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1、问答题 教学设计题:请为《小学语文》《菜园小记》写一个教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目的】
(1)学
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目的】
(1)学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
(2)体会作者的思想感情,领会文中优美的意境。
(3)学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
(4)品味文章精妙的语言。
【教学重难点】
(1)鉴赏文章的意境美和情感美。
(2)学习文章的写作手法。
(3)品味文章精当的语言。
【教学设想】
教学方法:情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想:这是一篇文质兼美的散文,作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章,要引导学生循其形,入其境,体其情,深入领会文章意境美;深入文本,发挥想像,换位思考,通晓文章的情理,让学生受到情感美的熏陶;注重引导学生品味文章的语言,强化鉴赏过程中的审美愉悦,加深对散文美的多方位认识。
媒体设计:多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数:2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导语设计一:
(媒体显示:MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地,唱响半个多世纪,至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听,但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
导语设计二:大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么,在艰苦的抗日战争年代,战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园,一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说:在散文课堂教学的起始阶段,教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白,创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调,带学生置身于相应的教学情境之中,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应,从而唤起学生的审美感受。)
二、解题
1941年皖南事变后,国民党为了扼制我党我军的发展,在陕甘宁边区聚集重兵,对延安军民实施严密的经济封锁,边区军民的生活一度陷入困境,甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火,要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里,边区军民响应毛主席“自己动手,丰衣足食”的号召,他们自己动手开荒、种地,纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋,抗日根据地的军民不但吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种菜岁月的深情回忆。吴伯箫,现代散文家,山东莱芜人,著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安,曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义,国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人,“有责任介绍延安的革命传统,宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求,先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文,满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神,激励人民战胜困难,夺取胜利。
三、研习课文
(一)粗读课文,整体感受美点。
(1)学生自由轻声地朗读课文,独立感受、发现美点,同时思考:课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
明确:课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情,表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗,以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段,并且说说它们美在哪里。
(解说:本文语言质朴、明朗而优美,蕴涵着深厚的感情,轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境,获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”,也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本,尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)
(二)抓住线索,理清课文思路。
(采取“分小组讨论-全班交流-教师点拨”的方式进行。)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确:文章以菜园为线索,把与菜园有关的事情贯穿起来,条理清楚,层次分明。全文可分为三个部分:
第一部分(第1、2段),是文章的引子。由议论“种花好,种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第3~6段),写菜园的概貌。
第三部分(第7段至篇末),写种菜的乐趣。
(解说:散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络,是作者行文的思路。从线索入手理清思路,往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)
(三)检查学生对生字难词的掌握情况。
(1)给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾
五彩斑斓
(2)解释下列词语在文中的意思。
姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀眼争光
(解说:将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境,让学生马上进入对文本的感受阶段,有利于保持学习的兴趣。)
四、布置作业
(1)熟读课文,体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
(2)积累文中的优美词语。
第二课时
一、导语设计
上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文,这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园,一起欣赏菜园的景,了解园中的事,体会文中的情。
(解说:精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)
二、研习课文
(1)学习文章以小见大的写作手法。
①默读思考:课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?
明确:作者抓住菜园是果园又是花园的特点,运用铺陈的手法,先果园,次花园,最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者,“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”,“施肥,松土,整畦,下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”,重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
②合作探究:文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心,作者这样写的意图是什么?
学生分小组合作探究后派代表发言,教师点拨小结。
明确:课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌,并没有偏离中心。本文着力写菜园,旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景,粗看似乎有点散,但从整体来看,所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣,又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述,介绍了当时大生产运动的背景,这样由点到面,延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”,写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受,但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写,这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活,表现了延安军民“自己动手,丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼, 小处落笔”的写作方法是极其可贵的。
(解说:学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性,从而激起学生的探究愿望。)
(2)品读课文,鉴赏文中的意境美与情感美,学习融记叙、描写、抒情于一体的写作手法。
①朗读课文第3、4段,思考:作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词、句最能表现中心?
明确:作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”;花园中草花品种繁多,长得“繁茂泼辣”,显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵,但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。
②默读课文第三部分,让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落,并说明理由。
③引导学生重点品味第9、10段。
Ⅰ.学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读,同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。第9、10段内容读完后,音乐可再持续放一两分钟,让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的乐趣。
Ⅱ.找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣。
Ⅲ.这两段融记叙、描写、抒情为一体,语句亲切自然,充满生活气息,带着泥土芬芳。让学生推荐自己喜欢的句子,并简要分析。
A.……就算种的只是希望,那希望也能给人很大的鼓舞。
这话闪烁着哲理的光辉,种下的不只是种子,更是希望,有希望就受鼓舞,有希望就有克服困难的力量。也正是这永不熄灭的希望之火,鼓舞着边区军民战胜了重重困难,夺取了抗战的最后胜利。
B.那些新芽……带着笑,发着光,充满了无限生机。
这里运用拟人与排比的修辞手法,生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态,“我”对瓜菜新芽的喜爱之情充溢在字里行间。
C.一边人声咯咯啰啰……使人感到一种真正的田园乐趣。
前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景,令人陶醉。第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。
Ⅳ指导学生用喜爱、赞美的语气朗读这两段。
Ⅴ讨论:作者在文中提到“种菜是细致活儿,认真干起来也很累人”,但是后面又写“种菜是极有乐趣的事情”,并且将艰苦的劳动过程写得充满诗情画意,作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕以上问题以“我看劳动的乐趣”为话题,结合生活实际谈谈自己的理解。
(3)品味课文精当的语言。
作者写蔬菜、花果、树叶时,抓住了事物色香的特点,试找出几个有关的词语,体会作者用词的精当。
例:“粉红”的桃杏花,“绿叶衬托的艳丽”的海棠花,“绛紫的”、“银白的”波斯菊、“鲜绿肥嫩”的韭菜,“青”萝卜,“紫”茄子,“红”辣椒,“又红又黄”的西红柿,这些色彩搭配得非常和谐,构成了一幅鲜艳夺目、五彩斑斓的画面。再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”,“芫荽散发出脉脉的香气”,这里有浓郁醉人之香,也有清淡幽雅之香。它们之间不可对换,也不能混杂,可见用词精当。
(解说:扣住文中的重点段落引导学生由感知美、感受美到鉴赏美、表达美,整个过程始终将学生摆在主体地位,并充分调动学生的生活体验,有利于提升审美品味。)
三、课堂小结
课文记叙了作者在延安蓝家坪开荒种菜的事,生动真实地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操,表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。文章以小见大,融记叙、抒情、描写于一体,语言生动传神,用词精当。
四、布置作业
以“艰苦奋斗的传统不能丢”为主题写一篇演讲稿,在全班举行演讲比赛。
(解说:此设计旨在拓展课堂学习,弘扬延安精神,培养学生多方面的语文能力,提升学生的思想境界。)
2、多项选择题 小儿基本的病理脉象为()
A.浮沉
B.迟数
C.有力
D.弦
E.无力
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本题答案:A, B, C, E
本题解析:暂无解析
3、单项选择题 角色扮演中()成为教学的中心。
A.教师
B.学生
C.家长
D.社会
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本题答案:B
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4、单项选择题 ()科学是整个科学发展的控制因素,因而是整个科学发展的基础。
A.数学
B.物理
C.化学
D.计算机
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本题答案:A
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5、单项选择题 下列()不是空间科学研究的对象。
A.地球系统
B.太阳系
C.银河系
D.核能
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本题答案:D
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6、问答题 教学设计题:请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册《位置与方向》编写教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(1)结
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(1)结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。
(2)学会在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
(3)通过现实的数学活动。学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
(4)通过活动体验。培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】目标1,2,3
【教学难点】目标1,2
【教学用具】CAI,学生每组一张校园平面设计图
【教学过程】
(一)谈话激趣、导入新课
(1)恩施有哪些旅游景点:谁能向老师介绍一下?
(2)学生可能回答下列景点:连珠塔、大观园、龙鳞宫、梭步石林等(学生每说一处,教师用CAI播放画面,配以轻音乐)。
(3)小结:同学介绍了这么多旅游景点,有时间我们一同去玩玩好吗?
(4)大观园这么好玩,你指给我看看它在学校的哪个方向。
(5)学生回答(略)
师:现在,我知道三(6)班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了,今天这节课我们就一起来学习有关位置和方向的知识(板书课题)。
(二)活动体验、学习新知
(1)辨别方向学生介绍辨别方向的方法
师:在日常生活中你会辨别方向吗?你是怎样辨别的?(学生可能有以下回答)生:我看太阳辨别方向:面对太阳升起的一方是东,后面是西、左面是北、右面是南。
师:这个办法真好,请你把这个方法教给同学们好吗?(全班师生边说边做动作)
师:除了这种方法,还有哪些方法可以辨别方向呢?
生:我是用指南针辨别方向的:指南针红色的指针指向北,另一边指向南。
师:你是哪里知道这个方法的?看来自然课上也有我们的数学知识。
生:如果是在雪地还可以观察积雪辨别方向:积雪化得快的是南,化得慢的是北。
生:在深山中可以观察树叶来辨别方向:树叶稠的一面是南,树叶稀的一面是北。
生:如果是晚上,还可以用北极星辨别方向:面向北极星,前面是北,后面是南,左面是西,右面是东。
师:这些方法都很棒。我们一起来跟着后面这位同学说的边说边做动作好吗?(师生边说边做动作)
(2)学生介绍班级情况
师:同学们认识了东、南、西、北,又自己体验了东、南、西、北这四个方向。现在,谁能用这些方位词介绍一下我们这个教室的情况吗?
生(站在教室中间介绍):教室的东边有一排窗户,西边有蓝色的玻璃门,南边有屏幕,北边是学习园地。
(3)游戏活动:听口令做动作
活动①:老师叫口令。师生做动作师:请坐在教室东边的同学起立,我们一起跺跺脚;请坐在教室西边的同学起立,我们一起拍拍手;请坐在教室南边的同学起立,我们一起摸摸脸:请坐在教室北边的同学起立,我们一起挥挥手。
活动②:学生帮助老师叫口令
(三)实践运用、发展新知
(1)解决实际问题
①CAl出示:--(6)班的向秀坤,家住市政府宿舍,请问他放学回家时怎么走?市政府宿舍北市计委二实小(生:先向西走到市计委,再向北到家)
②CAl出示:如果二实小三(6)班的同学到市地税局花园看一看,应该怎么走?二实小北市地税局花园车站(生:先向南走车站,再向西到市地税局花园。)
③CAl出示:胡老师从二实小出发,先向南走到车站,再向东去交手机话费,胡老师要到联通民族路营业部还是移动公司?
二实小北车站联通移动
生:胡老师可能到联通民族路营业部,也可能到移动公司。
师:真的猜对了,请大家用掌声鼓励他。
(2)小导游模拟走风景点:
师:课开始同学们介绍了恩施旅游景点,现在我们一起到大观园看看好吗?哪个同学愿意当小导游带老师和同学走一走。
生:(东、南、西、北四个方向的同学各站一队,老师站在最后)大家好,我是小导游某某,欢迎你到恩施来。现在,们一起从学校出发……
7、问答题
教学设计题:
负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数--整数、分数、小数等都是算术范围之内的数,建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。
本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材,如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等,让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。
请根据上述资料中的教材内容,编写教学设计。
要求:
(1)写出 91exam .org一篇要素完整的教案。
(2)要明确本课的学习领域,恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(1)让
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(1)让学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
(2)知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。
(3)体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
【教学重点】
初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】
理解0既不是正数,也不是负数。
【学习用具准备】
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】
(一)游戏导入(感受生活中的相反现象)
(1)游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反、我反、我反反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
①向上看(向下看);
(2)向前走200米(向后走200米);
(3)电梯上升l5层(下降l5层)。
②下面我们来难度大些的,看谁反应最快。
A.我在银行存入了500元(取出了500元);B.知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份,学校小卖部赚了500元(亏了500元);
(4)零上10℃(零下10℃)。
C.谈话:周老师的一位朋友喜欢旅游,ll月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)
(二)教学例l
(1)认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?
①现在你能看出南京是多少℃吗?(是0℃)你是怎么知道的?
②上海的最低气温是多少℃呢?(在零刻度线以上四格)
指出:上海的气温比0℃要高,是零上4℃。
③北京又是多少℃呢?与南京的0℃比起来,又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?(对,北京的气温比0℃低,是零下4℃)
④现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?(不样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)
上海的气温比0℃高,是零上4℃,我们可以记作+4℃,读作正四摄氏度,写的时候先写一个正号,再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略。所以同学们所说的4℃,也就是+4℃。(板书)
北京的气温比0℃低,是零下4℃。我们可以用-4℃来表示零下4℃(板书)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号,再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。
⑤小结:通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用像+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。
(2)试一试:学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。(写在卡片上)
(3)听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
(4)小结:通过刚才的学习,我们得出:以零摄氏度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。
(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法
(1)同学们知道吗?世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍?
(2)今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上,懂了些什么?
(3)我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高884(4)43米;吐鲁番盆地比海平面低l55米)
(4)珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
①珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+884(4)43米或884(4)43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作:-l55米。(板书)
②以海平面为界线,+884(4)43米或884(4)43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
(四)小组讨论,归纳正数和负数
(1)通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示),我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数,它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?
(2)学生交流、讨论。
(3)因为+884(4)43也可以写成884(4)43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问:0到底归于哪一类?(引导学生争论,各自发表意见)
①当学生都同意分三类时,老师可以出难题:我觉得。可以分在某一类啊,你们怎么来说服我?
②当有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。
(4)小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度可以用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把像+4,4,+884(4)43等这样的数叫做正数;像-4、-l55等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书)正数都大于0,负数都小于0。
8、单项选择题 ()功能:主要是指评价目标的导向机制。
A.激励
B.改进
C.导向
D.有序
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本题答案:C
本题解析:暂无解析
9、填空题 ()是中央科教所幼教室主持的第一个项目。
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本题答案:《3-6岁幼儿语言发展特点的调查研究》
本题解析:试题答案《3-6岁幼儿语言发展特点的调查研究》
10、问答题
教学设计题:长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!”
请为上面这段话设计一份教学方案。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(1)运
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(1)运用多媒体创设情境,感受万里长城的雄伟英姿,解决文中的难点。
(2)指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。
(3)有感情地朗读这段话。
【教学过程】
(1)看长城风光片。思考:你印象最深的是什么?
(2)听教师朗读。思考:你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?
(3)学生自学。
(4)找学习伙伴交流:可交流自学情况,可交流自己的感悟。
(5)全班交流。重点句举例:
①它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
A.学生谈自己 对长城雄伟气魄的感悟和理解。
B.谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
C.朗读体会。(个人--集体,注重学生的情感表现情况。)
②成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!”
A.四人小组合作学习:该怎样来读这一句话?
B.两组交流:谈自己的处理--现场朗读。
C.学生评价同学、教师的朗读,加深对句子中蕴涵的感情的理解。
D.全体有感情地朗读。
(6)随音乐朗诵课文,表现长城的气魄雄伟。
(7)模仿本段:用一段话写一写家乡有特色的建筑物,如《家乡的鸡公桥》。
11、单项选择题 据记载,我国的小学产生于()。
A.殷周时代
B.秦代
C.汉代
D.宋代
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本题答案:A
本题解析:由历史记载来看,我国的小学产生于殷周时代。《孟子·滕文公上》说:"夏日校,殷日序,周日痒。学则三代共之,皆所以明人伦也。"据推测,校、序、庠都是当时的小学。
12、问答题
教学设计题:在《平行四边形的认识》这一课上,特别指出平行四边形与三角形不同,容易变形,具有不稳定性,且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
(1)如何指导高年段学生学习该知识,拟定教学目标。
(2)根据拟定的教学目标,针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。
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本题答案:参考设计:
(1)从学生“学&r
本题解析:试题答案参考设计:
(1)从学生“学”的角度出发,挖掘、拓展学生的探索过程,让学生“像科学家一样去研究、发现”,使他们在获得数学知识的同时,思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时,教师应从学生已有的知识结构出发,带着问题研究平行四边形,通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中,把问题作为教学的出发点,使学生自觉地进行知识迁移,进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考,使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
【教学目标】
①对比三角形,理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
②通过观察、对比、合作交流、动手操作,使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识,掌握发现问题、提出问题的学习方法。
③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用,感受到数 91eXAm.org学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
(2)平行四边形的不稳定是个难点,针对这一难点设计如下活动:首先拿一个长方形木框,用两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?接下来,让学生自己动手,把准备好的长方形框拉成平行四边形,并测量两组对边是否还平行。然后,根据刚才的实验、测量,引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性,不容易变形。平行四边形与三角形不同,容易变形,也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题,体会数学的价值,发展实践能力和创新精神。
13、单项选择题 ()是素质教育的理论依据。
A.STS教育
B.建构主义哲学
C.脑科学的研究
D.内化学说
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本题答案:D
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14、单项选择题 ()年12月,中共中央,国务院专门发布了“关于加强科学技术普及工作的若干意见”。
A.1979
B.1984
C.1990
D.1994
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本题答案:D
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15、填空题 科学教学体系应该克服只是概念系列的片面性,而把事实系列,即把()本身放到教学体系中去。
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本题答案:自然界
本题解析:试题答案自然界
16、问答题 教学设计题:为《小学语文》《有的人》写一个教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目的】
(1)领
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目的】
(1)领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理
(2)学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观
(3)理解对比的写法
(4)了解诗中议论的特点
(5)有感情的朗读全诗
【教学设想】
(1)计划学习两课时
(2)在学生感悟的基础上理解内容
【教学过程】
第一教时
一、导语
我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌--《有的人》。
二、熟读全诗
(1)教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气。
(2)教师指导、学生齐读。
三、感悟诗歌内容,思考以下问题。(不急于寻求统一答案)
(1)“有的人”具体指什么人?诗歌既然为纪念鲁迅而作,为何题目却是《有的人》?
(2)诗人写出了这两种人各自的什么特点?
(3)全文在写法上有什么特点?
(4)诗人写此文有什么深意?
四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
臧克家:祥见注释。
从“中华民国”这块招牌高高挂起之后,看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害,也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况,他们利用他们的走狗作吹鼓手,替他们歌功颂德,同时,还想在石头上刻上自己的名字,为自己树碑立传,以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候,和逝世之后,地主、大资产阶级的代表--国民党反动派,怕他、恨他,发动攻势“围剿”他,造谣侮辱、中伤他,连他的坟头都怕得要命。而人民呢,尊敬他、爱他,把他作为自己的代言人,作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放,臧克家回到北京,10月19日,是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日,全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家,诗人目睹了人民群众的纪念盛况,深切追忆鲁迅先生,于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发,就写下了《有的人》这首诗歌,抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
五、在此基础上明确前面思考题的答案。
对比对象 对比角度 对比内容 表现 结果 为人民的人 对人民 恭恭敬敬 全心全意 永远记住他 对人生 为革命 愿献身 到处是青清的野草 对社会 让别人活得更好 抬得很高,很高 反动派及剥削者 对人民 作威作福 任意欺压 把他摔跨 对人生 为自己 想不朽 烂得更早 对社会 使别人不能活 下场可以看到
(1)“有的人”指两种人、两种阶级,一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士,另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人,诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。
因为诗中通过揭露鲁迅的对立面--官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派,来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,用“有的人”作标题,对全诗内容做了概括和提示。
(2)略。
(3)对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。
揭示了为人民的人在人民中永生,与人民为敌的的人必然灭亡的道理。
六、学习第一小结。
(1)指名读。
(2)完成练习一的第一小问。
(3)明确这一节是从什么角度进行对比的。
七、思考以下内容是怎样对比的。
第二教时
教学内容:后面所剩内容。
一、有感情的朗读全诗,讨论第二--第七节是如何进行照应的。
二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的,是怎样进行对比的,并列表说明。
三、深入思考以下问题。
(1)把第二节改为“有的人/欺压老百姓;有的人/为人民服务。”行不行,为什么?
答:不行,这样改,两种对立的人生观,两种对人民截然不同的态度表达得不形象,原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻,准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
(2)第三节中“把名字刻入石头”是什么意思?
答:为自己树碑立传,妄想流芳百世。
(3)如何理解这一节的最后一句?
答:比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业,并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
(4)如何理解第六节,“春风”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石头的人,想流芳百世,实际这种人活在世上,灵魂早已死去,名字早已遗臭万年;鲁迅以野草自比,(因为这一句鲁迅的《野草》)为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽,宁可牺牲自己的一切,一但革命蓬勃发展起来,野草就会萌生,到处是一片青绿。
(5)最后一节用了什么修辞方法,有什么作用?
答:反复,起强调作用,评价鲁迅先生的伟大。
四、分析诗中的议论。
(1)找出议论句。
(2)分析议论的特点。
A.诗中的议论,是通过高度凝练的语言来表达的。
B.诗中的议论,是用形象化的语言来表现的。
五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理?
17、问答题
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其是跳跃和飞行,是他的弱势项目。为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言。虽然期间他想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长教练的威严,打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“C”等,飞行项目最终没有学会。原本的优势项目--游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“B”等,因为他是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
请你就该校的课程设置作一评析。
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本题答案:动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进
本题解析:试题答案动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展,而是要动物去适应课程:其次采取统一设置的方式,不注重各种动物的选择与需求,如松鼠、老鹰的游泳,泥鳅的跳跃和飞行。
18、问答题 教学设计题:请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(一)知
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(一)知识与技能:
(1)使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年的知识;能够识记每个月及平年、闰年的天数。
(2)能判断某月是什么月,记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
(3)能判断某年是平年还是闰年。
(4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。
(二)过程与方法:
(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
(2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
(3)情感与态度:培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
【教学重点】对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数)
【教学难点】判断某年是平年还是闰年。
【教学过程】
(一)创设情境,引入新课
(1)猜谜语
有个宝宝真稀奇。身穿三百多件衣。每天都要脱一件。最后剩下一张皮。(日历)
(2)说一说下面节日的日期
儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外,还有我们今天要学习的年、月、日。(板出课题)
(3)生活中每天都有很多事情发生,也有很多值得纪念的重大日子,请同学们仔细观察屏幕上的这些图片。你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗?(出示主题图)
(二)探究新知
(1)认识年历
这是一张2003年年历卡。这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找思考题的答案。
①一年有几个月?②哪几个月是31天?③哪几个月是30天?④二月份有多少天?
汇报结果:一年有l2个月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、l2月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天;2月有28天。
师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月。
师:哪两个月是连续的大月?(7月和8月)
师:2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,2月份只有28天或29天,称为平月)
(2)计算平年全天的天数
师:一年有多少天呢?(365天)
师:让我们一起来通过计算验证一下吧。
①31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天②31×7+30×4+28=365天师:通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
(3)识记大月、小月的方法
师:一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有没有记住它的好方法?
①左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法。可以在左拳上数。怎样数呢?请同学们打开书48页,看下面的一段话:“要知道哪个月有多少天……”(老师组织,指导学生边看书边数)。投影出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数。
巩固提问:拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
②儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四、六、九、冬(11),三十整。
带领学生读儿歌。
练习:儿童节、教师节、劳动节,这些节日是在大月还是在小月?
(4)认识平年、闰年
2003年各月的天数我们知道了.那么别的年份各月的天数是不是这样呢?(出示2004-2005年2月份的月历表)
概括:每一年的l2个月中,都有7个大月,4个小月,二月份天数随着年份的变化而在所不同,我们把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫闰年。
提问:二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年.请同学们观察下表,哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理。(出示l993--2004年2月份的月历)
闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算1989年到l994年各年份除以4,看看发现什么规律?(公历年份是4的倍数是闰年的一般规律)
(三)巩固练习
(1)一年有多少天?
(2)判断下面的年份是平年还是闰年?
2005年、2006年、2007年、2008年、2009年、2010年、2011年、2012年
(3)小强满12岁的时候,只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?
(4)填一填
①一年有(7)个大月,(4)个小月
②5月1日的前一天是(4)月(30)日
③8月30日的后一天是(8)月(31)日
④四月份有(4)个星期零(2)天
⑤小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。是(7)月和(8)月
(四)总结
(1)通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?
(2)时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,年都取得很大的进步。
(五)作业
19、单项选择题 青少年根据自己的爱好,兴趣或特长,自选目标,或经辅导员指导,主要通过自行阅读,练习和研究等方式获取知识,掌握技能,称为()。
A.观察法
B.实验法
C.自学法
D.调查法
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本题答案:C
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20、单项选择题 学生学习情况的全面评价主要包括()。
A.认知领域
B.情感领域
C.操作技能
D.以上全部
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本题答案:D
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21、填空题 科学意识对小学生来说,主要指()意识和()意识。
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本题答案:参与;实践
本题解析:试题答案参与;实践
22、单项选择题 ()年,小学改为四二制,初小设《社会》(包括卫生、公民、历史、地理)、《自然》两科。
A.1902
B.1922
C.1929
D.1939
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本题答案:B
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23、问答题 教学设计题:设计一份语文综合性学习的活动方案。
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本题答案:参考设计:
《新年心语》综合性学习活动方案教
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《新年心语》综合性学习活动方案教学内容:设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。
【教学目的】
(1)在新年到来之际。尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。(2)在自主探究的读写活动中培养兴趣,激发情感,感受人情之美,进一步体验人间真情。
(3)培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点:指导学生利用生活中现有资源自主探究,培养搜集、处理资料,创造性地使用资源。表达真情实感的能力。
课前准备:美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
【活动过程】
(一)谈话激趣
同学们。2006年的元旦近在眼前,新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿,为了帮助大家实现这一心愿,我们进行了这次语文综合性学习。并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”?(发自内心的、有真情实感的话)
本次语文综合性学习分两个阶段,第一阶段设计制作贺卡封面:第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
(二)欣赏制作贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面,先来欣赏一下!
(三)撰写制作贺卡同学们制作得都很好,但要使它成为一件精美的礼物送给别人,我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!
Ⅰ.初步感知“心语”。
(1)出示范例。
(2)阅读讨论。
大家读一读,想一想:这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题,然后指名读。
师:当新年的钟声快要敲响的时候,学生送来了新年的祝福,哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴,因为学生懂事了,他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看,这当中哪些句子特别感人,你想再读一读吗?我们一起来读一读,读出感情。
(3)今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来,读一读,让我们一同分享你的快乐。(三人)
①你收到贺卡时的心情是怎样的?
②你有什么想法呢?生:送贺卡给对方
师:对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方,我们应该互相祝福,彼此勉励,在交往中增进友谊,共同进步。
③大家都想这样做吗?
Ⅱ.说心语。
(1)谁来说说,你打算祝福谁?为什么?
(2)学生说“心语”,师生评议。
Ⅲ.写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字,亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱。使我们的生活更加丰富多彩。好,请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!
(1)明确要求:①以书信的格式写;②写上真心的感激与祝愿。
(2)学生开始写作、讨论,教师巡视。
(3)老师选一“心语”输入电脑。
(4)呈现评议、修改电脑中的“心语”,然后指导排版(横、纵)美化。
(5)学生修改、誊写、美化。
(四)展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡--生读--师生评--送出
Ⅰ.指名展示介绍自己的贺卡。
Ⅱ.赠送贺卡。互相祝贺。
(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌;态度大方;说清楚。
(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷,祝福的话语也各不相同,大家送去的是心里话,是友情,是爱心。
(3)回家赠送。
(4)邮寄。
(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡,但怎样赠送出去呢?
师:就在这一声声的祝贺中。同学之间增进了友谊,人与人之间的关系更加密切。更加和谐。更加美好。
(五)总结延展新年到来之际,我们做贺卡、送贺卡,初步体验人际交往的乐趣,该是一件多么有意义的事情啊。
24、单项选择题 ()主要指设计和工艺方法。
A.使用技术
B.方法技术
C.原理技术
D.科学技术
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本题答案:B
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25、问答题 教学设计题:请为北师大版《小学语文》第三册《风》设计一个随文识字的教学片段。
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本题答案:参考设计:初读课文。随文识字的片段:
(1)
本题解析:试题答案参考设计:初读课文。随文识字的片段:
(1)师:你想读读《风》这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片--古诗《风》),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
(2)生自由读诗。
(3)学生用喜欢的方式学习生字。
(4)师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。
(5)学生全班交流。
(6)师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片--单独列出的生字)这一遍你想怎读呢?
(7)交流
(8)师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
预设:
生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
生2:我想让他们齐读。这样每个人都读得到。
生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。……
(9)师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。小组合作识字。
(10)师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片,猜字游戏)
(11)师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。
(12)指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。
(13)师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?
26、问答题 教学设计题:根据PEP小学英语三年级下第二单元Section B内容设计一节课的教案。
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本题答案:参考设计:
Ⅰ.Teaching Objec
本题解析:试题答案参考设计:
Ⅰ.Teaching Objectives:
(1)Objective of cognition:listen and speak correctly:Who′S this boy/girl?He′S my…/She’S my…:Understand correctly and use interjections:Cool,Great,Wow;and spoken English:Really?
(2)Objective of ability:apply correctly the sentence structure:Who′S this boy/girl?and answer correctly;Introduce one′S family members smoothly.
(3)Objective of emotion:increase the ability of communication,cooperation,and acting among students;learn about the family members of other students.
Ⅱ.Key points and Difficulty: Key points:to be familiar with and master the sentence structure:Who′S this boy/girl? Difficulty:to apply correctly oral words:Come on!Really?and brother,really,watch and pronounce them correctly.
Ⅲ.Preparations before class
(1)Radio taps,pictures,headwear,wall map of teaching which are related to this class
(2)A picture of one’S family members drawn by oneself
(3)Four invitation lists
(4)CAI courseware
Ⅳ.Teaching Process Step l Warm up
(1)Teacher and students say and do together as followed which they have learned in the last class:Let,s chant: A B C D E F G, Father mother and me, C D E F G A B, Sing and dance under the tree.
(2)Everyday spoken dialogue Hello,How are you? How old are you? Where are you from? Nice to meet you. Purpose of design:create a relaxed and happy teaching atmosphere, grasp students'concentration, attract students to take part in activities.Greetings and dialogues between students can both shorten the distance between students and the teacher, and cultivate students' communication ability.
Step 2 Presentation
(1)After spoken dialogue ,the teacher pastes“全家福”on the blackboard. The teacher introduces :This is my dad/mum/sister...on the picture. Ss (students) introduce their family members : This is my father (dad)/mother (mum)/sist'er/brother...
Game 1 :sit in the right seat The teacher shows word cards, for example:father ( dad), the students find out corresponding picture immediately.Let the fastest student paste his picture on the correct place on the blackboard, and shout loudly:I'm...This is my dad.Students with better ability of expressions can further introduce with the teacher's help, for example:He's from China.He's a teacher. Purpose of design:make students have a happy experience from the very beginning by this game, so that they can forget they are learning English, and absorb the language used in the game unconsciously.
(1)Sentence structure:Who's this boy/girl? The teacher pays attention on the pronunciation of "this", let students notice the difference between this and that. T:(cite the old sentence structure) Who's that woman? Ss : She's my mother. T:Who's that man? Ss : He's my father. (cite the new sentence structure,stress the difference between this and that) T:Who's this boy? (notice the tone of the speech sounds) Ss : He's my brother. T : Who's this girl? Ss : She's my sister. Then students practise by follow:Who's this boy/girl? Boys and girls ask and answer with each other,present the result. Purpose of design : by the function of pictures, guide the new knowledge.Using sentence as a unit has advantageto develop students' ability of applying English directly.Intimating the practice of reading language is to cultivate students' language skills and habits.
(2)Sentence structure Come on! Let's watch TV. The teacher draws the frame of TV on the frame of the picture. T:Come on! (gesture) Boys and girls.Let's watch TV.(make an act as TV) Students understand ,the teacher noticesthe pronunciation of "watch". Guide students to speak out the corresponding answer. Ss : Good ! Great ! Wonderful !
Game 2 : dating A student invites his friend to watch TV with a inviting list.As long as his friend answers one of words among Good! Great! Wonderful, his fiend can go with him.Require students to act out. S1 :Come on! XXX.Let's watch TV. S2 : Great ! Purpose of design:integrate pictures again, use circumstances to lead in the new sentence structure.Cultivate students' ability of inviting in English, and expression in process of communication.
Step 3 Practice
Game 3 :practice of reorganization and reading Let students recognize and read the words on the family tree in groups, the group which reads correctly most is the winner.
Game 4 : Guess who he is? Let one student draw anyone (family member or friend) on the blackboard, the teacher reminds students of main characteristics of the person.In the game of "Let's practice" " ,the teacher points the person in the picture and asks : Is she/he your mom/dad/brother/sister....? When asking, Teacher reminds students using "Yes, No" to answer.Notice the pronunciation of brother, sister. Example :S1 :Who's that girl? S2 :Guess ! S1 :Is she your sister? S2 : No, she's my morn. Play the radio tape, make students listen to the tape, see the wall map, and learn about some contents of the dialogue. Notice the teaching of modal particle, for example : Great ! Cool ! Really? Wow, how funny !
Step4 Assignments
(1)Understand the meaning of the picture The teacher guide students to understand the meaning through guessing the meaning of picture and creating dialogue. T: Let's make dialogue A :Who's this boy? B : He's my ... Who's this boy/girl? He's my.../She's my ...
(2)Teach the topic requirements,and guide operating method. Require students to label the order number of corresponding icon according to the radio contents and order. Play the radio,guide students to label the number.
27、问答题 教学设计题:请为人教版小学数学二年级下册第八单元《找规律》编写教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(1)让
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(1)让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
(2)使学生在教学活动中充分感受数学的价值。知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识、初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(3)通过教学活动,初步发展学生的想象力。培养学生的创新意识。
【教学用具】教具、学具设备、图片 若干
【教学过程】
(一)旧知回顾
师:请同学们看几道题,你们发现了什么?
口○口○口_13579_246810_
(让学生观察。说出每道题中的规律)
导语:今天我们继续来“找规律”。(板书课题)
(二)设置情境,感知循环排列
(1)动物园里举行运动会,小动物们可高兴了,你瞧,他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片,让学生观察。你发现了什么?第一步。逐一贴出图片:小熊、兔子、猴子、青蛙第二步,逐一贴出图片:兔子、猴子、青蛙、小熊第三步,逐一贴出图片:猴子、青蛙、小熊、兔子第四步,怎样贴呢?学生试贴:青蛙、小熊、兔子、猴子师:为什么这样贴呢?说出你的理由。
(2)观察整幅方阵图。你们发现了什么?
生1:小动物们轮流做排头。
生2:图案的对角线处的图案一样。
(3)请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列,四位同学不停的停换位置。(体会其中循环排列的含义)
师:深入观察,你们还发现了什么?
生:同学们像在不停地转圈,重复轮流做排头。
师:刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律,我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。
(4)小东家搞装修,房子是怎样布置的呢?我们一起参观参观,有什么规律呢?(出示第115页两幅图)学生讨论讲解:墙面与地面都是循环排列的规律。
(三)自由设计,加深感知
(1)同学们都很善于观察,善于发现,现在来到小东的房间,小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗?试一试。(学生独立设计,展示交流)。
(2)根据下面的排列,你能接着画吗?
◇◆口_◆◇_口口■◇◆__
(3)讨论:有何规律,与上面的相同吗?
☆★○●●☆★○○●☆★__
得出:其中的循环排列与上面的方向正好相反。
(4)试着画一画,你有什么发现。
口■△口▲△__口■△▲▲口_口__△▲
得出:图形的排列呈顺时针循环排列。
(5)练习二十三的第2题(针面规律)
(四)课后总结
28、单项选择题 STS课程从()年代在英国出现,今年来在各国广为流传。
A.70
B.60
C.50
D.40
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本题答案:A
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29、问答题 教学设计题:写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
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本题答案:参考设计:
《ai ei ui》第二课时教学
本题解析:试题答案参考设计:
《ai ei ui》第二课时教学设计
【教学目标】
(1)能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
(2)认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重难点】
声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
【教学过程】
(一)复习拼音
(1)同学们,谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)
(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?(指名学生读音节:chui、zai、pei、mei、dai)
(二)引入新课
(1)上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?(学生读“你栽树,他培土,我去提水”。)
(2)小女孩说话的时候,小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。)
(三)学习儿歌
(1)教师教读儿歌。
(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
(3)认识生字。
A.指名学生读音节。
B.自主识字,相互交流。
C.引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字……学生回答时,还让学生给生字找个朋友,组成词语。)
(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候,要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》,教师和学生边唱边跳。)
(5)读儿歌。
A.教师领读。(老师读一句,学生跟读一句。)
B.教师引读。(老师读前半句,学生读后半句。)
C.小组轮读。
D.指名学生读。
E.学生加动作读。
F.学生表演读。
G.教师与学生合作着表演读。
H.师生同唱“小兔乖乖”。
(四)巩固生字
(1)教师创设问题:“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧!”
(2)开火车游戏。(学生读生字卡片)
30、单项选择题 下列关于教育说法正确的是()。
A.阶级性不存在于社会主义国家的教育中
B.学校教育就是文化教育
C.赫尔巴特提出了教学四阶段,即明了、联系、系统、方法
D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境,其中,教育者是教育活动的主导因素
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本题答案:C
本题解析:暂无解析
31、单项选择题 从迁移的观点来看,“温故而知新”属于()。
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.逆向正迁移
D.顺向正迁移
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本题答案:D
本题解析:“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用,属于顺向正迁移。
32、单项选择题 人的()脑在创造活动过程中处于中介地位,起着突破性的认识作用。
A.左
B.右
C.大
D.小
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本题答案:B
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33、单项选择题 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为()。
A.与他人基本相同
B.与大家保持一致
C.被他人认可
D.被他人赞许
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本题答案:B
本题解析:认同,即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范,并试图与之保持一致。
34、单项选择题 ()年,美国著名心理学家罗杰斯明确提出,教育的目标应该是促进变化和学习。
A.1968
B.1969
C.1970
D.1971
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本题答案:B
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35、单项选择题 ()评价是指以预先制定的教育目标为评价基准,评价每个对象的到达程序。
A.绝对
B.相对
C.动态性
D.主体性
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本题答案:A
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36、问答题 教学设计题:请为北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册《买文县》编写教学设计。
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本题答案:参考设计:
【教学目标】
(1)认
本题解析:试题答案参考设计:
【教学目标】
(1)认识各种小面额的人民币及其换算关系。
(2)初步体会人民币的作用。
(3)培养学生的观察能力、动手实践能力,增强学习的主体意识。
(4)结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。
【教学过程】
(一)情境引入。整体感知人民币
(电脑播放笑笑到超市里购买各种文具价格的情境)
师:同学们,我们的好朋友--笑笑,今天早上来到超市,他发现呀,超市里的文具可多啦,琳琅满目,任你选购。不过,要买东西得用到什么?(钱)对极了,(电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币)世界上的钱啊多种多样,请看!这些是我们中国的钱,它的名字叫什么?你们知道吗?(人民币)。
人民币有两种。这是纸币,是用一种特殊的纸做的,这是硬币,是金属制成的。这里有大面值的人民币,也有小面值的人民币。对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学(电脑隐去5元以上的人民币),现在。就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀,我们就懂得买学习用品了。这就是这一节课我们要学习的--“买文具”(出示课题:买文具)
(二)探索新知,认识小面额人民币
那么,聪明的小朋友们,这些人民币你们认识吗?现在,请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下,一展你的身手!
现在,哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家?(生介绍后,师:请先停一停,告诉大家:你是怎么知道这是5元的呢?……若有的人民币生没有认出,师可叫其他同学上来介绍。)
请小朋友们看看这些人民币,还有哪一种你比较不熟悉,趁现在再多看它几眼,并轻声呼喊它的名字。
同学们。请睁开你们明亮的大眼睛,噍!这三行的人民币的排列都有什么规律呢?对了,元、角、分就是人民币的单位,那么,元、角、分这三兄弟有什么关系呢?笑笑也不清楚,不信?请听一个故事:笑笑认识了人民币,可高兴啦,她带着人民币到公园玩,来到公园门口,只见门口写着“票价1元”,她马上掏出钱来准备买票(掏出10张l角的人民币),可怎么找出不找到1元钱,笑笑可着急啦!小朋友,看着这些钱,想一想你们有没有办法拿出l元钱,谁愿意做件好事,帮笑笑买票?(生答略)那么一角等于几分你们知道吗?
(电脑出示)1元=10角1角=10分(齐读)
大家不但认识了各种小面额人民币,而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的,现在,让我们一起来做个“开银行”的游戏好不好?假如我是顾客,你们是银行的工作人员,现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱,你们该拿多少张和我换呢?大家静静地把钱拿起来,举高,给老师看看!真不错!继续努力。
哪位小朋友愿意上来拿一张人民币,让班上的小朋友换换零钱。(5角换2角和l角:2角换1角。师:请问你想请谁换零钱?可以找小组、男同学、女同学或个别同学换。)
元与元交换,角与角大家已经会了,接下来,请各小组都来给一元钱换换零钱,请注意了,陈老师的要求是:认真观察你们小组里的成员是怎样换的,希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。(小组活动完华,请不同换法的小朋友上台展示。)
(反馈后)你们真是太聪明了,l元钱让大家换出了多种多样的零钱,看来呀,只要多动脑筋,大胆尝试,同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过,看到大家这么聪明,笑笑可不服气了。她偷偷告诉陈老师,她不但认识单张的人民币,好几张人民币放在一起,她也认识,而且还要赢过你们。想不想与她比个高低?(练习2、3)(指名答)
照大家刚才认人民币的速度,笑笑肯定和大家没得比,不过笑笑可不想就此罢休,她呀。又出了一道难准备考倒大家,题目是这样的:你们知道人民币上都有一个什么标志吗?对了。上面都有一个国徽,国徽代表着我们伟大的祖国,所以我们都要爱护人民币。
(三)自主应用,学会买卖文具
(1)师:小朋友,今天我们认识了人民币,也已经学会了钱与钱是怎样交换的,生活中,我们更需要钱与物品的交换,它们又是怎样交换的呢?陈老师想看看大家是否能学以致用。(稍停顿)现在,陈老师这里有一枝铅笔,它的价格是5角钱,哪位小朋友准备来买走它?请带好你的人民币。(个别买卖)
(2)哦!原来,买卖东西就这么简单。陈老师这里有几样学习用品,准备让各小组进行买卖活动,在活动前请听清楚陈老师的要求:请l、2号卖东西,3、4号买东西,5,6号当小助手,请各组的小组长上台领取学习用品。
(3)①在现实生活中,我们有时遇到的买卖还会更复杂,如果你身上刚好有l元钱;②1元钱还能做什么呢?假如你有l元钱,请不要随便花掉,把它存起来,捐灾区的朋友,让同在一片蓝天下的儿童和大家一样幸福。
(四)全课总结
通过“买文具”这一课的学习,你们学会了什么?
五、开放
现在,带着你们的钱,带着你们的知识,带着你们的智慧,到笑笑爸爸妈妈开的巴布豆腐店,米老鼠商店,KITTY猫商店(边说边挂牌)来买文具吧。笑笑说了,现在这几家商店正打折,欢迎大家光临。哪组的同学愿意上来当商店里的工作人员?(请其中一组的同学上来)要当工作人员可得学会推销你们产品,请问工作人员,你们准备怎样推销自己的产品?
37、单项选择题 青少年科学探索活动对辅导教师的要求中错误的是()。
A.具有正确的科学观
B.具有广博的常识
C.具有高超的辅导艺术
D.具有高学历
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本题答案:D
本题解析:暂无解析
38、单项选择题 能否自觉关注()是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
A.情境
B.学生
C.生存
D.自身专业成长
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本题答案:B
本题解析:能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
39、单项选择题 ()是教育评价中对表现满意度、没有现存工具可以测量的综合因素等比较抽象的评价对象进行评价时常用的办法。
A.观察
B.测验与考试
C.评定量表
D.作品与作业
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本题答案:C
本题解析:暂无解析
40、问答题
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其是跳跃和飞行,是他的弱势项目。为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言。虽然期间他想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长教练的威严,打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“C”等,飞行项目最终没有学会。原本的优势项目--游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“B”等,因为他是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
请你就该校的教育评价作一评析。
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本题答案:在教育评价上,评价的内容和方法不科学。
①&
本题解析:试题答案在教育评价上,评价的内容和方法不科学。
①“期末的成绩汇报课上,泥鳅跳跃、跑步得了‘C’等,飞行没有学会,游泳由期初的‘A’等降到现在的‘B’等。老鹰飞行以绝对优势得到了‘A’等,但在跳跃与跑步项目上只得到了‘B’等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了‘B’等,跑步得‘C’等,游泳没有通过……”可以看出学校在评价方法上,只重结果,不重过程。教育应是一种动态的管理过程。
②不注重发展性评价.不注重期望与激励。“泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进……但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头……”
③在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重其他方面(态度和能力)的发展,人的智能有多元的,知识和技能仅仅是一个方面。
41、单项选择题 ()脑没有语言逻辑思维,它是无语言功能的哑脑。
A.右
B.左
C.大
D.小
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本题答案:A
本题解析:暂无解析
42、问答题 班里学生擦不干净黑板,任课老师把这一情况反映给了班主任,班主任制定了严格的规定,但还是收效甚微。你作为班主任会怎么做?
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本题答案:(1)班级管理不仅仅是班主任的工作,班主任要对班级实施
本题解析:试题答案(1)班级管理不仅仅是班主任的工作,班主任要对班级实施有效的教育与管理,必须要争取课、校内外各种教育力量的配合,调动各方面的积极因素。
(2)组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节,班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。具体包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。
(3)班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的,这些规章制度是班主任开展工作的重要保证,然而,最重要的是维持正常的班级秩序,形成良好的舆论和班风。
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