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1、判断题  马斯洛是人本主义学习理论的代表人物。（）

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本题答案：错
本题解析：罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物。

2、单项选择题  在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）。

A．努力
B．能力
C．任务难度
D．运气

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本题答案：B
本题解析：努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；任务难度、运气属于外部因素，不可控；能力不可控。

3、单项选择题  教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于()。

A．第一印象
B．共鸣效应
C．罗森塔尔效应
D．移情效应

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本题答案：C
本题解析：罗森塔尔效应也称期待效应，是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

4、单项选择题  专家型教师的课时计划简洁、灵活，以()为中心，并有预见性。

A.学生
B.教师
C.教材
D.教学思想

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本题答案：A
本题解析：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

5、单项选择题  提出“最近发展区”的发展性教学观的心理学家是（）。

A．布鲁纳
B．维果斯基
C．加涅
D．桑代克

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本题答案：B
本题解析：维果斯基提出“最近发展区”

6、填空题  一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与__________三个阶段。

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本题答案：内化
本题解析：试题答案内化

7、单项选择题  一位心理学家曾说：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人都能被训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用?（）

A．遗传
B．环境
C．教育
D．教师

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本题答案：A
本题解析：行为主义代表人物华生强调环境对儿童发展的作用，否认遗传是儿童身心发展的物质前提。

8、问答题  教师如何有效地教授学习策略?

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本题答案：学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动
本题解析：试题答案学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的有意识地制定和使用的有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。
(1)创设确定学习策略。通过分析具体的学习任务，确定完成该任务所需要的学习策略及其执行方式，这是学习策略教学的首要环节，同时，作为教师，应关注和反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等，并对这些活动加以整理概括，然后以外显的、程序性的方式教给学生。同时，根据学生的学习结果与策略学习之间的关系反思自己的策略教学实践，及时调整教学中存在的问题，以适应改进学生学习策略的要求。
(2)科学教授学习策略。根据学习内容和学习者的特点和学习阶段等各种因素，选择适合学生的学习策略进行教授，明确地告诉学生如何使用具体的方法并示范。
(3)提供元认知的指导。学习策略的效能的真正的发挥在很大程度上取决于个体的元认知水平，教师在教授学习策略时，不仅要直接明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时何处应用这些策略的详细的信息。
(4)让学生自己来管理策略学习。教师要让学生自己来管理策略学习，给学生提供多种练习机会，但要告诉学生在什么时候检查自己策略的使用效果，以及如何进行检查，并提供足够的教学时间。
(5)掌握有效进行学习策略教学的教学模式。如指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。
在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。教师要善于不断探索优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序;同时要根据学生原有的学习方式基础来启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。

9、判断题  惩罚能使行为发生永久性改变。

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本题答案：错
本题解析：惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，只有将惩罚一种不良行为与强化一种良好行为结合起来，才能取得预期的效果。

10、问答题  师生冲突主要由哪些原因引起?

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本题答案：(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子、心
本题解析：试题答案(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子、心理素质不稳定、自控能力差等;二是自我维权意识强;三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。
(2)就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体。如对学生采取居高临下的姿态，以训斥为主，或者批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为;二是处理问题失当或失误时，顾及面子，不能及时矫正;三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼和不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流;五是处理问题不公平，厚此薄彼。

11、单项选择题  

老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”
在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

圆的面积S—πr2，这属于（）。

A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．下位学习

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本题答案：C
本题解析：命题学习是概念关系的学习。

12、单项选择题  迁移的实质是（）过程。

A．新旧经验的整合
B．新旧知识的同化
C．新旧．知识的顺应
D．新旧经验的重组

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本题答案：A
本题解析：新旧经验的整合过程是迁移的实质。个体在学习过程中习得的经验不仅对以后经验的获得产生影响，而且对先前获得的、已储存在大脑中的经验也会产生影响。不断获得的新经验与原有经验相互作用，使之概括化、系统化，形成一个整合的心理结构，并不断发展，从而稳定地调节人的行为。

13、单项选择题  学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。

A．高原现象
B．倒摄抑制
C．生理极限
D．及时反馈

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本题答案：A
本题解析：高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止的现象。

14、问答题  简述培养心智技能的有效措施。

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本题答案：(1)激发学习的积极性与主动性。
(2)注意
本题解析：试题答案(1)激发学习的积极性与主动性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(4)教师在集体教学中应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。

15、多项选择题  下列活动中，属于智力技能的是()。

A.阅读
B.驾驶
C.运算
D.写作
E.书写

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本题答案：A, B, C, D, E
本题解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、驾驶技能、运算技能、写作技能、书写技能都是常见的心智技能。

16、单项选择题  心理健康是一个（）状态。

A.连续
B.断断续续
C.时断时续弥散

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

17、多项选择题  品 德的功能结构理论认为品德的构成部分是（）。

A．生成结构
B．定向结构
C．操作结构
D．反馈结构
E．激发结构

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本题答案：B, C, D
本题解析：品德的功能结构理论认为品德的构成部分是定向、操作和反馈。

18、单项选择题  某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。

A．他律阶段
B．前习俗阶段
C．自律阶段
D．寻求认可取向阶段

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本题答案：C
本题解析：l0岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。

19、单项选择题  基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。

A．总结性评价
B．常模参照评价
C．诊断性评价
D．标准参照评价

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本题答案：D
本题解析：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为予解教学活动的最终效果而进行的评价。

20、单项选择题  标志教育心理学成为一门独立学科的教育家与代表著作是（）。

A．夸美纽斯及其《大教学论》
B．斯金纳及其《程序教学》
C．布鲁纳及其《教育过程》
D．桑代克及其《教育心理学》

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本题答案：D
本题解析：桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学成为一门独立学科。

21、判断题  学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（）

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本题答案：对
本题解析：学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。

22、填空题  认知策略因所学知识的类型不同而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对_________知识的。

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本题答案：陈述性
本题解析：试题答案陈述性

23、判断题  主题统觉测验属于问卷测验。（）

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本题答案：错
本题解析：主题统觉测验属于投射式测验。

24、判断题  心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。（）

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本题答案：对
本题解析：元认知是对于认知的再认知。

25、多项选择题  教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（）。

A．学生对目标有意识
B．目标明确具体、数量适当
C．教师能够理解目标
D．教学目标能够回应教学过程
E．教学目标的评价是可操作的

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本题答案：B, D, E
本题解析：有效的教学目标要具体、适当，要符合学生的发展特点，能够体现教学过程，易于操作。

26、多项选择题  判断一群人是否集体的标准是（）。

A．有共同的目标
B．有角色分配
C．有共同约定的行为规范
D．有很强的凝聚力
E．有系统的组织关系

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本题答案：A, B, C, D, E
本题解析：集体的标准是有共同的目标、强的凝聚力、共同的准则和系统的组织关系与角色分配。

27、判断题  发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）

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本题答案：对
本题解析：个体心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。

28、问答题  行为改变的基本方法有哪些?

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本题答案：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示
本题解析：试题答案行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4) 示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。该方法于l967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适 应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。
(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

29、单项选择题  师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由教师的哪一特点决定的?（）

A．平等、民主
B．有主导面的多重角色
C．双向性
D．互动性

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本题答案：B
本题解析：师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾．这是由教师有主导面的多重角色的特点决定的。

30、判断题  品德是个体的先天禀赋。()

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本题答案：错
本题解析：品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的。

31、多项选择题  对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析（）。

A．性格的社会特征
B．性格的理智特征
C．性格的情绪特征
D．性格的意志特征
E．对现实态度的性格特征

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本题答案：B, C, D, E
本题解析：对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

32、多项选择题  元认知计划策略包括()

A.设置学习目标
B.浏览阅读材料
C.对注意力加以跟踪
D.产生待回答的问题
E.分析如何完成学习任务

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本题答案：A, B, D, E
本题解析：C项属于元认知监视策略的内容。

33、单项选择题  在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。

A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.停滞现象

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本题答案：C
本题解析：在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

34、单项选择题  布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次?（）

A．知识、运用、领会、分析、综合、评价
B．知识、领会、运用、综合、分析、评价
C．知识、领会、分析、运用、综合、评价
D．知识、领会、运用、分析、综合、评价

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本题答案：D
本题解析：布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

35、填空题  英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上的一只虎”，这种方法叫作___ __，是记忆术的一种。

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本题答案：谐音联想法
本题解析：试题答案谐音联想法

36、单项选择题  根据强化的目的和性质，强化可分为（）。

A．积极强化与消极强化
B．正强化和负强化
C．自然强化物和人为近似强化物
D．强化和惩罚

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本题答案：B
本题解析：正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。

37、单项选择题  首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．艾里斯
D．雅格布松

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本题答案：D
本题解析：心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。

38、单项选择题  一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。

A.正迁移
B.横向迁移
C.特殊成分迁移
D.非特殊成分迁移

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本题答案：D
本题解析：非特殊成分迁移即一般迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

39、填空题  班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、__________和__________。

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本题答案：替代强化；自我强化
本题解析：试题答案替代强化；自我强化

40、判断题  据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。()

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本题答案：对
本题解析：根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。

41、判断题  布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()

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本题答案：错
本题解析：布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。

42、单项选择题  儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”；一会儿看它是飘动的“小船”……这种想象属于（）。

A．无意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．幻想

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本题答案：A
本题解析：无意想象是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。

43、单项选择题  通过综合归纳获得意义的学习是（）。

A．符号学习
B．下位学习
C．上位学习
D．并列结合学习

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本题答案：C
本题解析：上位学习也叫总括学习，即通过总结归纳获得意义的学习。

44、单项选择题  美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A．构造一种完形
B．形成刺激与反应间的联结
C．主动地构建认知方式
D．对环境条件的认知

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本题答案：C
本题解析：美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。

45、名词解释  非正式群体

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本题答案：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人
本题解析：试题答案在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。

46、单项选择题  老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是（）

A.刺激强度大的物体容易引起人的无意识注意
B.色彩对比明显的物体容易引起人的无意识注意
C.新颖的物体容易引起人的无意识注意
D.活动的物体容易引起人的无意识注意

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本题答案：B
本题解析：这里运用的原理是色彩对比明显能引起人的无意识注意。

47、单项选择题  感性概括又称（）。

A．比较概括
B．想象概括
C．直觉概括
D．表征概括

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本题答案：C
本题解析：感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。

48、判断题  迁移仅存在于某种经验内部。（）

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本题答案：错
本题解析：迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

49、单项选择题  在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（）。

A．复述策略
B．组织策略
C．计划策略
D．调节策略

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本题答案：A
本题解析：题干是对复述策略的解释。

50、填空题  按照艾里克森的发展阶段理论，青年期解决的心理危机是______。

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本题答案：一致性的分离
本题解析：试题答案一致性的分离

51、名词解释  教学内容

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本题答案：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学
本题解析：试题答案是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

52、多项选择题  教师的知识结构包括（）。

A．条件性知识
B．本体性知识
C．实践性知识
D．学科知识
E．相关学科知识

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本题答案：A, B, C
本题解析：教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。

53、问答题  简述班集体建设中的关键问题。

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本题答案：在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
(
本题解析：试题答案在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
(1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。集体目标的形成概括起来有两个方法：
①直接以完成学习任务为目标的方法;②间接过渡的方法。
(2)规范和舆论。
①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能;评价标准的功能;行为导向的功能。
②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。
③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论;班干部以身作则;要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导向。
(3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：
①成员对群体目标的认同;②群体的领导方式;③群体内部的目标结构和奖励方式;④外部影响。
(4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务时的工作精神。影响士气的因素有：①对群体目标的赞同;②对活动的满意感;③群体领导方式;④和谐的人际关系。

54、多项选择题  下列属于学生群体差异的是（）。

A．年龄差异
B．学习方式差异
C．专业知识差异
D．社会文化差异
E．家庭背景差异

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本题答案：A, D
本题解析：学生群体差异包括年龄差异和社会文化差异。

55、填空题  成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：______和_______。

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本题答案：力求成功的动机，避免失败的动机
本题解析：试题答案力求成功的动机，避免失败的动机

56、多项选择题  教育心理学对教育实践具有（）作用。

A．描述
B．验证
C．解释
D．预测
E．控制

来源:91exam .org

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本题答案：A, C, D, E
本题解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

57、单项选择题  在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是()

A.自我
B.本我
C.超我
D.理想我

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本题答案：B
本题解析：弗洛伊德的人格理论中，人格最原始的部分是本我。

58、单项选择题  

1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，人们还给他们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生理系统是正常的，只有少许营养不良。
人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。
于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之后(十一二岁)才开始能够讲一点点话，但智力只相当于一个普通婴儿的智力水平。

“狼孩”的案例说明了（）对于个体发展的影响。

A．遗传
B．环境
C．教育
D．个体主观能动性

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本题答案：B
本题解析：案例中主要体现了环境对于人发展的影响。

59、判断题  记忆是一个被动保持信息的系统。（）

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本题答案：错
本题解析：记忆是一个主动保持信息的系统。

60、问答题  联系实际说明学习教育心理学的意义。

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本题答案：学习教育心理学的意义可以分为理论意义和实践意义。本题解析：试题答案学习教育心理学的意义可以分为理论意义和实践意义。
理论意义包括：
(1)教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。
(2)教育心理学的研究对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。
(3)教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，其实践意义包括：
(1)帮助教师准确地了解问题，为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生学习困难的原因是多方面的，通过教育心理学的学习，可以为教师全面了解学生的情况提供依据。
(2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。
(3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
(4)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际教学将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
(5)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且还可以采取相应的干预措施，达到预期的效果。
(6)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，还可以帮助教师进行教学研究。

61、单项选择题  力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为（）的任务。

A．20％
B．30％
C．50％
D．70％

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本题答案：C
本题解析：这种任务能给他们提供最大的现实挑战。

62、问答题  如何运用记忆策略培养学生的识记能力?

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本题答案：(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。

本题解析：试题答案(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料。
深度加工是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如给材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
(3)教会学生有效运用记忆术。
记忆术是运用联想方法对无意义的材料赋予人为意义，以促进知识保持的策略，如“关键词方法”、“联想记忆法”等。
(4)教会学生进行组块化编码。
所谓组块是指在信息编码过程中，利用贮藏在长时记忆系统的知识经验对进入到短时记忆系统的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。
(5)引导学生进行适当过度学习。
过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%的时候，记忆效果最好。
(6)组织学生进行合理的复习。
要及时复习。研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习，因此鼓励学生进行分散复习。
反复阅读并尝试背诵的记忆效果好于简单的反复阅读，应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵。

63、多项选择题  结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。

A．鼓励原则
B．动机原则
C．结构原则
D．强化原则
E．程序原则

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本题答案：B, C, D, E
本题解析：结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、强化原则、程序原则。

64、名词解释  学习迁移

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本题答案：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习
本题解析：试题答案学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。

65、单项选择题  课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（）。

A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律 

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本题答案：A
本题解析：课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。

66、填空题  测量和测验是对学习及其结果的_____。

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本题答案：客观描述
本题解析：试题答案客观描述

67、单项选择题  下列哪一项不是教育心理学研究的 主要方法?（）

A.观察法
B.实验法
C.演示法
D.调查法

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本题答案：C
本题解析：观察法、实验法、调查法都是教育心理学研究的主要方法。

68、单项选择题  加里培林最早对（）进行系统研究。

A．操作技能
B．心智技能
C．体育技能
D．能力技能

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本题答案：B
本题解析：加里培林最早对心智技能进行研究。并且提出了心智技能按阶段形成理论。

69、单项选择题  “无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（）的观点。

A．斯金纳
B．桑代克
C．布鲁纳
D．班杜拉

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本题答案：C
本题解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。

70、问答题  如何培养儿童的记忆能力?

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本题答案：(1)增强儿童识记的目的性、积极性。
(2)
本题解析：试题答案(1)增强儿童识记的目的性、积极性。
(2)教会儿童识记的方法。
(3)合理组织复习。
(4)掌握一些回忆的策略。

71、单项选择题  精细加工策略是一种（）的记忆策略。

A．感知性
B．理解性
C．计划性
D．调节性

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本题答案：B
本题解析：若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。

72、填空题  教师应多用正强化塑造学生良性行为，用——消除消极行为，慎用惩罚。

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本题答案：消退法
本题解析：试题答案消退法

73、单项选择题  在学习中，（）是一种主要的记忆手段。

A．复述
B．组织
C．计划
D．调节

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本题答案：A
本题解析：许多新信息，只有通过多次复述，才能存储到长时记忆系统之中。

74、单项选择题  皇帝————皇帝就是沙皇”，祖国————“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于()

A.第一级水平
B.第二级水平
C.第三级水平
D.第四级水平

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本题答案：A
本题解析：这属于掌握概念水平的第一个阶段。

75、单项选择题  

1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，人们还给他们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生理系统是正常的，只有少许营养不良。
人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。
于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之后(十一二岁)才开始能够讲一点点话，但智力只相当于一个普通婴儿的智力水平。

“狼孩”的案例说明了（）。

A．心理是个体对于客观现实的主观映像
B．社会实践决定人的心理内容
C．心理活动是主动的
D．心理活动是被动的

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本题答案：B
本题解析：人的生活环境对人的心理内容起决定作用。

76、单项选择题  构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（）。

A．教师、学生和环境
B．教师、学生和教材
C．学校、家庭和社会
D．课堂、教材和师生 

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本题答案：A
本题解析：构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。

77、问答题  根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?

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本题答案：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德
本题解析：试题答案教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
(2)树立良好的榜样
榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影Ⅱ向到观察学习的效果。
(3)利用群体约定
由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。
(4)价值辨析
即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略.不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。
(5)给予适当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

78、名词解释  意义学习

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本题答案：是指两者能够建立实质性的、非人为的练习，即新的学习材料
本题解析：试题答案是指两者能够建立实质性的、非人为的练习，即新的学习材料能与学习者认知结构中已有的表象、符号、概念、命题相联系。

79、单项选择题  技能形成的基本途径是（）。

A．讲解
B．观察
C．示范
D．练习

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本题答案：D
本题解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。

80、单项选择题  不属于心智技能的是（）

A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.记忆

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本题答案：B
本题解析：吹拉弹唱属于操作技能。

81、单项选择题  研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是（）。

A．统计法
B．实验法
C．调查法
D．访谈法

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本题答案：B
本题解析：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。

82、单项选择题  学习动机强化理论的提出者是()

A.行为一认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者

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本题答案：D
本题解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

83、单项选择题  教一学过程的三种过程是（）。

A．学习过程、教学过程和评价和反思过程
B．学习过程、教学过程和互动过程
C．学习过程、教学过程和思考过程
D．学习过程、教学过程和管理过程

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本题答案：A
本题解析：教一学过程的三个过程是学习过程、教学过程、评价／反思过程。

84、多项选择题  

赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。

奥苏伯尔认为，随着学生年龄的增长，到小学高年级，（）开始占优势。

A．内部学习动机
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．学习兴趣

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本题答案：A, D
本题解析：小学高年级内部学习动机开始占优势。

85、单项选择题  小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（）

A．应激
B．焦虑
C．失望
D．挫折

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本题答案：D
本题解析：小学生在挫折情境下，常会产生打人毁物、一意孤行的行为。

86、单项选择题  目标是最高水平的认知学习结果。（）

A.应用
B.分析
C.综合
D.评价

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本题答案：D
本题解析：因为它要求超越原先的内容，并需要基予准确标准的价值判断。

87、判断题  情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。（）

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本题答案：对
本题解析：情感教育的“积累效应”有利于学生态度与品德的发展。

88、单项选择题  采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。

A．柯尔伯格
B 91Exam.org．皮亚杰
C．埃里克森
D．班杜拉

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本题答案：A
本题解析：柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，他提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

89、单项选择题  学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的哪一条规律?（）

A．强度律
B．差异律
C．活动律
D．组合律

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本题答案：B
本题解析：红蓝对比，符合感知规律的差异律。

90、单项选择题  学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。

A．并列结合学习
B．下位学习
C．上位学习
D．相关类属学习

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本题答案：C
本题解析：上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

91、判断题  技能是一种本能行为。()

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本题答案：错
本题解析：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。

92、问答题  简述培养小学生创造力的基本要求。

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本题答案：(1)开创有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境;
本题解析：试题答案(1)开创有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地，改革考试制度和考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。保护学生的好奇心、解除学生对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性创新精神、重视非逻辑思维能力。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。进行发散思维训练、推测和假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

93、单项选择题  在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是()。

A.同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的
B.发展是跳跃的
C.发展是平均进行的
D.发展是有个别差异的

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本题答案：A
本题解析：小学教育中把学生分为高、中、低三个年级段。这种做法遵循的规律是同一年龄阶段的儿童心理特征相对稳定。

94、填空题  依据反映活动的形式，知识可以分为_____和_____。

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本题答案：陈述性知识，程序性知识
本题解析：试题答案陈述性知识，程序性知识

95、单项选择题  儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A．多维思维
B．思维的可逆性
C．具体逻辑推理
D．守恒观念形成

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本题答案：D
本题解析：具体运算阶段形成的标志是守恒观念的形成。

96、多项选择题  联结说关于学习的主要定律有（）。

A．练习律
B．效果律
C．准备律
D．情感律
E．惩罚律

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本题答案：A, B, C
本题解析：桑代克的学习定律包括练习律、效果律和准备律。

97、单项选择题  适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是（）。

A．比奈智力量表
B．瑞文标准推理测验
C．韦克斯勒智力测验
D．气质测试量表

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本题答案：B
本题解析：题干符合瑞文标准推理测验的特点。

98、单项选择题  学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是()。

A.学生
B.教学内容
C.教师
D.教学环境

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本题答案：C
本题解析：在特定的教学目标组织教学的过程中，教师起关键作用。

99、填空题  在概念形成过程中，__________和比较起着重要作用。

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本题答案：变式
本题解析：试题答案变式

100、问答题 & nbsp;如何利用迁移促进学生的学习?

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本题答案：(1)精选教材。在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价
本题解析：试题答案(1)精选教材。在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每--f]学科中的基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果就小，甚至会阻碍迁移的产生。
(3)合理安排教学程序。在宏观上，应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上。应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
(4)教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。

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