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1、填空题  课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（），社会生活的整合或社会关联。

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本题答案：学科知识的整合
本题解析：试题答案学科知识的整合

2、判断题  两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

3、名词解释  个别学习的涵义

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本题答案：是指学生之间不交换信息，每一个人自主展开的问题解决学习
本题解析：试题答案是指学生之间不交换信息，每一个人自主展开的问题解决学习。

4、名词解释  探究引导教学策略

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本题答案：探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问
本题解析：试题答案探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问题为案例，创设能激发学生探究的问题情境，使学生以问题为中心进行探究学习，通过开展能推动学生积极思维的探究活动使学生获取环境知识与技能、领悟科学思想观念、学习科学研究方法以及培养科学探究意识与能力，最终使学生得到环境技能方面的训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。

5、填空题  课程组织的两个基本标准：垂直组织的标准和（）。

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本题答案：水平组织标准
本题解析：试题答案水平组织标准

6、名词解释  讲演并重教学策略

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本题答案：讲演并重策略是一种传统的教学策略，它能在较短的时间内，有计划
本题解析：试题答案讲演并重策略是一种传统的教学策略，它能在较短的时间内，有计划有目的地将大量抽象化，概括化了的内容传递给学生。

7、名词解释  环境友好型社会

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本题答案：环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心
本题解析：试题答案环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会是由环境友好型技术、环境友好型产品、环境友好型企业、环境友好型产业、环境友好型学校、环境友好型社区等组成。主要包括：有利于环境的生产和消费方式；无污染或低污染的技术、工艺和产品；对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动；符合生态条件的生产力布局；少污染与低损耗的产业结构；持续发展的绿色产业；人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。

8、单项选择题  不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是（）

A.科研优势
B.财力物力优势
C.师资培训优势
D.业务指导优势

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

9、填空题  个别化教学组织的若干误区：“（）”；“降低学力水准”；“（）”。

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本题答案：留级制度；能力分组
本题解析：试题答案留级制度；能力分组

10、单项选择题  下列事件中不属于全球十大环境污染事件的是（）

A.切尔诺贝利核泄漏事件
B.渤海湾漏油事件
C.骨痛病事件
D.马斯河谷烟雾事件

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

11、单项选择题  下列属于环境教育课程人力资源的是（）

A.互联网
B.学校图书馆
C.学生
D.自然保护区

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

12、单项选择题  环境教育的主要特点之一是具有综合性，可以以跨学科的方式融入各科教学之中，体现在多个方面，但不包括（）

A.内容相依
B.理念相通
C.目标相合
D.教学方法相同

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

13、判断题  “降低学力水准”与留级相反，但却是一种“伪善的平等主义”，已导致“平庸教育”。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

14、填空题  迄今为止出现了三代（）科学，依次为：边缘科学，（），自然科学与（）的产物。

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本题答案：交叉；综合性科学；社会科学合流
本题解析：试题答案交叉；综合性科学；社会科学合流

15、单项选择题  首次提出“环境教育”一词的人是（）

A.雷切尔•卡逊
B.杜威
C.卢梭
D.托马斯•普瑞查

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

16、问答题  探究引导策略的基本特征是什么？

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本题答案：（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、
本题解析：试题答案（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、强调自主参与
（三）、强调引导作用
（四）、重视合作交流
（五）、强调思维开放

17、填空题  我国环境教育发展大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、（）和“绿色学校创建阶段。

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本题答案：重新定向阶段
本题解析：试题答案重新定向阶段

18、填空题  经验自然主义经验课程论的代表人是（）

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本题答案：杜威
本题解析：试题答案杜威

19、填空题  最古老的、适用范围最广的课程类型是（）。

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本题答案：学科课程
本题解析：试题答案学科课程

20、判断题  选修制度的最初确立是在大学。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

21、问答题  班级授课组织的优势与不足

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本题答案：优势：⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以
本题解析：试题答案优势：⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以同时教授许多学生，全体学生可以在教师指导下共同前进；
⑵教学按规定的课时来进行，可以使教学有条不紊地进行，有利于预定教学目标，和教学任务的顺利完成；
⑶分科教学有利于发挥教师的主导作用，教师可以对规定学科进行系统讲授，学生也可借此获得系统的知识技能；
⑷按照国家规定的课程标准确定教学内容，可以保证所有公民的基础学力的形成。
不足：⑴容易走习俗那个“效率驱动，控制本位”的极端；
⑵不利于照顾学生个别差异，容易走向“一刀切”、“划一主义”；
⑶学生的自主性、创造性不易发挥，容易导致以书本知识为中心，忽视学生的实践能力的形成

22、问答题  从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，可以将学生的学习分为三种基本形式

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本题答案：⑴同步学习；⑵分组学习；⑶个别学习
本题解析：试题答案⑴同步学习；⑵分组学习；⑶个别学习

23、问答题  浪漫自然主义经验课程论的基本特征

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本题答案：⑴“经验课程”之“
本题解析：试题答案⑴“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映；
⑵“经验课程”的终极目的是使人的善的本性充分展开，使人达到“原始的自然状态”，成为自然人；
⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会；
⑷与“经验课程”相对应的教学是“发现教学”；
⑸“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。

24、填空题  教学策略的决策过程包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及（）的确定。

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本题答案：教学组织形式
本题解析：试题答案教学组织形式

25、填空题  顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。

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本题答案：由简到繁；课程要素
本题解析 ：试题答案由简到繁；课程要素

26、问答题  美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素主要有几个方面？

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本题答案：⑴课程流派；
⑵课程功能；
⑶课程
本题解析：试题答案⑴课程流派；
⑵课程功能；
⑶课程开发所处的层次。

27、问答题  讲演并重策略的优点和缺点是什么？

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本题答案：讲演并重策略的优点：1.能够充分地调动和发挥教师的主导
本题解析：试题答案讲演并重策略的优点：1.能够充分地调动和发挥教师的主导控制作用，有利于教师控制教学速度、进度、和难易程度；2.能在较短的时间内，有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了是内容传递给学生；3.环境领域涉及面广，层次复杂，对它的理论学习，必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理；4.激发学生的探究兴趣，提高学生的环境意识；5.教师在讲演环境知识的同时，可以有目的地进行环境意识、环境道德、环境行为教育。
讲演并重策略的缺点：1.运用讲演并重策略进行的环境教育是以教师为主导，不利于学生个性的发展和动手能力的提高；2.在运用讲演并 重策略的环境教育教学中，学生处于被动接受状态，容易使学生因为教学内容和教师的讲演方式等原因，对学习产生抵触情绪而导致教育失败。

28、判断题  在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

29、单项选择题  “以电场知识的学习为主，穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。

A.历史
B.化学
C.生物
D.物理

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

30、问答题  必修课程与选修课程的关系

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本题答案：第一，从课程价值观来看，必修课程与选修课程之间的关系可
本题解析：试题答案第一，从课程价值观来看，必修课程与选修课程之间的关系可以归结为“公平发展”与“个性发展”的关系层面。
第二，必修课程与选修课程具有等价性，二者具有同等价值。
第三，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用，二者有机统一，成为个性化课程的有机构成。

31、单项选择题  教师在职培训是一种区别于普通教育的特殊教育活动，其特殊性不体现在（）

A.教育组织形式
B.教育目标
C.教育对象
D.教育内容

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

32、填空题  课程要素包括：⑴概念——诸种课程计划的基本构成；⑵（）；⑶技能⑷（）⑸价值观

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本题答案：原理；方法
本题解析：试题答案原理；方法

33、填空题  20世纪70年代以来，兴起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。

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本题答案：人本主义经验课程论；马斯洛；麦克唐纳
本题解析：试题答案人本主义经验课程论；马斯洛；麦克唐纳

34、单项选择题  探究引导策略是环境教育教学重要策略之一，倡导以问题为中心，教师提出的问题应具有的特点是（）

A.挑战性
B.严密的逻辑性
C.专业性
D.全面性

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

35、填空题  综合课程的基本依据：第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。第二，（）。第三，学生的心理发展具有整体性。

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本题答案：学生的发展与当代社会生活息息相关
本题解析：试题答案学生的发展与当代社会生活息息相关

36、名词解释  学科本位综合课程的含义

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本题答案：它是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心
本题解析：试题答案它是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科，这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科内容有机整合为一体的心的逻辑。

37、填空题  在课程发展史上，（）与（）最早论述了课程组织问题。

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本题答案：博比特、查特斯
本题解析：试题答案博比特、查特斯

38、单项选择题  下列观点中，反映了古人“参天化育”的生态观的是（）

A.道生一，一生二，二生三，三生万物
B.竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼焚蔽而田，岂不获得，而明年无兽
C.天地与我并生，万物与我为一
D.独与天地精神往来

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

39、问答题  隐性课程的特点

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本题答案：⑴其影响具有弥散性和普遍性；
⑵其影响具有持
本题解析：试题答案⑴其影响具有弥散性和普遍性；
⑵其影响具有持久性；
⑶其影响可能是积极的或消极的；
⑷其内容既可能是学术性的，也可能是非学术性的。

40、单项选择题  率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）

A.英国
B.法国
C.美国
D.中国

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

41、单项选择题  下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是（）

A.学生的科学探究意识
B.学生已有的知识水平和经验
C.教学场所的选定
D.教师的技能水平和引导策略

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

42、名词解释  同步学习的涵义

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本题答案：是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。本题解析：试题答案是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。

43、名词解释  “直线式课程”的含义

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本题答案：是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基
本题解析：试题答案是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。

44、单项选择题  下列不属于以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征是（）

A.发展性
B.前瞻性
C.改革性
D.综合性

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

45、判断题  “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

46、判断题  将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

47、单项选择题  下列关于环境道德的说法错误的是（）

A.尊重自然，不损害必须的自然过程
B.保护各种生态系统类型的代表性样地，并保护珍稀濒危物种的生态环境
C.保证不因战争或其他敌对行为而引起自然的退化
D.人类可以利用科学技术无限度的改变自然环境

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

48、问答题  国外环境教育的特点有哪些？

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本题答案：1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意
本题解析：试题答案1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意识强烈
3.种类多，课程模式先进
4.途径广，教学资源丰富
5.创意足，实践活动多样

49、问答题  学科渗透环境教育时应注意的问题有哪些？

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本题答案：要更新教育观念；
要整合教育目标；
本题解析：试题答案要更新教育观念；
要整合教育目标；
要把握教学原则；
要纳入评价体系；
要拓展教学资源。

50、单项选择题  以下不属于环境教育的特征的是（）

A.严密的逻辑性
B.广泛的社会性
C.跨学科的综合性
D.手段的多样性

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

51、问答题  环境教育的评价方式有哪几种？

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本题答案：1.纸笔测验
2.表现性评定
3.
本题解析：试题答案1.纸笔测验
2.表现性评定
3.档案袋评价
4.真实评定

52、问答题  亨格福德博士的四层次环境教育目的的内容有哪些？

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本题答案：第一目的层次：生态学基础；第二目的层次：概念意识水平；
本题解析：试题答案第一目的层次：生态学基础；第二目的层次：概念意识水平；第三目的层次：调查和评价水平；第四目的层次：环境行为技能水平。

53、填空题  环境教育教师必须具备的职业技能素质包括（）、组织教学活动的技能和现代教育技术技能。

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本题答案：组织教育活动的技能
本题解析：试题答 案组织教育活动的技能

54、填空题  浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（）；瑞士的（）

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本题答案：卢梭；裴斯泰洛齐
本题解析：试题答案卢梭；裴斯泰洛齐

55、名词解释  选修课程

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本题答案：是指依据不同学生的特点与出路，容许个人选择的课程。本题解析：试题答案是指依据不同学生的特点与出路，容许个人选择的课程。

56、问答题  学科本位综合课程的基本类型

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本题答案：⑴相关课程；⑵融合课程；⑶广域课程
本题解析：试题答案⑴相关课程；⑵融合课程；⑶广域课程

57、名词解释  “附学习”

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本题答案：指比较概括的理想、态度及道德习惯，它是逐步获得，一经获
本题解析：试题答案指比较概括的理想、态度及道德习惯，它是逐步获得，一经获得，就将持久的保持下去，影响人的一生。

58、单项选择题  我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为（）

A.1949～1959
B.1963～1973
C.1973～1983
D.1983～1992

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

59、问答题  简述可持续发展的定义，列出以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征，并浅谈我国在可持续发展方面做了哪些工作。

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本题答案：可持续发展就是既满足 当代人的需求，又不对后代人满足其需
本题解析：试题答案可持续发展就是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
基本特征：时代性、前瞻性、开放性、 综合性、发展性。

60、填空题  教学目标陈述的“ABCD”四要素法包括教学对象、（）、条件和程度。

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本题答案：行为
本题解析：试题答案行为

61、问答题  环境教育的原则有哪些？

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本题答案：1.整体性原则
2.批判性原则
3
本题解析：试题答案1.整体性原则
2.批判性原则
3.生态性原则
4.现实性原则
5.实践性原则

62、问答题  选修制度的起源与发展趋势

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本题答案：最早实行选修制的学校是德国的大学，其中最有影响的要数德
本题解析：试题答案最早实行选修制的学校是德国的大学，其中最有影来源:91考试网 91ExAm.org响的要数德国著名教育家洪堡于1810年创办的柏林大学。一般认为正式的选修制是由美国的埃利奥特最先确立起来的。各国选修制度的发展呈现出大致相同的趋势：
（1）在初中阶段有尽量扩大学生自选学科机会的趋势。
（2）在高中阶段，有扩充综合性的新学科、形成特色课程的势头，这主要表现为这样几个方面：第一，设计多样的自选学科，形成与学生多样的能力、出路相对应的课程；第二，在普通科中注重职业教育的课程，在职业科中引进“综合选修制”；第三，新设适应国际化、信息化的新学科；第四，设置学分制高中课程。

63、问答题  隐性课程与显性课程的关系

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本题答案：⑴区别：隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响，显性课
本题解析：试题答案⑴区别：隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响，显性课程是有计划的、预期性的教育影响。
⑵联系：一方面，显性课程总伴随着隐性课程，另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。

64、判断题  “合成课程”与“合成教育”就是在人本主义心理学影响下产生的。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

65、问答题  环境教育综合实践活动按照其过程模式来分有哪几种类型？

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本题答案：1.描述解释型
2.验证假设型
3
本题解析：试题答案1.描述解释型
2.验证假设型
3.设计发现型

66、填空题  典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。

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本题答案：学术中心课程
本题解析：试题答案学术中心课程

67、单项选择题  下列不属于空间维度环境教育的是（）

A.学校环境教育
B.儿童环境教育
C.家庭环境教育
D.社区环境教育

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

68、问答题  经验自然主义经验课程论的基本特征

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本题答案：⑴“经验课程”之“
本题解析：试题答案⑴“经验课程”之“经验”是人与环境的交互作用，是主动行动和对行动结果只反思的结合；
⑵“经验课程”的终极目的是“持续生长”；
⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会；
⑷“经验课程”与“问题解决教学”（“反省思维教学”）是内在统一的；
⑸“经验课程”的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。

69、填空题  儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。

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本题答案：浪漫自然主义经验课程；经验自然主义经验课程
本题解析：试题答案浪漫自然主义经验课程；经验自然主义经验课程

70、问答题  同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度

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本题答案：⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别
本题解析：试题答案⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
⑵使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。
所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。

71、单项选择题  下列属于时间维度环境教育的是（）

A.社区环境教育
B.学校环境教育
C.家庭环境教育
D.儿童环境教育

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

72、单项选择题  下列属于空间维度环境教育的是（）

A.儿童环境教育
B.中学环境教育
C.终身环境教育
D.学校环境教育

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

73、问答题  迄今为止，已出现过哪三种典型的经验课程理论形态？

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本题答案：⑴浪漫自然主义经验课程论；
⑵经验自然主义经
本题解析：试题答案⑴浪漫自然主义经验课程论；
⑵经验自然主义经验课程论；
⑶当代自然主义经验课程论

74、问答题  环境教育教学目标设计的基本要求有哪些？

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本题答案：1.整体全面
2.层次清晰
3.切
本题解析：试题答案1.整体全面
2.层次清晰
3.切实可行
4.以学生为主体
5.重元知识培养
6.重隐含只是挖掘

75、填空题  环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计遵从一些要求，环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性；（）；注意设计的可行性；注意设计的反馈性；注意设计的主体性；注意设计的生态性；注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。

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本题答案：注意程序的设计性
本题解析：试题答案注意程序的设计性

76、填空题  课程组织包括两个纬度，即“垂直组织”和（）。

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本题答案：“水平组织”
本题解析：试题答案“水平组织”

77、填空题  环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和基本准则，我们在进行环境教育时要遵循的原则有整体性原则；批判性原则；生态性原则；（）；实践性原则。

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本题答案：现实性原则
本题解析：试题答案现实性原则

78、名词解释  “整合性”

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本题答案：指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系
本题解析：试题答案指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的差异为代价。

79、单项选择题  期末考试属于环境教育评价方式中的（）

A.真实评定
B.表现性评定
C.纸笔测验
D.档案

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

80、判断题  隐性课程是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

81、填空题  环境教育课程资源的构成按物资类可分为（），人力资源，按非物资类可分为课程思想资源，知识课程资源。

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本题答案：课程物资资源
本题解析：试题答案课程物资资源

82、判断题  课程开发的前提和基础是课程理解。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

83、填空题  环境教育的评价方式包括纸笔测验、（）、档案袋评价和真实评定。

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本题答案：表现性评定
本题解析：试题答案表现性评定

84、单项选择题  美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目，即（）

A.GLOBE计划
B.半半项目
C.生态学校计划
D.绿色大学

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

85、判断题  连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

86、单项选择题  “如果不珍惜环境，将听不到鸟鸣，池塘里将见不到鱼虾，地球将听不到动物的声息，成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言，取自（）一书。

A.《寂静的春天》
B.《我们共同的未来》
C.《人类环境宣言》
D.《世界保护战略》

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

87、单项选择题  环境教育课程资源的构成不包括（）

A.课程人力资源
B.课程物资资源
C.课程文化资源

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

88、填空题  课程的基本构成即是（）。

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本题答案：课程要素
本题解析：试题答案课程要素

89、单项选择题  1948年，托马斯·普瑞查首次提出（）一词。

A.环境教育
B.环境保护
C.环保教育

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

90、判断题  最先采用班级授课组织形式的是：15世纪末德国的一些人文学校。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

91、单项选择题  目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是（）

A.环境教育在物理学科中的渗透
B.环境教育在地理学科中的渗透
C.环境教育在历史学科中的渗透
D.环境教育在美术学科中的渗透

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

92、问答题  凯勒个别化教学体系的五个特征

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本题答案：⑴以掌握为指导；⑵学生自定步调；⑶教师用少量几次讲课来
本题解析：试题答案⑴以掌握为指导；⑵学生自定步调；⑶教师用少量几次讲课来激励学生；⑷使用指导性教材；⑸安排学生助理。

93、问答题  经验课程或活动课程的优点及限制（缺点）

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本题答案：优点：⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值，把学习者的
本题解析：试题答案优点：⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展为课程目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，寻到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面；
⑵经验课程真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值；
⑶这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。
限制（缺点）：⑴经验课程容易忽略系统的学科知识的学习；
⑵经验课程容易导致“活动主义”；
⑶经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于已经习惯了班级上课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

94、问答题  “直线式课程”与“螺旋式课程”的关系

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本题答案：直线式课程与螺旋式课程是两种不同的课程组织，二者具有各
本题解析：试题答案直线式课程与螺旋式课程是两种不同的课程组织，二者具有各自优点，彼此之间具有相对独立性，对不同学科而言，这两种组织方式又具有不同的适应性。
联系：直线式课程与螺旋式课程这两种组织方式存在内在的联系，彼此之间具有互补性。螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，二者很难截然分开，常常交替存在。
区分：直线式课程主要是根据学科知识的逻辑体系而展开的，它对学生的认知发展的特点关注不够。螺旋式课程不仅反映了学科的逻辑体系，而且还将学科逻辑与学习者的心理逻辑有机结合起来，更适合学生学习的特点。

95、填空题  环境教育体系是包括时间、（）、形式的三维教育体系。

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本题答案：空间
本题解析：试题答案空间

96、问答题  我国环境教育师资职前培养中存在哪些不足？

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本题答案：1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
本题解析：试题答案1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
3.教学内容安排不合理
4.教学方法单一
5.管理主体不明
6.监督与考评不力

97、问答题  班级授课组织四个基本特征

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本题答案：⑴学生被分配于各自固定的班级；
⑵教学在规定
本题解析：试题答案⑴学生被分配于各自固定的班级；
⑵教学在规定的课时内进行；
⑶教学一般分学科进行；
⑷教学内容根据国家规定的课程标准加以确定。

98、填空题  隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。

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本题答案：传统结构功能主义的隐性课程观
本题解析：试题答案传统结构功能主义的隐性课程观

99、名词解释  分组学习的涵义

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本题答案：把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同
本题解析：试题答案把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习。

100、问答题  隐性课程的开发应该注意的问题

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本题答案：⑴课程开发者与实施者要增强反省意识，要善于运用&ldq
本题解析：试题答案⑴课程开发者与实施者要增强反省意识，要善于运用“审议”艺术；
⑵课程开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情景；
⑶课程开发者与实施者要明确隐性课程的主要范围和类型，有针对性地进行开发与设计。
⑷课程开发者与实施者要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果，以提升自己对课程对话的理解。

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