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时间:2017-11-21 07:37:41
验、验证三个阶段。 (4)认为教育实验要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。(5)主张用实验、比较和统计
的方法探索儿童心理发展过程特点及其智力发展水平，把实验数据作为学制、课程及教学方法改革依据。
32．【答案】ABC。解析：教育理论是基本课程，包括教育学、心理学和学科教学法u
33．【答案】ABCD。解析：政治经济制度对教育作用体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会
中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导
权，并且通过对教育方针．、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的
规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。(2)政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其
政治经济制度决定的。建国后我国实行教育向工农开门，1 986年公布义务教育法，都是国家意志的体现。在国民
教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重
点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。(3)政治经济制度决定着教育目的
的性质和思想品德教育的内容。
34．【答案】BCD。解析：A项观察教学电影是模象直观而非实物直观，不符合题意。
35．【答案】ACD。解析：进行心理辅导时，辅导老师与受辅导学生之间建立的人际关系的特点是积极关注、尊
重、真诚与同感。
36．【答案】BC。，解析：态度与品德实质是相同的，品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，态度也
是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认识、情
感和行为三个方面构成。二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围较大，只有涉及道德规范的那部分稳定的态
度才能称为品德。二者的价值的内化程度不同。克拉斯、沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内
化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是“接受”“反应’’“评价”“组织”“性格
化”。上述价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的
一部分时的稳定态度才能被称之为品德。
37．【答案】AC。解析：“课程是经验”中课程是从学习者角度出发和设计的，联系学习者个人的经验，强调学
习者是课程的主体及能动性。 B项是“课程即活动”的观点，D项是“课程即知识”的观点。
3 8．【答案】ABC。解析：有偿家教的危害主要有：导致学生厌学，课堂教学效果下降；增加家长的压力；影响学
生非智力因素的开发；影响教师的形象，影响教师的精力和体力等。
39．【答案】BCD。解析：我国心理学家主张把学习分为知识、技能和行为规范学习三类。
40．【答案】ABCD。解析：教师劳动的社会价值主要体现在：教师劳动继承发展了科学文化；教师劳动为社会
造就了人才；教师劳动实现了科学的再生产；教师劳动促进人类自我完善。
三、判断题
4 1．【答案】×。解析：教师职业道德区别于其他职业道德的显著标注是为人师表。
42．【答案】V 。解析：对学生进行德育最根本、最有效、最常用的方式是思想品德课与其他学科教学。
43．【答案】√。解析：教师的态度、_课堂心理气氛和环境因素是影响知识学习的外部因素。
44．【答案】√。解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和
法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经圉家教师资格考试合格，有教育教学能
力，经认定合格的，可以取得教师资格。
45．【答案】×。解析：计算机辅助教学的主要目的是促进学生的学习与教师的教学。
46．【答案】√。解析：只有当教学走在发展的前面，这才是最好的教育，这是苏联著名心理学家维果茨基
说的。
47．【答案】√。解析：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师，范教育培养新教师作为教师
队伍的补充；一是通过实践训练提高在职教师的素质。
48．【答案】√。解析：在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习
和合作学习。
49．【答案】V 。解析：以教师为主导的教学策略表现为，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，
设计与学生的互动关系。
50．【答案】×。解析：传统的教学模式是班级授课制，班级授课制不利于个别辅导。
5 1．【答案】√。解析：商周时期古蜀国的青铜雕塑，包括太阳神树、青铜大立人像、凸目人面像等，体现了古蜀
先民高超的创造力和工艺水平。
5 2．【答案】×。解析：《党政机关公文处理工作条例》第十五条第一款第四项规定，向上级机关行文，应当遵循
以下规则：请示应当一文一事。不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项。据此可知，请示一文一事，不可以
把需要的请示的几件事情一并写在一份请示中。
5 3．【答案】V 。解析：马克思主义哲学强调物质第一性，世界是物质的，物质是客观的和运动的。无论是自然
社会还是人类社会其本质都是由客观物质组成的。题目中的语句强调的是人的主观痛苦与外在的环境无关。人
的痛苦和小鸟的快乐都是独立存在的社会物质。强调世界的本质是客观的，不以人的意识为转移的。
54．【答案】V 0解析：20 1 5年，经中央批准，我国已设立首个生态文明建设示范方面的政府奖项“中国生态文
明奖”，旨在表彰和奖励生态文明建设方面的模范集体和个人。首届“中国生态文明奖”评选表彰工作于20 1 5年
6月3日在京启动。
55．【答案】V。解析：陶渊明在《桃花源记》中描写了一个理想的世界，那里与外面的世界隔绝，人们与世无
争，过着安宁、幸福的生活。
56．【答案】×。解析：法律规定，为谋取不正当利益，给予国家工作人员以财物的，是行贿罪。在经济往来中，违
反国家规定，给予国家工作人员以财物，数额较大的，或者违反国家规定，给予国家工作人员以各种名义的回
扣、手续费的，以行贿论处。题目中没有提到“数额较大”，故本题是错误的。
57．【答案】V。解析：绿色GDP，指用以衡量各国扣除自然资产损失后新创造的真实国民财富的总量核算指
标。简单地讲，就是从现行统计的GDP中，扣除由于环境污染、自然资源退化、教育低下、人口数量失控、管理不
善等因素引起的经济损失成本，从而得‘出真实的国民财富总量。
5 8．【答案】×。解析：“三个代表”重要思想，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性
地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。
59．【答案】×。解析：大约在西汉中期，中国古代第一部算术著作《周髀算经》成书。此书在数学方面用勾股定
理以竿测日影求日高，是我国现存文献中最早引用勾股定理的著作。
60．【答案】√。解析：在古代，人们把星座称作星宿。同时古人认为人间有功名的人是天上星宿降生的，这是
神权思想的一种表现。古人为观测日、月、五星运行而划分的二十八个星区，就是二十八宿。用来说明日、月、五
星运行所到的位置。
四、简答题
1．【参考答案】
我赞同把师德作为教师资格考核和新教师聘用标准。因为：
(1)教师职业道德是指教师在从事教育劳动时应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他
人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则以及在此基础上所表现出来的道德观念．、情操和品
质，简称师德。
(2)教师的职业道德蕴含有重要的价值：①教育价值。教师的职业道德的教育价值是客观存在的，对社会成
员也具有教育价值，同时，也体现在它对教师自身的教育中。②文化价值。教师职业道德既是一种行为规范，又
是一种文化现象。它的发展不仅仅是提出一定的职业道德规范或根据社会及教育的实际变化更新教师职业道
德，同时总是伴随着对这些规范的理论解释，它反映着教育对自身文明和社会文明的系统思考和追寻，体现出
浓郁而又独特的文化意蕴，进而使教师职业道德既呈现出一种独特的规范存在，又体现出一种独特的文化存
在。③伦理价值。教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值
、取向，常以公正、热爱、民主、团结、廉洁等概念体现出来。在教学过程中，其具体表现为热爱学生、尊重学生的人
格、培养学生的思想品德等，这些既符合道德原则，又符合学生身心发展的规律，既满足个体的发展要求，又使
其发展符合社会的发展需要，从此意义上来讲，教师职业道德具有明显的伦理价值。
(3)教师职业道德的功能：①对教师工作的促进功能。这是教师职业道德最基本的社会作用。②对教育对象
的教育功能。③对社会文明的示范作用D④对教师修养的引导功能。所有这些都说明了师德在教师工作中的重
要性，是教师资格考核和新教师聘用中不可缺少的部分，在对教师资格考核和新教师聘用中可以分为理论和案
例两部分进行，这样一来可以加深教师对师德的认识，并使之在一定程度上具有可操作性。 ．
2．【参考答案】
(1)更新教学观念，让学生真正动起来，课堂气氛活起来。在教学中，教师一定要转变教学观念，相信学生的
能力，有计划、有目的地放手让学生自己去做，并根据教学的实际，运用自己的才能尽可能多的创造学生参与教
学的机会，让学生做课堂的主人，真正让课堂气氛活跃起来。
(2)改变学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究
学习，在实际的教学过程中，教师要注意引导学生使用这些学习方式，为学生创设参与教学的机会。比如，在探
究实验中，让学生独立发现问题并大胆提出猜想、自己设计实验方案并加以验证、分析实验结果等，以为学生创
造参与教学的机会。
(3)优化教学组织形式，使用多样化的教学组织形式。在教学过程中，可以根据教学的具体要求，采用分组
教学、个别教学等多种教学组织形式以促使学生参与到教学中来。
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