时间:2017-09-30 23:30:12
1、多项选择题 儿童身心发展有两个高峰期是（）
A、新生儿期
B、幼儿期
C、儿童期
D、青春期
E、成年期
2、判断题 个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
3、判断题 人的身体力量的发展有多种途径，但精神力量的发展只有通过教育才能实现。
4、单项选择题 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．不稳定性
5、判断题 “孟母三迁”的故事反映了环境对人身心发展的决定作用。
6、多项选择题 青年期的生理发展特征有（）
A、身体发育基本成熟
B、性机能的发育基本成熟
C、神经系统已经发育完善
D、认识能力有了深入的发展
E、自我意识发展逐步趋于成熟
7、单项选择题 人的特点包括()
A．自然性与社会性的统一
B．受动性与能动性的统一
C．共性与个性的统一
D．特殊性与一般性的统一
8、多项选择题 人的主观能动性表现在（）
A、主体活动的创造性
B、主体活动的计划性
C、主体活动的预见性
D、主体活动的目的性
E、主体活动的选择性
9、判断题 最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。
10、判断题 人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。
11、填空题 “身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有__________关系。
12、多项选择题 人的心理成熟的表现为（）
A、独立思考能力形成
B、性机能成熟
C、较稳定的自我意识形成
D 、身体发育正常
E、个性形成
13、判断题 13—17岁属于人生的青年期。
14、判断题 在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生，截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。
15、多项选择题 人的力量包括（）
A、身体力量
B、社会力量
C、家庭力量
D、网络力量
E、精神力量
16、判断题 人可以自我选择、规划自己的人生和未来，因此人的身心发展具有创新性。
17、判断题 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。
18、判断题 外铄论者一般不注重教育的价值。
19、判断题 教育在青少年身心发展中起主导作用，但要受青少年身心发展规律的制约。
20、判断题 人的根本力量在于人具有精神力量。
21、单项选择题 格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验，证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）
A、遗传
B、环境
C、教育
D、成熟
22、判断题 循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规拌提出来的。
23、判断题 学校教育是培养人的活动，因此学校教育只具有延时价值，不具有即时价值。
24、问答题 简述教育目的与培养目标之间的关系。
25、多项选择题 下列人物中持内发论的观点的是（）
A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生
26、判断题 14～16、17岁属于人生的少年期。
27、判断题 “孟母三迁”的故事反映了家庭教育对人的重要影响。
28、单项选择题 （）认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。
A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德
29、多项选择题 下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）
A、盲人一般听觉灵敏
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字
D、数学成绩好的儿童语文成绩却很差
E、坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺
30、判断题 学校教育的环境具有极大的人为性。
31、判断题 孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
32、判断题 中国古代内发论的代表是老子。
33、单项选择题 个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）
A、个性差异
B、年龄特征
C、关键年龄
D、心理特征
34、判断题 关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。
35、问答题 简述遗传因素在人的身心发展中的作用。
36、判断题 遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。
37、多项选择题 中学教育应注意的问题有（）
A、重视人生观教育
B、重视安全教育
C、减轻过重的课业负担
D、加强青少年创新精神和实践能力的培养
E、培养稳定而积极的情绪和情感
38、判断题 人的身心发展只是注重学校教育就可以了。
39、单项选择题 在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()
A．遗传素质
B．社会环境
C．学校教育
D．个体主观能动性
40、判断题 初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象比喻为帮助少年起飞。
41、判断题 学校教育只要掌握了“最近发展区”，就能加速学生的发展。
42、判断题 人是一种不同于其他动物的有机整体，是因为人具有社会性。
43、单项选择题 我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素，是需要改造的。
A、孔子
B、老子
C、荀子
D、孟子
44、多项选择题 身体的发展包括（）
A、个性特征的发展
B、体质的增强
C、肌体的正常发育
D、社会性的发展
E、成熟程度
45、多项选择题 个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为（）
A、男女性别的差异
B、身心的所有构成
C、不同个体所具有的不同的个性倾向上
D、知识结构上
E、认知水平的差异
46、单项选择题 创新思维最本质的特点是（）
A、灵感和求异思维
B、求同思维
C、逻辑思维
D、定向思维
47、判断题 个体的主观能动性只有在外部的环境和教育条件的基础上才能发挥作用。
48、问答题 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对材料进行分析。
49、多项选择题 对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()
A．孟子
B．萄子
C．华生
D．格塞尔
50、单项选择题 遗传因素为人的发展提供了（）。
A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
51、判断题 从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会实践三种不同层次和内容的活动构成。
52、单项选择题 个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）
A、可能性
B、影响作用
C、决定作用
D、外在作用
53、单项选择题 下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）
A、荀子
B、洛克
C、孟子
D、华生
54、单项选择题 “活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
A．大众性
B．公平性
C．终身性
D．未来性
55、判断题 瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律。
56、单项选择题 建立良好的班集体是（）。
A.校长的工作任务
B.教导主任的工作任务
C.班主任的工作任务
D.班长的工作任务
57、判断题 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的顺序性。
58、判断题 人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知和情感两个方面的发展。
59、单项选择题 发生认识论的创始人是（）
A、皮亚杰
B、科尔伯格
C、格塞尔
D、华生
60、单项选择题 心理断乳期是指（）
A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期
61、单项选择题 提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）
A、马卡连柯
B、苏霍姆林斯基
C、科尔伯格
D、皮亚杰
62、判断题 人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，二是心理的发展。
63、问答题 为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育?
64、判断题 儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。
65、判断题 人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
66、问答题 普通中学德育有哪些要求?
67、单项选择题 人对环境影响的接受过程是（）。
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
68、判断题 瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
69、多项选择题 社会环境包括（）
A、物质条件
B、社会关系
C、社会意识形态
D、文化
E、经济
70、问答题 简述教育目的的作用。
71、判断题 洛克的“白板说”是内引论的典型代表。
72、判断题 格塞尔的双生子爬楼梯试验，证明了环境对个体身心发展的影响。
73、单项选择题 “成熟决定论”的提出者是()
A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔
74、单项选择题 人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()
A．一般性
B．特殊性
C．主观性
D．客观性
75、判断题 教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。
76、问答题 举例说明个体身心发展的不均衡性的具体表现。
77、判断题 遗传为人的身心发展提供了物质前提，因此对人的身心发展具有主导的作用。
78、判断题 在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的顺序性。
79、单项选择题 儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
80、多项选择题 下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()
A．洛克的“白板”论
B．高尔顿的血统论
C．柏拉图的三等论
D．基督教的“原罪说”
81、单项选择题 危险期主要指（）。
A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期
82、判断题 孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。
83、判断题 一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。
84、判断题 个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
85、判断题 人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有身体的力量。
86、判断题 人的力量是身体力量和精神力量的综合。
87、单项选择题 在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
88、多项选择题 教育对人类地位的提升表现在（）
A、帮助人发现自身价值
B、使人认识并发挥自身潜能
C、发展人的精神力量
D、形成人格
E、使人的身心得到和谐、充分的发展
89、判断题 个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
90、判断题 遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。
91、问答题 简述人的身心发展的特殊性。
92、多项选择题 青年期心理发展的主要特点是（）
A、认识能力有了深入的发展
B、情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟
C、自我意识发展逐渐趋于成熟
D、对异性的好感与爱慕
E、热烈追求理想，开始探索人生意义
93、单项选择题 从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。
A、个别差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
94、判断题 教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。
95、多项选择题 学校教育对个体发展的功能包括()
A．引导和培养、塑造个体发展
B．加遮个体发展
C．具有延时价值
D．开发个体特殊才能
96、单项选择题 教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（）
A、生产力的发展
B、政治制度的变革
C、人的发展
D、文化的发展
97、判断题 所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
98、判断题 个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
99、单项选择题 美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、格塞尔
D、威尔逊
100、问答题 简述学校教育在个体发展中的特殊功能。