辨别过程，来鉴别个体对空间特性的辨别能力。还可用于验证刺激的空间结构特点对信息传递效率的影响。该装置包括三个主要部分：（1）灯光显示器，由许多小灯组成，可根据实验者要求组成各种图案；（2）主试控制器，上面装有信息变换开关以保证多组重复实验的准确性，还装有自动正负反馈信号灯，用以指示被试的反应情况；（3）被试操作器，上安排有四个触反应键，根据不同指令对应于25种图形，被试通过操纵反应键对信号刺激作出应答反应。该仪器能呈现几十种图形，供实验时任意选用。所输出的图形分为条形、块形和不规则形三类，每类又可分为四种图案。实验中，被试对不同的图案进行辨别反应，主试记录下必要的数据。所得数据可用常规统计进行比较，也可用信息论方法算出信息传递效率。

85、填空题  面对（）概念，实验者必须借助操作定义，将之定义为有50%的实验次数能引起积极反应的刺激之值；同理，可把（）定义为有50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差。

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本题答案：阈限、差别阈限
本题解析：试题答案阈限、差别阈限

86、名词解释  内隐社会认知

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本题答案：即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但
本题解析：试题答案即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经验已潜在地对行为者的行为和判断产生影响。

87、填空题  （）是指在问题解决的过程中，从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态。

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本题答案：逆向工作
本题解析：试题答案逆向工作

88、填空题  在评估每一变量对于结果的贡献时忽略重叠部分，而只把这部分变异作为对总结果的贡献，这种分析叫（）.

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本题答案：标准分析
本题解析：试题答案标准分析

89、判断题  重复测量的间隔时间应掌握在30天左右，再测信度比较准确。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

90、判断题  2×2×4的实验设计，说明有3个自变量，第1个自变量有2个水平，第2个自变量有2个水平，第3个自变量有4个水平。

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本题答案：对
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91、问答题  实验性内隐自尊包括了哪些类别？

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本题答案：实验性内隐自尊，顾名思义是通过实验操控建立起自我和某些
本题解析：试题答案实验性内隐自尊，顾名思义是通过实验操控建立起自我和某些事物的联系，并由此产生了对这些事物的积极评价的效应，其中又包含三类：
（1）说服中的角色扮演：指由角色扮演所导致的某种偏好倾向。被试接受了角色扮演任务便意味着自我和指定立场之间建立了连接，因此对自我的评价泛化产生了对指定立场的积极评价；
（2）单纯所有权：指个体对于自己直接或间接拥有的物体给予积极评价的倾向。实验发现，先给被试某些物体，如杯子等，然后让被试对这些物体进行评价，发现被试对这些物体的评价立刻提高了。
（3）小群体效应：指对群体内个体的评价高于群体外相应人员的评价的倾向。即使群体内和群体外的成员在除了群体成员资格之外的其他各方面都相似，群体内偏见也会发生，因为共同的成员资格提供了同自我的联系，使自尊的内隐操作得以成为可能。

92、填空题  有关人际影响的经典社会心理学实验有：阿希的（）、米尔格拉姆的（）、拉坦内（Latané，B.）和达利（Darley，J.）的（）。

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本题答案：从众实验，服从实验，责任扩散实验
本题解析：试题答案从众实验，服从实验，责任扩散实验

93、问答题  自变量的类型。

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本题答案：心理学实验涉及到的自变 量种类很多，但是大致可以分为三类
本题解析：试题答案心理学实验涉及到的自变量种类很多，但是大致可以分为三类：
（1）作业变量。作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激，例如：迅速呈现的字母串、记忆词表、错觉图形等（呈现这些刺激时要求被试作出特定的反应）。如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量。
（2）环境变量。当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，
那么改变了的环境特性就是环境自变量。例如，实验室的照明情况或噪音强度都可以作为自变量加以研究。
（3）被试变量。可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。这些因素包括：被试的性别、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。这种变量也是可以被实验者操纵而成为自变量的。其中有的是实验者可以主动操纵加以改变的（通过主动操纵产生几个自变量水平），而有的则是被试本身固有的、不能主动操纵的，只能进行测量（根据被试本身的特性分为几个自变量水平）。

94、名词解释  小样本设计

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本题答案：在特殊情况下，比如临床心理学家希望确定某种疗法的效果却
本题解析：试题答案在特殊情况下，比如临床心理学家希望确定某种疗法的效果却又只有一两个患者，或像心理物理学实验那样极端费时且个体差异几无影响时，心理学家也会采用与之相反的实验模式——小样本设计。小样本设计是被试内设计的一种变式，实验时它向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。

95、填空题  心理学研究所能收集到的资料大致分为（）、（）、（）、（）四类。

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本题答案：计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料
本题解析：试题答案计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料

96、单项选择题  下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是（）

A、实验心理学
B、组织心理学
C、比较心理学
D、认知心理学

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本题答案：B
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97、单项选择题  文献阅读应遵循（）原则。

A.批判性阅读
B.计划性阅读
C.粗读
D.精读

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本题答案：A
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98、问答题  简述影响测量效度的因素？

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本题答案：测量效度是指心理测量的有效性，即测量到的是不是需要测定的心理
本题解析：试题答案测量效度是指心理测量的有效性，即测量到的是不是需要测定的心理特征。对测量影响比较大的因素有：
1测验的组成测验或测量的选材与构思、测验的长度、项目的难度、辨别力和编排方式等因素都会影响测量的效度
2测量程序测量程序的质量对测量效度至关重要，其中包括：测量程序设计、测量手册的配备和实施，程序的标准化、指导语、场地的布置、时间的限制等
3校标的特征选择适当的校标，是测量效度的前提条件。校标的信度、校标与测量指标（如预测变量）之间真正相关的程度都会影响测量的效度。4样本与受试者特点研究中样本的代表性和异质性会影响效度，受试者的兴趣动机情绪和态度也对效度影响很大。

99、填空题  实验室研究有其优势：实验室情境比真实生活（）；实验室情境得出的结果（）；实验室研究结果一般会在真实生活中加以（）。

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本题答案：更可控、更具说服力、验证
本题解析：试题答案更可控、更具说服力、验证

100、填空题  两种常用的标准分数是标准九分数和（）.

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本题答案：z分数
本题解析：试题答案z分数

101、问答题  霍夫兰德的说服模型。

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本题答案：霍夫兰德提出的说服模型着重分析了影响态度改变的四个关键
本题解析：试题答案霍夫兰德提出的说服模型着重分析了影响态度改变的四个关键因素——沟通者、沟通本身、接受者或者及沟通情境。
（1）沟通者——信息源。沟通者是最主要的信息源（source）。沟通者的专业性、权威性、可靠性、吸引力等因素都会影响态度改变的效果。
（2）信息传递方式。在沟通过程中，信息的安排与选择、信息的情绪特征（恐惧唤起）、信息的单方面呈现或双方面呈现、信息传递途径等等都会影响说服效果。
（3）目标对象——接受者。被说服者身上的某些特征会影响说服的效果。一是被说服者的人格；二是被说服者的心境。此外，被说服者的卷入程度、自身的免疫力以及认知需求、自我监控性和年龄等个体差异也都会以某种方式影响说服的效果。
（4）沟通情境。说服过程在一定的背景条件下和特定的情境中进行的。这些背景或情境因素，对说服效果也有着重要的影响。

102、填空题  SPSS是（）的英文缩写，有联机系统和整批系统两种。

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本题答案：社会科学软件包
本题解析：试题答案社会科学软件包

103、问答题  关于Stroop效应的实验程序是使用刺激材料在颜色和意义上相矛盾的字，如用蓝色写成的“红”字，设计一个实验来研究跨通道间是否也存在着Stroop效应。

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本题答案：实验中，同时以听觉形式呈现一个词（如“红&
本题解析：试题答案实验中，同时以听觉形式呈现一个词（如“红”），和以视觉形式呈现一个色块（如绿色），要求被试迅速报告色块的颜色。如果与中性词相比（如“房子”），色块颜色和单词意思一致的情况下，报告速度会快些；单词意思和色块颜色不一致时，报告速度会慢些，那么就表明出现了跨通道的Stroop效应。

104、填空题  许多深度线索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此类特征称为单眼线索，主要是指：遮挡、（）、（）。

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本题答案：阴影、几何透视
本题解析：试题答案阴影、几何透视

105、名词解释  速度知觉仪

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本题答案：是测量人的速度判断能力的仪器。速度知觉是各项劳动实践和
本题解析：试题答案是测量人的速度判断能力的仪器。速度知觉是各项劳动实践和体育运动不可缺少的技术指标。它由知觉箱、被试反应键和活动挡板三个主要部分组成。使用时，测试室的光线应稍暗。被试坐在距仪器1.2米处，面向知觉箱正面，双眼和光点保持在同一水平上，右手拿反应键。仪器启动后，知觉箱正面的灯光由右向左移动，被试需仔细追随移动的光点。当光点进入挡板时，则灯光立刻被挡住，但仍按原速度移动到外面标志的终点位置。到该位置后，灯亮并且光点移动停止。灯光被挡住后，被试应假设光点仍以原来的速度仍在档板后移动，并估计灯光按此速度移动的话，何时会到达终点位置，按下反应键以表示。这时，如果计时器显示正值，说明被试提前反应，提前量为显示值；若出现负值，则说明被试滞后反应。

106、填空题  从不同角度观看一个熟悉的物体时，虽然这个物体在视网膜上的映像都不相同，但是我们仍把它知觉为一个恒常的形状，这一现象被称为（）。

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本题答案：形状恒常性
本题解析：试题答案形状恒常性

107、问答题  反应时新法。

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本题答案：应用反应时间分析人类信息加工过程的两种基本方法是减数法
本题解析：试题答案应用反应时间分析人类信息加工过程的两种基本方法是减数法和加因素法。减数法又称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。减数法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。加因素法是指完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯腾伯格在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的。加因素法的基本逻辑思想是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。
另外，科学家为了直接得到某个特定加工阶段所需时间在这两种基本方法的基础上，提出了“开窗”实验，即在实验过程中，能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段。

108、问答题  在大型的演讲之前，支持人通常总要对演讲者进行一番介绍，试解释这种介绍的作用。

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本题答案：演讲，某种意义上来看，是一个说服过程。说服，即通过给予
本题解析：试题答案演讲，某种意义上来看，是一个说服过程。说服，即通过给予一定诉求，引导接受者的态度和行为趋向于劝说者预定方向的活动。霍夫兰德把说服看作信息交流的过程，并提出了一个标准的说服模型。该模型着重分析了影响态度改变的四个关键因素——沟通者、沟通本身、接受者及沟通情境。沟通者的专业性、权威性、可靠性、吸引力等因素都会影响态度改变的效果。阿伦森等人（1963年）进行过一个实验，他们列举了由不同的现代诗人撰写的几首诗，向被试征求意见。这些被试对其中的一首诗做出了否定性的评价之后，他们告诉这些被试说，有人认为这首诗写的相当好。他们对其中的一些被试说，作出这一评价的是著名的诗人艾利奥特；而对另一些被试说，作出这一判断的是南方州立师范学院的学生斯特恩。然后让所有的被试重新评价这首诗。不出所料，听到艾利奥特意见的被试中有更多的人改变了对这首诗的评价。这个实验表明，威信高的传播者比起威信低的人来说，能够更有效地改变信息接收者的态度。在大型的演讲之前，对演讲者进行一番介绍，其实也是异曲同工的，即竖立演讲者在听着心目中的权威，这样一来，被试的态度更易于向演讲者方向转变，演讲效果才会更好。
15、如今的高架道路通常都有速度限制，这一速度限制和驾驶员的心理负荷息息相关，将高架道路的速限设置为多少才是比较合适的呢？请对此作出解释，并设计一个实验加以验证。
答：现在的车辆性能越来越好，速度达到每小时200公里的有很多，但是在现在城市拥挤的交通道路情况下，高速行驶，一旦意外，将是十分恶性的事故，所以当前高架的速限一般为每小时80公里。高架的速限要求驾驶员时时注意速限问题，将速度控制在每小时80公里以内，这样一来，对驾驶操作的心理负荷有一定的要求，所以我们在设定高架限速时也必须考虑驾驶员心理负荷的因素，以设置最优化的高架速限。为了考察限速水平和心理负荷之间的关系，设计最适宜的限速，可以设计以下实验。
实验的自变量为速限，有三个水平——每小时60公里，每小时80公里和每小时100公里。实验采用次要任务法，在驾驶模拟器里进行，实验被试是持有卡车营业执照的司机，将他们随机分入三组（60公里组、80公里组和100公里组）。实验中，司机们的首要任务是在不同车道状况和交通密度情况下安全驾驶，但必须将速度控制在所要求的速限之内。次要任务为瞬时记忆任务，任务要求司机不停地地对听觉呈现的5位数字做立即复述。复述的准确性则可以作为衡量驾驶任务心理负荷程度的指标。统计和整理实验结 果，考察哪一组被试的心理负荷程度最低，心理负荷程度最低一组的速度限制则可以作为高架设定速限的参考。

109、单项选择题  华东师范大学的男女比例是1：3；从华东师范大学的男生中随机抽取了100人，女生中随机抽取了300人；作为研究样本，这种抽样的方法是（）.

A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.比例分层抽样
D.方便抽样

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本题答案：C
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110、填空题  双眼线索主要是指双眼视差，双眼视差是知觉（）和两个物体（）的重要线索。

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本题答案：立体物体、前后相对距离
本题解析：试题答案立体物体、前后相对距离

111、名词解释  良好图形法则

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本题答案：指视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，良好图形一般是同
本题解析：试题答案指视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，良好图形一般是同一组刺激显示的各种可能组合中最有意义的图形。构成好图形的五个因素为：共同命运（即运动方向相同）、对称、平行、连续、封闭。

112、名词解释  相似性吸引

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本题答案：指当某个人拥有同自己相似的观点时，这个人会对个体产生一
本题解析：试题答案指当某个人拥有同自己相似的观点时，这个人会对个体产生一种吸引力，这便是相似性吸引.

113、填空题  排除法是把（）从实验中排除出去。

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本题答案：额外变量
本题解析：试题答案额外变量

114、填空题  判别函数分析的主要目的是根据各种预测变量的情况来预测它们的（）.

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本题答案：组合效应
本题解析：试题答案组合效应

115、问答题  简述影响样本大小的一些因素？

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本题答案：样本的大小取决于许多因素，其中比较重要的有三种因素：<
本题解析：试题答案样本的大小取决于许多因素，其中比较重要的有三种因素：
（1）研究的准确性准确性是指样本均值与总体均值的一致程度。某些研究表明，选取较大的样本，并不一定显著地提高研究的准确性，只有当总体相对小的情况下，样本大小才较明显地影响参数估算的准确性。
（2）研究的经费和成本在决定样本大小之前，应考虑为取得和运用较多样本所需的成本和费用。例如，访谈研究往往比问卷研究需要更多的时间、精力和费用，因此常常只能选取较小样本。
（3）总体的同质性在确定样本大小以前，还必须考虑总体的同质性或异质性，一般来说，总体越是同质，就越有条件采用较小样本；总体越是异质，就越需要选取较大样本。对于不同的取样方法，总体同质性这一因素的影响有所不同。
例如，在采用简单随机取样法时，为了达到确定的准确度，所需样本大小随总体同质性下降而增大。在用分层随机取样法时，各层次已尽可能同质，因而可以选取较小样本。

116、填空题  因素是由（）作出操作定义的。

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本题答案：因素荷重
本题解析：试题答案因素荷重

117、填空题  听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。掩蔽现象大约有三种情况：（）、（）以及（）。

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本题答案：纯音掩蔽、噪音掩蔽、噪音与纯音对语言的掩蔽
本题解析：试题答案纯音掩蔽、噪音掩蔽、噪音与纯音对语言的掩蔽

118、单项选择题  刺激物说的思想最早来源于（）

A、行为主义
B、格式塔
C、精神分析
D、人本主义

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本题答案：B
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119、名词解释  实验效度

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本题答案：是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确
本题解析：试题答案是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度，主要包括内部效度和外部效度。内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。

120、问答题  内隐社会认知的研究领域。

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本题答案：内隐社会认知是指人对各种刺激的内隐加工过程，即在社会认
本题解析：试题答案内隐社会认知是指人对各种刺激的内隐加工过程，即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经验已潜在地对行为者的行为和判断产生影响。内隐态度、内隐自尊及内隐刻板印象等是目前研究较多的内隐社会认知课题。
内隐态度，即过去经验和已有态度积淀下来的一种无意识痕迹，它潜在地影响个体对社会客体的情感、认识和行为。内隐态度的研究主要包含以下内容：晕轮效应，即个体将社会对象的某一特性扩散到整体的心理现象；纯粹接触效应，个体对特定事物的接触频率与喜爱程度之间存在密切的相关。
内隐自尊是指对同自我相关或不相关联的事物做出评价时，通过内省而不能确认的一种自我态度效应，并且效应的方向通常是：当事物与自我建立了联系，个体就会对这些事物产生积极的评价。
内隐刻板印象，越来越多的研究表明，刻板印象中也含有无意识的成分，这些成分就构成了内隐刻板印象，在一定程度上，内隐刻板印象是调节着某个社会范畴所具有的属性中无法内省辨认（或不能准确辨认）的过去经验的痕迹。

121、填空题  观察法，按事先是否确定具体观察项目，可分为（）.

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本题答案：有结构观察和无结构观察
本题解析：试题答案有结构观察和无结构观察

122、填空题  心理学研究中常用的一种准实验设计方法是（）.

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本题答案：不等同对照组设计
本题解析：试题答案不等同对照组设计

123、填空题  多元分析的基本方法之一是（）。

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本题答案：判别函数分析
本题解析：试题答案判别函数分析

124、问答题  要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

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本题答案：被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。
本题解析：试题答案被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。对于上述研究来说，就是将被试分成两组，每组十五个学生，一组学习五次，另一组学习一次。这种设计的主要问题在于：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，我们就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变
化所致。在上述研究中，如果把五个记忆力特别好的人有意放在学习一次的小组中，而将五个记忆力特别差的放在学习五次的小组中，那么研究者就有可能得到误导的结果——学习次数不影响记忆效果，甚至学习一次的成绩更好。因此在被试间设计中，实验者为了尽量减少两个或多个组别中的被试差异，通常采用匹配和随机化技术。
匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。比如为了上述减少两组被试的差异，在实验前，对被试的记忆力进行前测，并根据前测结果将被试分配到两组，使得两组被试的记忆力相当。随机化法就是把被试随机地分配到不同的组内接受不同的自变量处理。随机法的统计学前提是：各随机被试组在未经受不同处理之前是相等的，即使有差异也是在统计允许的限度以内的随机误差。
被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。对于上述研究，则30名被试都接受同样的实验处理：先对第一组无意义单词诵读1次，而后测试，然后再对第二组无意义单词诵读5次，而后测试。此种设计的问题在于实验处理之间相互污染的问题：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响，诵读一次和诵读5次间存在时间间隔，这一间隔内，被试可能会想到某种有效的记忆术来提高记忆效果，这样即使实验发现诵读5次的效果好，也不能说明这仅是由于学习次数导致的；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差就可能混淆近来，比如被试的表现是否会因为逐渐熟悉实验情景而有系统地提升？又或者其表现是否会因为连续作业的疲劳而系统地下降？前者称为练习效应（practice effect），后者称为疲劳效应（fatigue effect）。为了更好地控制这些效应，研究者使用ABBA和拉丁方等设计。

125、单项选择题  下列问题中，临床心理学家最可能研究的是（）

A、调适问题
B、老鼠走迷津
C、儿童数学问题解决
D、种属行为

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

126、填空题  对偶比较法是把所有要（）配成对，然后（）呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并作出判断。

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本题答案：比较的刺激、一对一对
本题解析：试题答案比较的刺激、一对一对

127、问答题  何谓前景理论。

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本题答案：卡内曼和特弗斯基做了一系列心理实验研究，发现人的实际决
本题解析：试题答案卡内曼和特弗斯基做了一系列心理实验研究，发现人的实际决策行为和期望效用理论的预期有所偏离，并且这些偏离都是系统的、有规律的。因此，卡纳曼和特弗斯基提出了前景理论，对这些系统偏离进行解释。下面是该理论的一些重要组成部分：
回避损失是指损失的效用要比等量收益的效用得到更大的权重。卡纳曼和特弗斯基总结了一条损失－收益函数曲线，当收益逐渐增加时，价值增长很少，而当损失增加时，价值却降得很快。
参照效应指人们一般是依据某一参照点来定义价值，而不是依据纯价值进行决策。
捐赠效应是指对于获得本不属于自己财产的东西，人们倾向于给予高的评价。卡纳曼认为被试获得了本来不属于自己的东西，由于不想放弃，所以对此样物品估价很高。

128、填空题  （）理论综合了归纳和演绎两种成分，既强调数据又重视解释。

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本题答案：机能
本题解析：试题答案机能

129、单项选择题  在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指（）

A、超常儿童
B、常态儿童
C、超常与常态儿童
D、兴趣、动机与创造性思维

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

130、名词解释  信号检测论的两个独立指标

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本题答案：辨别力指标d’和判断标准，前者是观察者对刺
本题解析：试题答案辨别力指标d’和判断标准，前者是观察者对刺激的感受性的度量；后者是观察者反应偏向的度量，常用似然比标准β或报告标准C来进行衡量。

131、名词解释  有结构访谈

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本题答案：是一种有指导性的、正式的、事先决定了问题项目和反应可能
本题解析：试题答案是一种有指导性的、正式的、事先决定了问题项目和反应可能性的访谈形式。

132、问答题  试举一例说明速度－准确性权衡问题在反应时实验中的关键性。

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本题答案：反应时在心理学研究中被广泛使用，反应时的快慢常被作为衡
本题解析：试题答案反应时在心理学研究中被广泛使用，反应时的快慢常被作为衡量加工的自动化程度、概念的激活水平以及注意需求量等的指标。然而，在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题，因为反应时实验有两个基本的因变量，即速度和准确性。反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。我们都有这样的常识，当你急于做某件事时，你更可能出错；相反，当你试图准确地完成某件事时，如完成学期论文，为了达到预期的准确性，你必须放慢工作速度。心理学家将这种关系称为速度－准确性权衡。这对于以反应时为因变量的研究有着重要影响。
反应时任务的速度－准确性权衡的探讨和大量以反应时为因变量的心理实验的信度密切相关，速度－准确性的探讨有助于有效地提高心理实验的信度。下面就让我们来看一个思维方面的实验研究，看看研究者是怎样使用速度－准确性权衡来提高实验结论的信度的。
邓克的盒子问题是问题解决领域的经典研究。它揭示了被试在问题解决中的功能固着现象。实验中，被试的任务是将三支蜡烛安置门上，被试可以使用的材料是几枚大头钉、几根火柴、三个火柴盒以及蜡烛。正确的问题解决方法是先将盒子钉到门上作为平台，然后再把蜡烛底部融化后粘在盒子上。将21个被试平均分入三个实验条件中：控制条件下，盒子是空的；功能固着条件下，盒子里装有蜡烛、火柴或图钉，盒子的功能会被固着为容器；在中性条件下，盒子中装有钮扣等非解决问题所需的中性物品，盒子也被固着为容器。结果发现，在控制条件下，7位被试都解决了问题；在功能固着条件下，仅3个被试解决了问题；在中性条件下，只有一个被试解决了问题。至此，邓克得出结论认为，是功能固着影响了问题解决。而事实是这样吗？鉴于速度－准确性权衡的原理，亚当森纳入了时间变量来检验邓克实验的信度。
在亚当森的实验中，因变量指标有两个：一个是在20分钟内能够解决问题的被试占被试总数的百分比；而另一个是被试成功解决问题所花的时间。下面我们来看看在纳入了反应时后，会得出怎样的实验结论。
除了纳入反应时因变量之外，亚当森还增加了两个实验任务——螺丝锥问题和回形针问题。结果十分有趣。当亚当森使用和邓克一样的因变量，即20分钟内能够解决问题的被试占被试总数的百分比作为因变量时，他只在盒子问题上验证了功能固着效应，他发现86％的控制组被试解决了盒子问题，而只有41％的功能固着组被试解决了盒子问题，功能固着对问题解决产生了显著的影响。然而，由于另外两种实验任务中存在天花板效应，即两种条件下几乎所有被试都解决了问题，其结果不可能解释原先的实验结论——功能固着对问题解决产生了显著的影响。这时实验结论的信度相当低，因为整个实验的三项任务中只有一项任务验证了原来的前提假设，整个实验中的各个部分不完全一致，因变量的不灵敏导致研究者无法识别两种条件下可能存在的任何差别。
现在让我们用速度－准确性原则再次考虑此问题。在螺丝锥问题和回形针问题中，或许20分钟的时间限制对被试来说，过于简单，他们完全可以不考虑
速度，而只求高准确性。换言之，20分钟足以让功能固着组被试跳出思维定势从而解决问题，准确率的天花板效应似乎不可避免。在泰奥斯的简单反应时实验中，当被试遵循高反应速度原则时，他们的准确率随着刺激呈现概率的降低而降低，那么亚当森的实验中，我们是否也可以根据速度－准确性权衡作出这样的假设：在被试遵循高准确率的情况下，被试的反应时会随着功能固着效应的增大而提高呢？亚当森使用的第二个因变量指标——反应时验证了这一假设。尽管几乎所有被试都能解决问题，但两种条件下的反应时有很大差别，不管是在解决螺丝锥问题时，还是在解决回形针问题时，被试在控制条件下解决问题要比在功能固着条件下解决问题快得多。因此，当某一问题的解决过程伴随着功能固着时，被试表现为问题解决速度变慢，功能固着显著地影响了被试执行问题解决的反应时。亚当森这一结论的提出明显地提高了整个研究的信度，即功能固着效应在三个任务中都得到了验证。从另一个角度来说，如果亚当森在实验中将问题解决的实验控制在10分钟或是更短，那么成功解决问题的被试百分比这一因变量应该会更可靠些，因为被试在追求速度的同时，必将以准确性作为牺牲，所以功能固着的影响一定能在准确率上反映出来。
至此可知，事实的确如邓克所说的，功能固着会影响被试的问题解决。可见，在以反应时为因变量指标时，单一考虑速度，或单一考虑准确性，都会极大地损害实验研究的信度。因此，在进行反应时实验时，必须考虑两个因变量——速度和准确性；当只选择一个因变量指标时，应对为何不使用另一个的原因有所交代。

133、名词解释  注意的双任务范式

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本题答案：此范式关注注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用
本题解析：试题答案此范式关注注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的，其基本方法是：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。在最经典的双任务范式中，要求被试同时执行两项任务，而且规定了他们对每个任务的投入程度。

134、填空题  匹配法是使（）和（）中的被试属性相等的一种方法。

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本题答案：实验组、控制组
本题解析：试题答案实验组、控制组

135、问答题  简述间歇时间序列设计的特点、优点和缺点？

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本题答案：间歇时间序列设计是在实施实验处理前后的一段时间里对研究对象作
本题解析：试题答案间歇时间序列设计是在实施实验处理前后的一段时间里对研究对象作出多次重复观察或测定，并通过对整个时间序列的测定结果的比较，确定实验处理的效果。间歇时间序列设计的主要优点，是能够在实验处理以前评估被试成熟的趋势，并在较长的时间跨度上检验自变量与因变量之间的关系，有利于作出比较肯定的因果关系判断。间歇时间序列设计人缺点是会带来一些影响内部效度的因素，例如，实验处理实施之后可能发生的历史因素、多次测定中测量操作程序的变化，等等。

136、问答题  试述实验心理学研究的一般程序。

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本题答案：实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、被试
本题解析：试题答案实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写。
1．课题确定
确定课题过程包括选择课题、确定实验类型、提出假设三个步骤。选择课题就是在众多的研究内容中作出一个选择，确定实验类型就是明确所要研究的问题属于何种类型的过程，提出假设就是将问题变成可以检验的假设，以便于进一步转变为可操作的实验。
（1）选择课题就是根据各方面需要提出所要研究的问题。课题的选择通常有以下四个来源：实际需要；理论需要；个人经验；前人研究与文献资料
（2）科学探索，可分为两阶段或两个类型：第一阶段是探明规定某个行为的条件是什么；第二个阶段是探明某些条件与行为之间的函数关系如何。与这两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：因素型实验和函数型实验。研究者应根据所处的研究阶段，确定实验类型。
（3）在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，问题还需以假设的形式提出。所谓假设是关于条件和行为之间的关系的陈述。针对因素型、函数型两种实验类型，假设的陈述也包括因素型假设和函数型假设两种方式。如果把对条件的叙述记为a，把对行为的叙述记为b，那么因素型假设就是“如果a，那么b”的形式，而数型假设则方程式b=f（a）表示。
2．选择被试
被试选择主要取决于两个因素：课题的性质以及研究结果的概括程度。
（1）课题的性质可以指导实验选择人类被试还是非人类被试。许多实验心理学研究课题涉及到人类的心理和行为，因此往往首选人类作为被试。但是在以下两种情况下研究者应该考虑选择非人类被试：第一，实验程序有可能对人类被试造成身心损害；第二，非人类被试有助于实验对无关变量的控制。
（2）实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。心理学研究的群体可能只是一个小群体，他们仅具有某种特性，而选定什么样的被试样本，要依研究的问题和据此而推论的全体而定。如果被试的取样出现偏差，就会影响实验效度。一般来说，可以通过随机抽样法和分层随机取样法来减少取
样偏差。
3．确定实验控制
进行科学实验能做的就是从课题确立阶段的资料准备开始，圈定最可能影响实验的那一部分变量进行控制。至于在此之外无数可能成为干扰的额外变量，一方面要理解其中许多会影响因变量的可能性基本上为零；另一方面还可以有赖科学方法本身独有的自我完善特性。
4．数据整合
心理学研究所能收集到的资料大致分为计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料四类：计数资料，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类记数的资料；计量资料，即用测量所得到的数值的大小来表示的资料；等级资料，它介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料；描述性资料，即非数量化的资料。
针对计数资料和计量资料在实验变量上的不同组合，需使用不同的数据处理方法：
（1）自变量为计数资料，因变量为计量资料：最恰当有效的统计工具是方差分析，当然在一些结构最简单的实验中，如果自变量和因变量都只有一个，并且自变量只有两个水平，那么也可以选用t检验作为评价因变量均数差异的方法。
（2）自变量和因变量都为计量资料：首先，可以将计量资料的自变量降级为计数资料使用，借助方差分析和t检验等技术进行数据处理。其次，如需要用多个计量资料的自变量来解释单个计量资料的因变量，可使用多元回归。
（3）自变量为计量资料，因变量为计数资料：通常选用logistic回归进行数据分析。
（4）自变量和因变量都为计数资料：只能使用非参数检验进行数据分析。
5．报告撰写
研究报告撰写时必须注意的一些要点：
（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作。（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研 究过程。（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作。（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来。

137、名词解释  脑电技术（简称EEG）

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本题答案：脑电技术经过最近几十年的发展，已经成为一种比较成熟的认
本题解析：试题答案脑电技术经过最近几十年的发展，已经成为一种比较成熟的认知神经科学研究手段。其原理是：大脑在工作时，神经细胞中的离子运动会产生电流，在头皮表面形成微弱的（微伏级）电位，脑电装置通过高灵敏度的电极和放大器来探测这些电位。传统上，脑电主要是通过波幅、潜伏期和电位变动或电流的空间分布等指标来提供大脑工作过程的信息。

138、填空题  大五人格理论的五个纬度是：（）、（）、（）、（）、（）。

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本题答案：神经质、外向性、求新性、随和性、尽责性
本题解析：试题答案神经质、外向性、求新性、随和性、尽责性

139、名词解释  前瞻记忆

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本题答案：根据记忆内容在时间轴上的指向，可以将记忆分为前瞻记忆和
本题解析：试题答案根据记忆内容在时间轴上的指向，可以将记忆分为前瞻记忆和回溯记忆。前瞻记忆是指对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了将来的情况，使我们记得去做一些事情。

140、填空题  在经典心理物理法中，以被试在判断中正确与错误或肯定与否定的频次与比例来决定感觉阈限的方法是（）.

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本题答案：恒定刺激法
本题解析：试题答案恒定刺激法

141、问答题  如何建立顺序量表？

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本题答案：心理物理学中建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比
本题解析：试题答案心理物理学中建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。
（1）等级排列法。等级排列法这个方法是把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。这样，就能求出每一刺激的各自平均等级，最后，把各刺激按平均等级排出的顺序就是一列顺序量表。
（2）对偶比较法。对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是n（n－1）／2。然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个顺序量表。

142、填空题  研究课题的来源通常有四个方面：（）、（）、（）、（）。

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本题答案：实际需要、理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料
本题解析：试题答案实际需要、理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料

143、问答题  内隐刻板印象的研究主要包括哪些方面？

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本题答案：越来越多的研究表明，刻板印象中也含有无意识的成分。这些
本题解析：试题答案越来越多的研究表明，刻板印象中也含有无意识的成分。这些成分就构成了
内隐刻板印象，在 一定程度上，内隐刻板印象是调节着某个社会范畴所具有的属性中无法内省辨认（或不能准确辨认）的过去经验的痕迹。目前研究比较集中地体现在内隐种族刻板印象、内隐性别刻板印象等方面。
内隐种族刻板印象，虽然没有人愿意承认自己抱有种族歧视观念，但是研究表明白人倾向于将积极性评价和白人连在一起，而对黑人则多施以消极性评价。
内隐性别刻板印象，而对名望判断的研究中表明，名望判断的标准是旧的低于新的、男性低于女性。这表明人们内隐地认为男性的成就要比女性高，因此对男性名人的判断标准要比女性宽松。
内隐攻击性刻板印象，外显态度中同情弱者，或女性柔弱的形象，在内隐社会认知中无论箭头指向攻击者或指向被攻击者，两性明显的偏好攻击者，不管被攻击者是男性或女性。证明男性在本质上更具攻击性一面的理论是值得怀疑的，女性对攻击者的偏好显著高于对被攻击者的偏好，反映了女性亦具有攻击性本能的一面。

144、填空题  听觉定位是指利用（）判断（）的空间方位。

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本题答案：听觉器官、发声体
本题解析：试题答案听觉器官、发声体

145、单项选择题  复杂实验设计有（）自变量。

A.一个
B.两个
C.两个或两个以上
D.不确定

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

146、单项选择题  对令自己生气的人微笑，愤怒的情绪实际上也就消失了，会持这种看法的理论家是（）

A、詹姆士-兰格（James-Lange）
B、坎农（Cannon）
C、埃克曼（Ekman）
D、冯特（Wundt）

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

147、问答题  简述三种类型的准实验？

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本题答案：交叉滞后组相关设计、回归间断点设计、不等同对照组设计、
本题解析：试题答案交叉滞后组相关设计、回归间断点设计、不等同对照组设计、间歇时间序列设计
一、交叉滞后组相关设计在时间1对两个变量的关系作出测定和相关分析；再在时间2作相似测定和分析求得同步相关rA1B1和rA2B2；rA1B1和rA2B2为稳定性相关，实际上是再测信度；在同步相关稳定的情况下，如果rA1B1>rA2B2，则A引起B，反之，B引起A。
二、回归间断点设计特点：通过实验处理与事后测量回归线间断点的特征，确定准实验的主效应。有事前测量与事后测量，用以考察某些实验性措施（例如，奖励）的效果。
三、不等同对照组设计不等同：指参加研究的各组之间至少有一种特征的“总体期望值”不同。运用了对照组和事前、事后比较，大大加强了研究的内部效度。这种设计可以控制历史、成熟和测验等影响效度的因素。被试的选择：尽可能从同一总体中选取，选用相似样本。被试过分异质，需要采用匹配程序。
四、间歇时间序列设计

148、名词解释  顺序量表

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本题答案：顺序量表既不等距，也无绝对零点，它只要求将事物按某一标
本题解析：试题答案顺序量表既不等距，也无绝对零点，它只要求将事物按某一标准排出一个次序。建立顺序量表比较简单，因为其要求就是让数字的大小能够对应事物属性的等级。心理物理学中建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。

149、判断题  等距量表常用的是3点或4点量表。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

150、填空题  额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

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本题答案：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法
本题解析：试题答案排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法

151、问答题  试举例说明情绪是后天习得的

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本题答案：大量研究证明许多情绪是后天习得的，此处以两个经典实验为
本题解析：试题答案大量研究证明许多情绪是后天习得的，此处以两个经典实验为例来说明情绪可以被后天习得。
（1）小艾尔伯特的恐惧习得实验。行为主义创始人华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路是：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就能使原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪，于是也就是 91ExAM.org“学会”了恐惧。他以一名9个月大的婴儿艾尔伯特为被试。实验开始时，小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧反应，而对于兔子、白鼠、狗和积木等并不害怕。实验过程中，研究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响。在白鼠与声音总共7次的配对呈现后，即使不出现声音时，艾尔伯特也对白鼠表现出极度的恐惧。
随后研究者发现，小艾尔伯特对白鼠的恐惧泛化到了许多相似事物上：他开始对狗、白色皮毛大衣、棉花、华生头上的白发以及圣诞老人面具等毛茸茸的东西都感到恐惧。实验还发现，以条件反射程序习得的恐惧，具有跨情境的稳定性，即小艾尔伯特对上述事物的恐惧在实验室环境以外也能被观察到；此外，在停止实验31天后，艾尔伯特的恐惧仍未消退，说明了这种习得情绪的持久性。
华生的实验说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。
（2）习得性失助的实验。塞里格曼和梅尔采用动物被试，检验了抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的。实验中，他们把24只狗分为三组。一组是“可逃脱组”，另一组是“不可逃脱组”，第三组是“无束缚的控制组”。可逃
脱组和不可逃脱组的狗均被单独安置并套上狗套，以约束其行动。在狗头部的两边各有一个鞍垫，狗可移动头部以挤压两边的鞍垫。可逃脱组的狗受到电击后，它可以通过挤压鞍垫终止电击。逃脱组的狗与不可逃脱组的狗一一配对，然后在同一时间给每一对狗施加完全相同的电击，只是不可逃脱组的狗不能控制电击，即无论这些狗做什么，电击都将持续，直到可逃脱组的狗挤压鞍垫终止电击为止。可逃脱组和不可逃脱组的狗在90秒的时间里均接受了64次电击。在此过程中，可逃脱组的狗由于挤压鞍垫并停止电击的时间迅速缩短，很快学会了如何终止电击；而不可逃脱组的挤压行为在30次试验后便完全停止。24小时以后，所有的狗被放入箱子中。箱子的一边装有灯，当箱子一边的灯光熄灭时，电流将在10秒后通过箱子的底部。如果狗在10秒内逃过隔板，它就能完全避免电击。如果不这样做，它将持续遭受电击直到它逃过隔板，或直到60秒钟电击结束。每只狗在此箱子中进行10次实验。研究者根据以下指标对学习程度进行了测量：（1）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长时间；（2）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。另外，不可逃脱组的狗7天后在梭箱中再次接受10次额外测试，以评价该实验处理的持续效果。结果发现三组狗逃脱的平均时间：不可逃脱组与其他两组间存在显著差异；但可逃脱组与控制组之间的差异不显著。由于可逃脱组与不可逃脱组之间唯一的不同是：狗能否主动终止电击，因此，塞里格曼和梅尔得出结论认为，对环境事件是否具有控制力，导致了两组狗在行为表现上的明显差异。换句话说，可逃脱组的狗之所以能正常学会主动地跳过隔板并逃脱电击的新技能，其原因是它们在前一阶段中有能力控制电击。而不可逃脱组在前一阶段实验中对环境事件毫无控制力，这种控制力缺乏泛化到了新情境下，使其不会主动尝试逃脱，可见，它们习得了无助感。
在随后的研究中，塞里格曼认为人类的抑郁发展与动物习得性无助的形成过程非常相似。人类的抑郁也是因为他们从过去不可控制的经验中习得了无助感。和狗一样，当一个人努力去控制某一事件，却屡遭失败，他就会停止此类尝试。如果此类情形出现得太过频繁，这个人就会把这种无力控制的感觉泛化到所有的情境中，甚至泛化到实际上可以被控制的情境上，并感到无助而抑郁。

152、问答题  空间知觉的物理线索有哪些？

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本题答案：（1）遮挡。遮挡是指一个物体遮蔽了另一个物体的一部分。
本题解析：试题答案（1）遮挡。遮挡是指一个物体遮蔽了另一个物体的一部分。遮挡在前面的物体被知觉为近些。
（2）阴影。阴影是由不透明或半不透明物体的阻碍所引起的表面照度的变化。物体投射在自己上面或是投射到其他物体上的阴影被称作分离阴影。
（3）几何透视。几何透视是指平面上的刺激物，根据视角原理，近处的对象面积大，占的视角大，看起来较大；远处的对象占的视角小，看起来较小。几何透视包括：直线透视，平行线影像的会聚被称之为直线透视。直线透视产生了一系列透视上的相等物体；视野中的高度，视野中物体的影像越接近视平线，就
容易被知觉为更远；单眼运动视差，指视觉对象不动，而头部与眼睛移动时，所给出一种强有力的深度线索；纹理梯度，视野中对象重复而众多的成分，构成一种视觉表面纹理，距离愈远，纹理愈细愈密。
以上讨论的是观察者和观察对象处于静止状态的情况，当观察者与周围环境有相对运动的时候，纹理梯度就更为显著。表面纹理扩散速度的差别就形成了不同的距离知觉。

153、名词解释  个体差异

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本题答案：指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同
本题解析：试题答案指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会背景都存在差异，而心理学研究主要关心的是个体在能力方面和人格方面的差异。

154、填空题  实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著（），他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的（）。

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本题答案：《心理物理学纲要》、函数关系
本题解析：试题答案《心理物理学纲要》、函数关系

155、填空题  当一个变量的系统变化可能改变其它两个变量之间的关系时，这个变量就称为（）.

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本题答案：干涉变量
本题解析：试题答案干涉变量

156、名词解释  特异性效应

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本题答案：这是指由于实验和研究采用了新异的方法、特殊的材料和情景
本题解析：试题答案这是指由于实验和研究采用了新异的方法、特殊的材料和情景，或者使被试改变已经习惯了的活动、工作方式和环境，因为产生个暂时的新异或接触性的反应，影响研究的效度。

157、判断题  访谈法不需要考虑信度和效度。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

158、问答题  如何测量心理负荷？

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本题答案：在通常情况下，可以采用次要任务法测量心理负荷水平。所谓
本题解析：试题答案在通常情况下，可以采用次要任务法测量心理负荷水平。所谓次要任务就是在执行重要任务（首要任务）过程中所插入的一项无关任务。若主要任务的心理负荷很高，人们就没有能力进行次要任务，若主要任务心理负荷低，剩下的心理资源便可以用来完成次要任务，所以次要任务的成绩可以作为首要任务所需注意力或是心理负荷水平的指标。
针对真实情景中的现场研究，研究者提出了两种较为通用的心理负荷测定法——心理负荷的主观评定法和心率测量。
主观评定法是让被试对工作难度、时间压力、紧张心情等主观感受或体验进行主观评定的方法。在完成人机系统操作后，要求被试对他操作时的各个心理负荷因素进行评分，所得分数可以作为他们心理负荷水平的指标。
虽然在某些真实情景中，不适宜对被试进行过多的测量或要求被试同时进行过多的任务，但仍可对被试的生理指标——心率进行稳定的测量。心率的快慢可以反映任务的紧张程度，也即可以作为心理负荷水平的有效指标。

159、填空题  如果两个变量的向量成直角、相关为零时，它们呈（）.

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本题答案：正交
本题解析：试题答案正交

160、填空题  心理学中的三大注意理论是：（）、（）、（）。

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本题答案：过滤器理论、资源限制理论、特征整合理论
本题解析：试题答案过滤器理论、资源限制理论、特征整合理论

161、问答题  简述问卷量表设计所包含的四个层次？

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本题答案：问卷量表的设计包含着四个层次，这就是问卷的理论构思与目的、问
本题解析：试题答案问卷量表的设计包含着四个层次，这就是问卷的理论构思与目的、问卷的具体形式或格式、问卷项目的语句和问卷的用词。在进行问卷设计时，首先要明确各层次的具体设计要求，以便确定问卷的结构和设计重点。
问卷设计中的第一个层次也是最高的层次，是问卷量表的构思与目的。不同的目的和理论依据，决定了问卷项目的总体安排、内容和子量表的构成。
第二个层次是问卷的具体形式或格式，例如，应该采用图解式量表还是数字式量表？量表应采取多少个等级（量表的点数是用奇数等级还是偶数？量表上的文字说明该用多少？等等。这些问题都是在第二个设计层次需要考虑的。
问卷量表设计的第三个层次是问卷的语句，应注意避免复杂语句或带有引导性的问题，还要避免与社会规范有关或有情绪压力的问题，又称为“高负荷问题”。
问卷的第四个层次是问卷用词，总的要求是避免过于抽象、一般的词语，防止反应定势。

162、判断题  “抽彩法”不是一种随机取样的方法。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

163、名词解释  听力计

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本题答案：是测定个体对各种频率感受性大小的仪器，通过与正常听觉相
本题解析：试题答案是测定个体对各种频率感受性大小的仪器，通过与正常听觉相比，就可确定被试的听力损失情况。

164、填空题  被试间设计克服个体差异的方法，有（）和（）。

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本题答案：匹配；随机分组
本题解析：试题答案匹配；随机分组

165、判断题  韦克斯勒智力测验属于标准成就测验。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

166、问答题  简述社会测量的概念、基本假设和特点？

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本题答案：社会测量由心理学莫里诺提出的一种研究方法，主要用于研究团体内
本题解析：试题答案社会测量由心理学莫里诺提出的一种研究方法，主要用于研究团体内（特别是小团体）成员之间人际关系和人际相互作用的模式，即所谓社会结构-人际知觉方式。社会测量法的基本假设是，在所有团体里都存在相当程度的相互作用，使得各成员在不同程度的积极与消极人际情感的基础上形成一种非正式的组织；这种相互偏爱或疏远的关系会显著地影响团队的士气和效率。
社会测量法的重要特点：
1社会测量法设计社会性的变量
2社会测量容易引起被测人较强的兴趣与动机
3侧量结果的应用性强，特别适合于团队研究

167、填空题  避免严重损害内部效度，在研究中应特别注意控制，最有效的途径是采用（）.

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本题答案：随机化程序
本题解析：试题答案随机化程序

168、问答题  错误记忆与真实记忆的联系。

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本题答案：按照提取的准确性，可以将记忆划分为错误记忆和真实记忆。
本题解析：试题答案按照提取的准确性，可以将记忆划分为错误记忆和真实记忆。已有研究揭示了错误记忆与真实记忆之间既相似又不同的一些方面：
（1）实验程序的相似性。在错误记忆的经典研究范式——DRM范式中，实验程序与传统的真实记忆研究程序其实是异曲同工的，即都为：先学习，后回忆和再认。只不过研究中借助了不同的因变量指标来揭示记忆的不同侧面。
（2）理论解释的共通性。许多研究者对错误记忆的产生提出了不同的理论解释，这些错误记忆的理论模型，如内隐激活反应理论和模糊痕迹理论，同样也可以在一定程度上解释真实记忆。
（3）神经生理过程的一致性。采用正电子断层扫描技术进行的DRM范式实验发现，对关键项目的错误再认和对词表中学习项目的真实再认都与在左颞叶区增加的血流量相关。在其他的研究中也均未发现错误记忆和真实记忆的神经生理过程有明显不一致之处，暗示了两者间的共同联系。
（4）共同的影响因素。许多研究均发现：影响错误记忆的多种因素（如：词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、年龄因素、健忘症患者、词表特性等），同样也影响着真实记忆的效果。

169、名词解释  B型行为模式

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本题答案：B型人格模式相对于A型行为模式，它主要表现为比较松弛、
本题解析：试题答案B型人格模式相对于A型行为模式，它主要表现为比较松弛、悠闲自得，不争强好胜，能容忍，没有时间紧迫感等。

170、名词解释  对偶比较法

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本题答案：是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试
本题解析：试题答案是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是n（n－1）／2。然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个顺序量表。

171、填空题  心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：（）、（）和（）。

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本题答案：作业变量、环境变量、被试变量
本题解析：试题答案作业变量、环境变量、被试变量

172、填空题  研究之所以有内部效度，除了要正确地选择研究的自变量和因变量，还应该（）.

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本题答案：有周密的实验或研究设计
本题解析：试题答案有周密的实验或研究设计

173、问答题  有一个问题儿童比尔特别能哭闹，父母亲想了一切办法都无济于事，最后只得带他去见了心理医生，经过一段时间的心理治疗后，小比尔竟真地不再哭闹了。有研究者猜测是成人的注意强化了比尔哭的行为，心理医生在治疗期间可能只是采取不理会比尔的哭声的做法，比尔就改掉了爱哭的毛病。如果你是研究者，你会采用怎样的实验设计来验证这一假设？

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本题答案：首先，在这一研究中要考虑的是如何排除治疗期间其他因素对
本题解析：试题答案首先，在这一研究中要考虑的是如何排除治疗期间其他因素对疗效的影响。比尔哭声的减少是否是由于安慰剂效应或者仅是换了一个陌生的场所（治疗室）所致，而不是真正医生的治疗（不关注比尔的哭）？在此，我们可以使用ABA设计多基线设计来排除这些因素对因变量的污染。
在ABA设计中，A表示治疗（矫正）前的基准状态，即医生对比尔的哭声表现出了一种正常的注意，所以比尔哭的次数很多，B表示治疗（矫正）后的状态，即医生试图通过不理比尔的哭声来减少比尔哭的次数。医生对哭行为的治疗（矫正）是自变量。如果真如我们所期望的，从A到B，比尔的哭声减少了，那么仅凭这一点，就可以推断医生的不理会起作用了吗？当然不能。至此，我们已经完成了AB设计的两个阶段。但是我们还不能确信比尔的行为改善是由于操纵自变量而导致的，也许哭声减少仅是由于比尔换了一个环境，他畏于陌生环境，而不敢肆意乱哭。
为了获得更充分的证据，我们必须使比尔的行为返回到基线水平，即第二个A阶段。如果由于再次用注意强化哭行为，比尔开始退回到原来的状态。那么，此时研究者可以确信地推断，正是由于注意强化被撤销而不是其它因素导致了第一个B阶段中哭行为的终止。
其次，ABA设计得以顺利进行的一个前提是，B阶段的治疗效果应该是不持久的，因为只有这样，当治疗结束后，被试的行为才能回到治疗前的基线状态。然而，事实上，这一前提经常是无法满足的，即治疗的痕迹很难消除而回到从前的状态，撤销注意一旦对比尔的哭发生影响之后，就很难再通过注意来建立比尔的哭行为。此时，我们可以使用多基线设计。
多基线设计的程序是：找到一个或若干个与所要研究的行为（或被试）接近的行为（或被试），在不同时间内对它们引入同一自变量的处理（治疗），也就是不同的行为（或不同的被试）在引入自变量之前有长短不等的基线期，从而可以将自变量的影响和时间的因素逐阶段地演示出来，以便于研究者最终确定被试行为变化的真正原因和自变量处理的真实效果。多基线设计的内在逻辑是：当一种行为或一个被试正在接受处理时，另一种行为或另一个被试仍处于基线条件下。如果这种未受处理的行为在自变量引进之前（保持稳定，然后随自变量的变化而变化，我们就可以认定，是自变量导致了该行为的改变，而不是一些碰巧在观察期内发生变化的其他因素。
多基线设计有被试内多基线设计和被试间多基线设计之分。如果在几个不同的基线阶段比较同一被试的不同行为，那么就是被试内多基线设计；如果在几个不同的基线阶段比较不同被试的同一行为，那么就是被试间多基线设计。
基于被试内多基线设计的基本逻辑，为了考察注意对比尔哭行为的强化效应，除了哭，还必须观察比尔的另一个行为（如摔打），让这两种行为的基线期不等。比如先对哭进行矫治，过几天后再对摔打进行矫治。如果摔打行为在矫治之前保持稳定，然后随着注意撤销的开始而变化，研究者就可以认为，是自变量（注意撤销）导致了这些行为的改变，而不是一些在观察期内发生变化的其他因素。不过我们可以想见，哭和摔打一般总是连在一起的，因此，一种行为的处理会影响另一种行为的发生，也就说，撤销对比尔哭的注意时，摔打行为也会随之相应减少，这样就不能把该行为的变化归功于自变量的作用了。所以，当自变量有明显的迁移效应或行为之间会发生相互影响时，应该采用被试间多基线设计。采用被试间多基线设计时，研究者先要找到一个和比尔症状十分类似的儿童，然后在某一时间开始撤销对比尔哭的注意，几天后再开始撤销对另一儿童的摔打行为的注意，那么如果该儿童摔打行为在注意撤销之前保持稳定，就可以认定是撤销注意减少了比尔的哭行为。

174、填空题  在数据分布非常偏态的情况下，最好采用（）作为集中趋势的指标。

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本题答案：中数
本题解析：试题答案中数

175、问答题  请举例说明问题解决中的功能固着研究

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本题答案：问题解决是最为普遍的一种思维形式，这一过程中，往往会出
本题解析：试题答案问题解决是最为普遍的一种思维形式，这一过程中，往往会出现功能固着现象。所谓功能固着就是指在问题解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。功能固着研究中，最重要的环节就是选择典型问题，以及如何应用典型问题进行具体的实验研究。下面邓克的研究为例。
邓克的盒子问题是功能固着研究中的一个典型问题。问题的情景是：在桌上放一些大头针、一些火柴、一根蜡烛以及三个火柴盒大小用纸板做的盒子，要求被试把蜡烛安置到门上。此问题的正确解决方案是用大头针将盒子钉在门上，然后把蜡烛底部融化后粘在盒子上。实验中邓克为了引起被试不同水平的功能固着，设计了三种实验处理条件：（1）控制条件，三个盒子是空的，它和大头针、火柴以及蜡烛等实验材料一起摆放在桌子上；（2）功能固着条件，三个盒子里分别装有大头针、火柴和蜡烛；（3）中性物条件，三个盒子里分别装有与实验无关的钮扣等其他与问题解决无关的物品。其中，条件（2）和条件（3）强化了盒子作为容器的功能，即能加强被试本身的功能固着。实验采用被试间设计，每个被试只接受一种实验处理。每个条件下有7名被试。
实验结果表明，在控制条件下，盒子没有被作为容器呈现给被试，因此盒子作为容器的功能被弱化了，而在条件（2）和条件（3）中，盒子里面都装了东西，因此被试会固着于盒子作为容器的这一功能，从而未能成功地解决问题。
后来亚当森置疑邓克的实验，认为他未将速度－准确性权衡考虑在内，控制条件中，解决问题的人数多，可能并非是因为功能固着的倾向较弱，而仅仅是由于他们解决问题花了更多的时间，而功能固着条件和中性条件下，解决问题的人数少，仅仅可能是由于被试没有耐心解决问题，或者给予被试的时间过少。所以他在邓克实验的基础上，进一步实验。实验涉及三个问题：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题。自变量有两个水平，即功能固着条件下有经验的被试和控制条件下的无经验的的被试。实验因变量指标有两个：一是20分钟内能解决问题的被试的百分率；二是被试成功解决问题所花费的时间。结果显示：
对于盒子问题而言，结果与邓克一致。然而，回形针问题和螺丝锥问题的实验结果却很有意思：几乎所有的被试都解决了这两个问题。原因可能是由于存在天花板效应，20分钟对于解决这两个问题而言时间太长了。此时，以成功解决问题的被试人数作为因变量是不可靠的，或者说是不敏感的。通过实验确实可以看到，功能固着的程度会影响被试解决问题的速度和正确率。
功能固着的实验研究，体现了人们在问题解决中对物体功能的理解往往囿于习惯，无法突破思维定势的特点，触及了问题解决的某些固有机制。

176、名词解释  平均差误法

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本题答案：平均差误法实验的实验程序相对其它的两种传统心理物理法较
本题解析：试题答案平均差误法实验的实验程序相对其它的两种传统心理物理法较为简单。其基本程序是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。由于平均差误法要求被试亲自参与，因此这种方法更能调动被试的实验积极性。在测定差别阈限的实验中，标准刺激由主试呈现，随后被试开始调整比较刺激。

177、单项选择题  被试内设计的缺点是（）.

A.增加了实验误差
B.增大了个体差异
C.产生了顺序效应
D.增加了被试数量

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

178、填空题  因素分析的方法很多，使用得最广泛的是（）.

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本题答案：主因素分析
本题解析：试题答案主因素分析

179、填空题  SAS是指（）.

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本题答案：统计分析系统
本题解析：试题答案统计分析系统

180、填空题  格式塔学派的创始人是（）。

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本题答案：韦特墨
本题解析：试题答案韦特墨

181、填空题  视敏度是指分辨物体（）和（）的能力，是人眼正确分辨物体的（）。

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本题答案：细节、轮廓、最小维度
本题解析：试题答案细节、轮廓、最小维度

182、填空题  演绎法是由一般的原则推论出局部的道理，最常用的方法是（）.

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本题答案：三段论
本题解析：试题答案三段论

183、问答题  简述影响心理测验的因素？

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本题答案：心理测验成绩的好坏，受到许多因素的影响，除了受测者本身的知识
本题解析：试题答案心理测验成绩的好坏，受到许多因素的影响，除了受测者本身的知识和能力等特点以外，还有以下一些因素。
（1）测验的形式和练习因素测验本身的特点和形式，以及测验情境的特征都可能影响测验成绩。测验中，有的人比较善于利用这些特征和线索；还有的人由于接触过某些测验而熟悉测验的特征；多次测验，会产生练习效应。而混淆测验结果的意义，这在速度测验和重复测验中尤其明显。
（2）焦虑和动机对测验动机过高、期望过高或者对测验成绩过分关心，都可能产生焦虑，出现不安、焦躁、胃溃疡等消极的心理与生理反应，进而影响测验成绩，在一些涉及情感和动机的测量中，焦虑的影响更大。
（3）主观倾向和反应定势反应定势是指受测者以某种习惯的方式对测验项目作出反应，使得我们无法正确判别受测者的真正能力水平。
（4）测验实施中的因素测验实施过程中的各种因素也会影响测验成绩，例如，实施方式、测验主持人的特征、答卷格式、记分形式、指导语的标准化程度、测验场地的布置、环境条件等。

184、填空题  自然观察有许多变式，其中最常见的是抽样调查和（）。

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本题答案：个案研究
本题解析：试题答案个案研究

185、单项选择题  被试间设计的最大缺点是（）。

A.一个处理的效应会影响后续处理的效应
B.实验中所能容许的自变量数目较少，因而不经济
C.被试差异会干扰处理效应
D.被试只能接受一个自变量水平，因而很不经济

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

186、多项选择题  环境心理学的研究方法主要有（）

A、相关法
B、实验法
C、现场研究
D、观察法

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

187、判断题  所罗门四组设计是一种准实验设计。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

188、填空题  要求特征是一潜在的、强有力的，也是社会科学所独有的偏差来源，与被试及他们对实验的设想有关。其典型例子是：（）和（）。

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本题答案：霍桑效应、安慰剂效应
本题解析：试题答案霍桑效应、安慰剂效应

189、填空题  Q分类通常要求客体数目在（）。

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本题答案：60-120
本题解析：试题答案60-120

190、填空题  接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为（），这就是说，曲线上各点反映着（），它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。

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本题答案：感受性曲线、相同的感受性
本题解析：试题答案感受性曲线、相同的感受性

191、多项选择题  记忆的类型有（）

A、感觉记忆、短时记忆及长时记忆
B、前瞻记忆与回溯记忆
C、内隐记忆与外显记忆
D、错误记忆与真实记忆

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

192、填空题  简单随机抽样法有两种主要的方式，它们是（）.

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本题答案：抽彩法和随机表取样法
本题解析：试题答案抽彩法和随机表取样法

193、填空题  文献搜集的原则，应该先查（）的文献，再查（）的文献。

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本题答案：新近；过去
本题解析：试题答案新近；过去

194、填空题  眼睛肌肉状态的变化可以作为感知距离的线索，此类线索被称为（），包括（）和（）。

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本题答案：肌肉线索、适应、辐合
本题解析：试题答案肌肉线索、适应、辐合

195、问答题  请阐述标准实验报告的格式。

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本题答案：按照美国心理学会2001年的《APA出版手册》（第五版
本题解析：试题答案按照美国心理学会2001年的《APA出版手册》（第五版）中的描述（这本出版手册已被美国大学心理学及相关专业作为教材），一份标准的实验报告的各个关键部分应该以固定的页码顺序排列如下：
封面包括文章的题目、作者姓名和工作单位、以及行文标题。手稿中每页的右上角会有短标题，它是由题目中的几个词构成，主要用于编辑时确认手稿。当手稿被打印发表的时候，这种短标题就称为行文标题，它会被打印在手稿的封面上。
第二页包含短标题、摘要及关键词。关键词一般是在摘要后，列出和文章内容息息相关的几个单词或短语。此外从第二页开始，除了最后的图片页外，每页顶端都要列出短标题和页码。
实验报告正文从第三页开始，首先是文章的完整题目，紧接着是引言。通常来说，无须给引言加注小标题。写完引言后，紧随方法部分，无须换页。一般来说，小标题“方法”应打印在它所在行的中央。在撰写方法部分时，应写上几个下一级子标题，如“被试”、“仪器”和“程序”等，以帮助读者快速明确相关信息。方法之后紧跟着结果部分、讨论部分，和此前一样，仍不必换页，小标题打印在行的中央。需要注意的是：正文中不要直接出现图表，只需在相应位置标注出图表编号即可，所有图表的详细内容都在正文之后另行打印。
在讨论部分之后，另起一页写参考文献。参考文献是整篇论文中的写作格式最为复杂的一部分，因此写作时要小心准备。可以参考《APA出版手册》和最近的期刊文章。如果实验报告包含有作者注或脚注，则也分别需要另起一页写在参考文献的后面。一般当研究者准备发表论文时，考虑受到过的各方援助，需要写作者注来表示感谢；而行文过程中若有些部分确需要另行注释，就要按编号写脚注，但一般并不鼓励研究者写脚注。
最后需要另起一页，开始报告正文中涉及的图和表，先表后图。表格每页一个，前面要标上号码并设置简洁易懂的标题；图则首先集中报告所有图片的编号和说明，然后开始每页打印一张图，背面要写上作者的姓名（或短标题）以及图的号码。

196、填空题  操作定义由美国物理学家布里奇曼提出，他主张一个（）应由测定它的（）来下定义。

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本题答案：概念、程序
本题解析：试题答案概念、程序

197、填空题  阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：（）、短时记忆和长时记忆。

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本题答案：感觉记忆（或瞬时记忆）
本题解析：试题答案感觉记忆（或瞬时记忆）

198、名词解释  开窗实验

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本题答案：是一种比较直接地测量每个加工阶段的时间的方法，它能比较
本题解析：试题答案是一种比较直接地测量每个加工阶段的时间的方法，它能比较明显地看出各个加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了，它是反应时实验的一种新形式。

199、问答题  论述实验效度及其影响因素。

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本题答案：实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结
本题解析：试题答案实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。实验效度主要包括内部效度和外部效度。
1．内部效度
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果在实验中：当自变量发生变化时因变量随之发生改变，而自变量恒定时因变量则不发生变化，也就是说确实是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。由此可知，内部效度与无关变量的控制有关。
当实验中未得到控制的无关变量越多时，因变量的变化不是由自变量引起的可能性就越大，实验的内部效度就越低。当实验结果未受到任何其他变量的干扰，自变量与因变量的因果关系明确时，实验的内部效度则是高的。
内部效度问题其实就是实验变量控制的问题，各种典型的无关变量都会影响到实验的内部效度，现分述如下：
（1）主试－被试间的相互作用：在心理学实验研究中，除了主试给出指导语及被试按指导语要求完成任务的相互作用之外，他们之间还可能存在着某种干扰实验、使实验结果发生混淆的相互作用。尽管研究者总要在研究中引入尽可能多的实验控制，但即使是在最谨慎的研究者那里，有两种来源的偏差仍可能受到忽视：要求特征和实验者效应。
（2）统计回归：第一次测量平均值偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾向（向常态分布的平均数回归）；第一次测量平均值偏低者，第二次测量平均值有趋高的倾向。当实验分组涉及到某些具有极端特性的个体作为被试（如高焦虑组和低焦虑组）时，统计回归将对实验的内部效度起到极大的影响，实验者将无法区分统计回归的效应和自变量本身的效应。为避免统计回归对实验效度的影响，通常建议实验者在匹配被试时必须考虑两组被试本身是否同质，如果不同质（就象白人儿童和非裔儿童）就必须以几组被试各自的相对水平进行匹配。此外，利用统计控制进行协方差分析，在某种程度上也能降低统计回归对实验效度的影响。
（3）其他影响内部效度的因素：实验内部效度还与许多其他因素的控制有关。例如在实验中，被试的一些固有的和习得的差异，如性别、年龄、经验、个性等都对研究存在一定的影响。在对被试进行分组时，如果没有使用随机取样和随机分配的方法，即存在被试的选择偏性的话，那么实验结果就会发生混淆，从而降低内部效度。另外在一些长期实验中，参加实验的人员的流失率会随着时间而增大。即使开始参加实验的被试样本是经过随机取样和随机分配的，但由于被试的中途缺失，常常使缺失后的被试样本难以代表原来的样本，这同样会降低实验的内部效度。对于时间跨度较长的实验，必须考虑到个体本身的生长和成熟因素也能影响内部效度。此外，增设控制组，同样能够解决由于实验程序本身、控制方式的不一致以及测量程度的变化对实验内部效度的影响。例如，在使用前测
后测的实验研究中，一般正常情况下，即使没有接受任何实验处理，后测的分数也将比前测的分数高一些。这中间可能包括练习因素、临场经验、以及对实验目的敏感程度的效应。而这些影响实验效度的问题，可以通过增设一个无实验处理，仅有前后测的控制组加以解决。如果实验组的后测明显高于控制组的后测，那么实验组被试的前后变化就确实是由自变量引起的（至少是高于控制组的那部分）。
2．外部效度
实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。
实验的外部效度就要受到很多因素的制约。主要有以下三个方面的影响。
（1）实验环境的人为性：实验是在严格的控制条件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象。在特定的实验情境中，被试通常知道自己是处于被观察的地位，因此其行为可能会受到影响，表现为与他们不知道自己正在被观察或不参加实验时有很大的不同。而且实验室中的仪器设备也会影响被试的典型行为。此外，像我们在前面所提到的那样，被试参与实验时都存在一定的动机和对实验的预期，这些因素都会影响其行为表现。
（2）被试样本缺乏代表性：从理论上讲，参与实验的被试必须具有代表性，必须从将来预期推论、解释同类行为现象的总体中进行随机取样。但实际上这很难做到。因为如果总体很大，即使能够随机取样，但由于心理学实验的被试通常是自愿的，所以也很难把被随机选上的人全部请来做实验。如果总体是无限的，例如“七岁儿童”就是一个无限的总体，包括过去的、现在的、将来的所有七岁儿童，随机取样实际上是行不通的。这样的结果自然会降低实验的外部效度。同样，如果研究者选择一些具有独特心理特质的被试进行实验时，因为这些独特的心理特质有利于对实验处理造成较佳的反应，就很难将得出的结果推广到其他特质的被试上去。例如，如果选择一些智力水平较高的学生，进行发现式教学与传统教学的比较，实验结果发现前一种教学法优于后一种教学法。但是这一结果显然不能推论到实验以外的其他一般的学生中去。因为参加实验的对象是具有高智力水平的学生，他们也许比这种特质低的学生（例如，低智力水平的学生）更能从发现教学法中获益。如果将这种结果随意推广到所有学生上去，显然会造成推
论的错误。
（3）测量工具的局限性：实验者对自变量和因变量的操作性定义往往以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。例如，把成就动机作为一个因变量，实验者常以某种成就动机量表所测得的分数来界定并评价其强度。但成就动机的测量工具有各种不同的形式，所测量出的分数并不代表同一种成就动机及其强度。如果在实验时采用的是某一种成就动机的量表，那么所得出的实验结果便不能推论到采用其他成就动机的量表的情况中去。

200、单项选择题  对暗适应产生的原因是（）

A、视杆细胞的视紫红质被分解
B、视杆细胞的视紫红质合成增多
C、视锥细胞的视紫红质被分解
D、视锥细胞的视紫红质合成增多

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

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