· 言语与思维 ：医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？(&nb

· 言语与思维 ：一个人的思维能根据客观情况的变化而变化，体现了其思维的()

· 言语与思维 ：思维是一个复杂的心理过程。这个过程是通过(分析)、(综合)、比较、分类、抽象、概括、

· 言语与思维 ：创造过程中的思维活动可分为(准备期)、酝酿期、(豁朗期)、和验证期四个阶段。

· 言语与思维 ：创造指为人类提供了(新颖的)、(首创性的)和有价值的社会产品的活动。

· 言语与思维 ：问题解决的思维过程分为(发现问题)、分析问题、提出假设和(验证假设)四个阶段。

· 言语与思维 ：根据思维的抽象水平，可将思维分成三种：(直观动作思维)、(具体形象思维)和(抽象逻辑

· 言语与思维 ：“月晕而风，础润而雨”，反映了思维的(间接性)

· 言语与思维 ：思维是人脑对客观现象的(间接)和(概括)反映。

· 言语与思维 ：具体形象思维是运用已有{##}进行的思维活动。

· 言语与思维 ：利用变式进行教学的目的是为了突出事物的____。

· 言语与思维 ：概念学习有两种主要方式即____和____

· 言语与思维 ：发散思维是创造性思维的核心。()

· 言语与思维 ：创造性思维即具有发散性也具有聚合性。()

· 言语与思维 ：在学习中能“举一反三”，“以一贯十”，这是发散思维的表现。()

· 言语与思维 ：语言是思维的唯一工具。()

· 言语与思维 ：想象是一种超现实的自由精神的创造。()

· 言语与思维 ：在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。()

· 言语与思维 ：人不能直接感知光的运动速，但通过实验间接推算出光速为每秒30万公里，证明人的思维

· 言语与思维 ：创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程有其产品的抽象性和概括性。(

· 言语与思维 ：初中生由于知识经验有限导致思维的独立性和批判性不够成熟。()

· 言语与思维 ：初中生由于知识经验有限导致思维的深刻性、独创性和批判性不够成熟。()

· 言语与思维 ：学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的(

· 言语与思维 ：“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力，业绩好”、“热爱集体、关心同事”等

· 言语与思维 ：思维的过程不包括()。

· 言语与思维 ：教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料

· 言语与思维 ：思维的最基本单位是()。

· 言语与思维 ：把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的()。

· 言语与思维 ：人类思维的基本过程是()。

· 言语与思维 ：幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是()。

· 言语与思维 ：思维的重要特征是()。

· 言语与思维 ：小学生的思维()。

· 言语与思维 ： “人云亦云”是思维缺乏()

· 言语与思维 ：比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏()的表现。

· 言语与思维 ：善于分析综合、善于迁移、善于举一反三，这属于思维品质的()

· 言语与思维 ：当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，

· 言语与思维 ：一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有

· 言语与思维 ：发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和：()

· 言语与思维 ：下列提问中有利于培养学生发散性思维的是：()

· 言语与思维 ：要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的()

· 言语与思维 ：与创造性思维关系最密切的是()

· 言语与思维 ：下列能够促进创造力发展的是()

· 言语与思维 ：以下说法中正确的是()

· 言语与思维 ：教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供()

· 言语与思维 ：讲果实概念时，不要只选可食的果实(如苹果等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树子等)

· 言语与思维 ：在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是(&nb

· 言语与思维 ：在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是

· 言语与思维 ：小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过

· 言语与思维 ：以下属于关系概念的是()

· 言语与思维 ：以下属于合取概念的是()

· 言语与思维 ：概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同

· 言语与思维 ：每个概念都包含两个方面，它们是内涵和()。

· 言语与思维 ：小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是(&nb

· 言语与思维 ：人脑反映事物本质属性的思维形式是()

· 言语与思维 ：思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。其最基本单位是()

· 言语与思维 ：分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是()

· 言语与思维 ：归结一篇文章的主要内容称之为()

· 言语与思维 ：小学生在思维过程中把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，或将它的各种属

· 言语与思维 ：灵感现象是()思维的结果

· 言语与思维 ：如果A＞B，A＜C，C＞D，C＜E，那结果必然有B＜E。这种思维是()

· 言语与思维 ：聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法，它是一种有方向、有范围、有条理的收

· 言语与思维 ：人们根据已知的公告，利用熟悉的规则解决问题，从给予的公告中产生逻辑的结论是(

· 言语与思维 ：利用已有的知识经验，从问题提供的各种公告中寻找最佳答案的思维方式是()

· 言语与思维 ：在教学中，鼓励学生从不同角对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于

· 言语与思维 ：幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于()

· 言语与思维 ：解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样

· 言语与思维 ：根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和(&nb

· 言语与思维 ：早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的(&

· 言语与思维 ： “灯是照明的工具”这种认识反映了()

· 言语与思维 ：下面哪一点说的不是思维的特点？()

· 言语与思维 ：思维的主要特征为()。

· 言语与思维 ：下列选项中，()是由感知到思维的必要的过渡环节。

· 言语与思维 ：看到一朵红花，这时的心理活动为()

· 言语与思维 ：到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是()

· 言语与思维 ：看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于()

· 言语与思维 ：人的认识过程的核心是()

· 言语与思维 ：人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是()

· 言语与思维 ：沿着多方面去探寻方法和途径的思维称为()。

· 言语与思维 ： “足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质的体现()。

· 言语与思维 ：把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认

· 言语与思维 ：人类的足迹目前还只能限于地球和月球，科学家却可以根据手边的各种资料推测火星上的状

· 言语与思维 ：儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维具有(&nb

· 言语与思维 ：幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于()。

· 言语与思维 ：警察在侦破复杂案件的过程中，往往根据案情分析，提出多种多样的假设。这是(&nb

· 言语与思维 ：口头语言发展的关键期是()。

· 言语与思维 ：创造性思维经历的四个阶段是()。

· 言语与思维 ：“人云亦云”是思维缺乏()。

· 言语与思维 ：“机智”是指思维的()。

· 言语与思维 ：教师提出“剪刀的用途”让学生从不同角回答是()。

· 言语与思维 ：我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择

· 言语与思维 ：每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论

· 言语与思维 ：三岁到六、七岁幼儿的思维主要是()

· 言语与思维 ：老师在讲砖的用途时，学生能一口气说出砖可以盖房子，可以当工具，可以防身，可以……

· 言语与思维 ： “夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了()

· 言语与思维 ：创造性思维的核心是()

· 言语与思维 ：在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性

· 言语与思维 ：思维品质主要包括哪些方面？

· 言语与思维 ：简述发散思维及其特点

· 言语与思维 ：在课堂上教师让学生列举砖头的用处时，学生小方的回答是“砌墙，造房子，造仓库，造学

· 言语与思维 ：创造性思维的过程包括()

· 言语与思维 ：发散思维具有以下哪些特点()

· 言语与思维 ：良好的思维品质所具有特点是()

· 言语与思维 ：思维的过程，包括()

· 言语与思维 ：思维的特点有()

· 言语与思维 ：初中生的抽象思维开始占主导地位，其思维在很大程上()。

· 言语与思维 ：思维按其内容分为()。

· 言语与思维 ：思维的基本过程是()

· 言语与思维 ：概念的形成要经历以下哪几个阶段?()

· 言语与思维 ：属于发散思维的主要特征有()。