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1、填空题 动作技能的学习条件是提供言语或其他指导,以向执行的路线提供线索、()、提供直接而精确的反馈。
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2、名词解释 有害生物风险管理(检疫性有害生物)
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3、问答题 赞科夫发展性教学的评价
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4、名词解释 下位学习
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5、问答题 奥苏伯尔的教学设计模式评论
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6、问答题 奥苏伯尔教学设计的原则
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7、填空题 ()是非指导性教学的理论基础
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8、问答题 布鲁纳的教学设计模式的教学认识论
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9、问答题 过程模式的价值
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10、问答题 范例教学的过程
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11、问答题 评价教育计划的内涵
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12、填空题 范例教学模式的基本思想是要组织教养性的学习,(),即引向连续起作用的知识、()和态度。
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13、问答题 加涅教学模式的评价
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14、问答题 发现学习与接受学习
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15、名词解释 附属驱力
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16、问答题 发现学习的价值
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17、问答题 奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
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18、填空题 范例的基本特征有基本性、()和范例性。
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19、问答题 学习准备的涵义
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20、填空题 态度的学习条件是在选择某项行动之后,对具有的成功经验进行回忆、对选择的行动进行操作或观察榜样人物对这一行动的操作、(),或观察榜样人物的反馈。
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21、问答题 程序教学的模式评价
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22、名词解释 自我提高驱力
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23、填空题 言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或()主义、为()而呈现一种有意义的前后关系(包括表象)
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24、问答题 布鲁纳的教学模式评价的优点和弊端是什么?
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25、问答题 泰勒原理的贡献与局限
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26、填空题 赞科夫发展性教学的教学原则:以高难度进行教学、以()进行教学、()起主导作用、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
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27、问答题 过程模式对目标模式的批判
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28、问答题 选择学习经验的内涵
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29、名词解释 目标模式
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30、名词解释 认知驱力
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31、填空题 加涅区分了五类学习结果是理智技能、()、言语信息、()、态度。
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32、问答题 组织学习经验的内涵
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33、填空题 认知策略的学习条件是()、提供各种时机进行各种认知策略的练习,如提出新奇的问题到解决问题。
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34、问答题 发现学习的特征
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35、问答题 “泰勒原理”的基本内容
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36、填空题 理智技能的学习条件是促进先前习得的部分机能的恢复、呈现言语线索使部分机能的组合有顺序、()、运用各种前后关系去促进迁移。
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37、问答题 范例教学模式的教学论原则有哪四项?
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38、问答题 学习的层级理论的基本内容
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39、问答题 确定教育目标的内涵
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40、填空题 ()是非指导性教学的教育目的
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41、问答题 发现学习的涵义
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42、问答题 过程模式的原则
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43、问答题 先行组织者
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44、问答题 非指导性教学的基本特征
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45、问答题 范例教学的模式评价
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46、问答题 影响学习的成就动机的是什么?
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47、问答题 非指导性教学的评价
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48、问答题 有意义学习与机械学习
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